初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

■ 林秀芝(福建省南平市武夷山第一中學(xué))

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革的一大亮點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。目前，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，尚有一系列問(wèn)題亟待解決。這就需要我們進(jìn)一步努力，在對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和展望的基礎(chǔ)上，深入探討存在的問(wèn)題及對(duì)策，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)日臻完善，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1．教育環(huán)境影響語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性自不待言，但是面對(duì)升學(xué)的壓力，課程環(huán)境的天平就自然傾斜到語(yǔ)文的學(xué)科教學(xué)上。現(xiàn)行的語(yǔ)文中考制度從一定意義上來(lái)說(shuō)能夠檢查學(xué)生的語(yǔ)文能力，它直接決定了語(yǔ)文教學(xué)的方向，使語(yǔ)文教學(xué)承受著來(lái)自社會(huì)方方面面的影響，這些影響成為實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)難以逾越的障礙。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是人文積淀、潛能發(fā)揮、人格完善，是以人為本，這與現(xiàn)實(shí)的課程環(huán)境形成了鮮明強(qiáng)烈的反差。于是，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展就舉步維艱了。

2．部分綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生實(shí)際

(1)有些活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)難度較大，不易實(shí)施?？v觀人教版教材，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題豐富多彩，但有些活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的生活實(shí)際，難度較大且不易實(shí)施。如七年級(jí)上冊(cè)的“探索月球奧秘”、八年級(jí)上冊(cè)的“世界何時(shí)鑄劍為犁”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集、整理資料。對(duì)那些教育資源、教學(xué)設(shè)備落后的學(xué)校而言，這是非常不切實(shí)際的。

(2)有些活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)不能激發(fā)學(xué)生的興趣。如八年級(jí)下冊(cè)“蓮文化的魅力”，雖然武夷山的五夫鎮(zhèn)種有白蓮，而且還是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但市區(qū)和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的許多孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蓮，更沒(méi)有欣賞過(guò)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美景。因此，學(xué)生很難對(duì)蓮產(chǎn)生興趣，更談不上積極、主動(dòng)地探究蓮了。

(3)活動(dòng)次數(shù)過(guò)于頻繁，影響活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。在人教版教材中，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)每?jī)?cè)安排六次，未免過(guò)于頻繁。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，探究時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容覆蓋面大，必須保證一定的課時(shí)來(lái)組織進(jìn)行。活動(dòng)設(shè)置過(guò)多，學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的探究不夠深入，結(jié)果只好草草收?qǐng)?有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，甚至不惜削弱學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為活動(dòng)的配角。

3．內(nèi)容依賴教材，沒(méi)有充分體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！贝送猓滩膽?yīng)“有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)資源、地域特點(diǎn)等因素進(jìn)行適當(dāng)增刪、整合，萬(wàn)不可按圖索驥、因噎廢食。教材可以運(yùn)用和借鑒，但全盤照搬未必妥當(dāng)，因?yàn)檎瞻峤滩牟环暇C合性學(xué)習(xí)自主性、開(kāi)放性的特征。

4．評(píng)價(jià)存在誤區(qū)和弱化現(xiàn)象

一些教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)存在著明顯的知識(shí)本位觀，過(guò)分看重學(xué)生在活動(dòng)中獲得了多少知識(shí)、得出了什么結(jié)論，忽略了學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，忽略了活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響。評(píng)價(jià)總結(jié)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)，但在實(shí)際操作中，這一環(huán)節(jié)又容易被忽略，或是教師唱獨(dú)角戲、學(xué)生“評(píng)價(jià)主體”的地位被剝奪。

二、實(shí)施初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策

針對(duì)以上語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可采取的主要對(duì)策有:

