小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)

張立民

傳統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域由于信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，正出現(xiàn)令人振奮的嶄新局面，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)這種集文本、圖形、影像、動(dòng)畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號(hào)于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點(diǎn)，更顯示出現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。下面筆者總結(jié)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，在教學(xué)中化繁為簡，化難為易，化抽象為具體。多媒體在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。

1.1 引入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體CAI課件創(chuàng)設(shè)情境，出現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會(huì)理解作者的思想和運(yùn)用文字的技巧，效果會(huì)好很多。如《可愛的草塘》，這是一篇敘事寫景的文章，作者通過記敘游玩草塘的所見所聞來表達(dá)對(duì)北大荒熱愛之情。對(duì)沒有見過北大荒草塘的學(xué)生來說，很難體會(huì)到草塘的美麗風(fēng)光。在教學(xué)前，教師先恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，展示草塘的美麗畫面，讓學(xué)生一邊看圖一邊聽朗讀，將無聲的文字描寫轉(zhuǎn)為有聲有色的生動(dòng)畫面，使學(xué)生如身臨其境，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

1.2 激情練筆，讀寫結(jié)合

語文教學(xué)的目的是要讓學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用祖國的語言文字。學(xué)生學(xué)到的語文知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力，而能力的形成是一個(gè)不斷練習(xí)、提高的過程。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)的針對(duì)性練筆才能達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。如學(xué)習(xí)《頤和園》一課之后，要求按本課的寫作方法仿寫一篇寫景的文章。筆者先指導(dǎo)學(xué)生找出《頤和園》的寫作順序，再學(xué)習(xí)全文，讓學(xué)生了解文章的寫法，再出示用數(shù)碼相機(jī)拍攝并經(jīng)電腦處理的市公園的相關(guān)照片，有遠(yuǎn)景的，有近景的，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生看到熟悉的市公園在銀幕中展現(xiàn)，又聽了筆者富有激情的介紹，個(gè)個(gè)似有話說。筆者看“火候”已到，便要求學(xué)生仿照《頤和園》的寫法寫《美麗的公園》。不到20分鐘，多數(shù)學(xué)生完成四五百字的習(xí)作。

2 信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于在教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的方法，以及以問題為中心而忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)突破難點(diǎn)。如在教學(xué)《開國大典》時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是了解開國大典的場(chǎng)面，熟悉開國大典的進(jìn)行順序，體會(huì)當(dāng)時(shí)的隆重及人們無比興奮的心情。為了解決這一難點(diǎn)，筆者制作教學(xué)課件：一是圖文聲像并用，再現(xiàn)課文內(nèi)容；二是將開國大典與現(xiàn)在的國慶進(jìn)行比較，了解社會(huì)的飛速發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)借助課件，自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)獲得個(gè)別化指導(dǎo)，較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行語言、思維訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)方面，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時(shí)間主動(dòng)感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的問題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識(shí)境界，使學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問題——積極探究——追求創(chuàng)意的模式，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。

3 利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定而無法增補(bǔ)改變的，而是以最快的速度為教材編入新的語文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)，教師可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物、所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。

4 以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫作能力

由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時(shí)無話可說。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”（寫一段話或?qū)懸黄涛模?。由于多媒體提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生還能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，為了寫好作文，通過查看資料（圖片、文字等），采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。作文評(píng)議時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主動(dòng)性，來為別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。

5 幾點(diǎn)思考

隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)尤其是語文學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。從小學(xué)語文教學(xué)的角度看，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)語文課程帶來巨大沖擊，表現(xiàn)在語文課程實(shí)施層面正在發(fā)生深刻變革。其中，語文教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)媒體、師生角色方面的變化尤為顯著。而現(xiàn)代信息技術(shù)融入語文課堂教學(xué)以后，教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本的變化，不只局限于“場(chǎng)所”，而是包括學(xué)習(xí)資源、教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系等要素；教學(xué)方式在多媒體、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下，以“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式有了得天獨(dú)厚的土壤，由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變；而有了現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的語文教學(xué)過程，師生共同探求新知的過程，是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生將在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)、形成能力；教學(xué)媒體也不再只是傳遞教學(xué)內(nèi)容的載體，更重要的是為教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生交流、探索知識(shí)、延伸自己潛能創(chuàng)造條件。

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是近幾年我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，值得教師去進(jìn)一步研究。合理把握好運(yùn)用與被運(yùn)用的關(guān)系，確實(shí)需要在今后的教學(xué)中好好研究，不斷總結(jié)。

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性就在于它能夠集多種信息資源于一體，使人們?cè)谧羁斓臅r(shí)間里查找到自己所需要的資料。對(duì)于小學(xué)生來說，除了課本中的精讀資料外，還需要大量的課外資料。教師也可以給學(xué)生推薦一些比較優(yōu)秀的閱讀信息。如果讓他們從網(wǎng)上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節(jié)省購買的時(shí)間和費(fèi)用，而且教給學(xué)生一種到課外去獲取信息的能力。在閱讀課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，到課外去搜尋信息，對(duì)課文的文本進(jìn)行補(bǔ)充或批判，師生共同利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行必要的補(bǔ)充。