1．優(yōu)化教育環(huán)境

教育主管部門應(yīng)當(dāng)在切實(shí)抓好升學(xué)教育的同時(shí)，為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)拓更為廣闊的空間，創(chuàng)設(shè)更為有利于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生存的環(huán)境。在教學(xué)方面，我們只有徹底領(lǐng)悟綜合性學(xué)習(xí)的理念，才能在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中對(duì)學(xué)生有全新的認(rèn)識(shí)、對(duì)教材有全新的理解、對(duì)教法有全新的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程有全新的指導(dǎo)方案。

2．慎重選擇活動(dòng)主題

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展與實(shí)施，關(guān)鍵問(wèn)題是如何選題。選題要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、參與興趣，從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，選擇貼近學(xué)生實(shí)際的、可操作性強(qiáng)的、學(xué)生感興趣的題材進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)寧可少而精、不可多而濫。選題時(shí)應(yīng)盡量尊重學(xué)生的興趣和需求，貼近生活，同時(shí)具有可操作性。有些選題設(shè)想很好，但難度過(guò)大，或不切合某些地區(qū)的具體情況，或由于設(shè)備等原因難于實(shí)施。所以，綜合性學(xué)習(xí)選題設(shè)計(jì)一定要在可行性上下工夫。

3．充分開(kāi)發(fā)、利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不同的人有不同的生活經(jīng)歷，不同的區(qū)域有不同的文化背景，不同的地方有不同的風(fēng)俗人情。統(tǒng)一編寫的教材再科學(xué)、再全面，也有它的局限性。因此，語(yǔ)文教師要用自己的學(xué)識(shí)和智慧，充分發(fā)掘身邊的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源，根據(jù)所在學(xué)校和所教學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)可從弘揚(yáng)地方文化、探尋時(shí)節(jié)風(fēng)貌、留意周邊現(xiàn)象等方面入手。

4．開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，要采取靈活、多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程而非結(jié)果，強(qiáng)調(diào)“會(huì)學(xué)”而不一定“學(xué)會(huì)”。因此，在評(píng)價(jià)體系中必須堅(jiān)持以下幾點(diǎn):

(1)評(píng)價(jià)目的。由注重“甄別選拔”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“促進(jìn)發(fā)展”。立足于給每位學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，確保所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。(2)評(píng)價(jià)過(guò)程。由注重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過(guò)程。對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)把著重點(diǎn)放在過(guò)程上，既要看項(xiàng)目的確立是否有價(jià)值、內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有可探究性、探究的方法是否科學(xué)，又要看實(shí)踐活動(dòng)是否做到全員參與和過(guò)程體驗(yàn)，還要看學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和合作能力，以及在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。(3)評(píng)價(jià)主體。要由“單一化”“單向性”轉(zhuǎn)向“多元化”“互動(dòng)性”。新的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)理念主張?jiān)u價(jià)主體的多元化和互動(dòng)性，提倡教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)。(4)評(píng)價(jià)方式。要由單一的“量化評(píng)定”轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊摹熬C合評(píng)定”。

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)多維度、多側(cè)面的綜合評(píng)定，全面而客觀地反映學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)情況，既讓學(xué)生分享成功的喜悅，又讓他們找到自己努力的方向。總之，在評(píng)價(jià)時(shí)宜粗不宜細(xì)、宜多鼓勵(lì)少批評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和對(duì)策遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，本文只是筆者對(duì)自己近年來(lái)在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行的總結(jié)和反思，供關(guān)注語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教師參考。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展是一個(gè)不斷豐富、完善的過(guò)程，只要我們從理論上對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)予以學(xué)習(xí)、思索，在實(shí)踐中積極嘗試、及時(shí)反思，相信我們就能在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的花園里踩出一條新路，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也一定會(huì)給語(yǔ)文教育帶來(lái)嶄新的氣象。

參考資料:

1．《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，北京師范大學(xué)出版社。

2．王健《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的困惑及應(yīng)對(duì)方案》，《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2005年第12期。

3．徐道生、李和勝《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及對(duì)策》，《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2005年第10期。

4．王小娟《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其對(duì)策》，《語(yǔ)文學(xué)刊》2005年第8期。