利用多媒體為語文教學(xué)增色添彩

徐守英

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文教學(xué)應(yīng)“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”?？梢娬Z文審美教育的目標(biāo)始終貫穿于語文課程體系之中。但傳統(tǒng)教學(xué)手段枯燥單調(diào)，弊端日益顯現(xiàn)，無法較好地實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)。

多媒體技術(shù)的產(chǎn)生，促使語文教學(xué)更加“生動活潑”，更帶來課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式上一次質(zhì)的飛躍。多媒體技術(shù)的突破，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，推動語文教學(xué)不斷攀登新的高峰。多媒體技術(shù)啟發(fā)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的探索和嘗試，實(shí)施再現(xiàn)式教學(xué)，使一堂課既豐富又精彩，讓學(xué)生有耳目一新的感覺，為語文課堂教學(xué)開辟新的天地。

1 利用多媒體感悟語言美

語文是語言的海洋，語言形式多種多樣。修辭上有生動、貼切的比喻，有鏗鏘有力、富有節(jié)奏的排比，有形象、巧妙的擬人；風(fēng)格上，有的精練、一語破的，有的工整、充滿韻律美，有的雅俗共賞……語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在理解課文中語言表達(dá)的內(nèi)容意義的同時，讓學(xué)生體會這些語言的形式美。應(yīng)著重抓住文章中那些精美的具有審美意義的語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，運(yùn)用語言，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

如《海上日出》一文，作者用準(zhǔn)確精練的語言和多種多樣的貼切的比喻，向人們展示了海上日出的全過程，其景色的奇麗、景象的壯觀，使人猶如身臨其境一般。從“一片淺藍(lán)”到“一道紅霞”再到“紅得可愛”，色彩鮮艷，瑰麗多變：從“一縱一縱地”到“終于跳出了海面”又“透出了重圍”，瞬間變化多端，富于動態(tài)美，可謂有聲有色，有靜有動，抑揚(yáng)有致。在教學(xué)的過程中，如果同時調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官參與感知活動，有助于學(xué)生對知識的理解和接受。利用多媒體實(shí)現(xiàn)文字、圖形、聲音、動畫及活動影像等多種媒體間的互相配合和協(xié)調(diào)呈現(xiàn)，直接訴諸學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中傾聽朗讀，并展開豐富的想象，隨著優(yōu)美的語言，一幅立體的日出景觀就清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里：在那一望無垠的碧波蕩漾的大海上，水天相接處慢慢擴(kuò)大的紅霞；那擺脫重圍的剛剛躍出海面的紅日；那色彩斑斕的天空以及披上光亮的萬物……音樂、畫面、聲音的輔助作用，使學(xué)生進(jìn)入有聲、有色、有味的美景中，豐富了課文的審美空間，增強(qiáng)語文教學(xué)的表現(xiàn)力，營造了一個巨大的情感磁場，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，有利于發(fā)展想象能力和創(chuàng)造美的能力。

2 借助多媒體欣賞自然美

大自然的美豐富多彩，形態(tài)萬千，有雄偉壯麗的美，又有“欲把西湖比西子”的柔美。為了便于學(xué)生理解，在語文教學(xué)中，精美的圖畫往往是理解文章內(nèi)容的重要媒介。語文課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，以深化對文章內(nèi)容的理解。多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機(jī)比較自由靈活。學(xué)生通過觀察、欣賞圖畫美而感悟自然美，加深對課文的理解。

如教學(xué)《望天門山》一詩時，筆者先讓學(xué)生通讀全詩，讀后說感受。詩中的意境比較抽象，學(xué)生無法與詩文對話，又借助多媒體播放相關(guān)資料，讓學(xué)生再次感悟，對天門山獲得初步的印象，然后在釋詞析句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)仔細(xì)看圖，理解山勢的奇險、水的洶涌，從而體味出“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”的氣勢，體會化靜為動的妙處，繼而讓學(xué)生自由想象，去感受詩人觀望天門山所產(chǎn)生的豐富想象力，從而激發(fā)學(xué)生對壯麗山川景色的熱愛和贊美。

3 利用多媒體體會情感美

美的事物并不都是簡單的，一眼可見的。平常的事物在特殊的環(huán)境里，在欣賞者特有的心境支配下會被賦予新的意義，從而獲得新的審美感受。課文中出現(xiàn)的花草樹木、鳥獸蟲魚，往往被描寫得像人一樣有思想、有感悟，這類現(xiàn)象更需要教師給予高度重視，誘導(dǎo)學(xué)生感知語言文字，進(jìn)入情境去賞析其獨(dú)特的美學(xué)內(nèi)涵，了解中國傳統(tǒng)美學(xué)的“移情”說。

如教學(xué)杜甫《春望》，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，其實(shí)花開花落，鳥鳴鳥棲，本是自然現(xiàn)象，平平常常的事，并不懂得人世間的悲歡離合，但詩人一生憂國憂民，面對山河破碎，有家難歸，眼中充滿哀怨，鮮花滴露似與詩人同傷同戚，鳥兒啼鳴似與詩人同悲同嘆，此情此景怎能不令人感腸寸斷?！拔锉緹o情，我自移注”，詩人把一腔情感移植到花鳥身上，讓它們和人一樣為國家的戰(zhàn)亂而痛苦，為親人的離別而哀愁，新鮮別致，恰如其分地渲染了氣氛，突出詩人憂國憂民的氣憤之情。教學(xué)時利用多媒體播放開元盛世和安史之亂后的一組圖片對比，同時介紹一下詩人身世，有助于學(xué)生感情悟情，更好地理解。

4 利用多媒體體味和諧美

在語文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美、藝術(shù)美，更應(yīng)該讓學(xué)生體會到社會的和諧美，從而培養(yǎng)學(xué)生對社會、對朋友乃至身邊的人充滿的熱愛之情，有一顆仁愛之心。“美是生活”，凡是積極的、健康的、進(jìn)步的社會生活都是美的。在文章中，有多少“愛”含在其中，有多少“情”融于其中，只要有心去體味，就會被感染。

教科書選材更貼近兒童的生活，易于學(xué)生掌握和理解。教學(xué)時要根據(jù)教材編排，及時組織學(xué)生合作探究，從而體味作品中所蘊(yùn)含的人情美。如《狼牙山五壯士》一文充分體現(xiàn)了八路軍戰(zhàn)士崇高犧牲精神的悲壯美與行為美；《豐碑》中的老軍需處長默默犧牲的悲壯美與行為美突出了不可戰(zhàn)勝的精神豐碑；《地震中的父與子》《一次成功的實(shí)驗》《給予樹》《她是我的朋友》等課文無不體現(xiàn)出至真至純、感人肺腑的和諧的人情美；《望天門山》《游園不值》《題西林壁》等詩文又表現(xiàn)出景物美與古典美。在語文教材中，諸如此類的作品比比皆是。如果利用電教媒體，把這些素材以具體、形象、生動的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會給學(xué)生耳目一新的感受，起到較強(qiáng)的示范導(dǎo)行作用。多媒體具有較強(qiáng)的交互性，能夠大大拓展學(xué)生交流的渠道，使小組活動，班級活動更易組織，師生之間、生生之間的交流更為廣泛和便捷，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。

總之，通過動態(tài)的文字、動感的畫面以及優(yōu)美的音樂、生動的解說，一幅幅鮮活的畫面生動地呈現(xiàn)在眼前，可以很容易地將學(xué)生帶入語文的“百花園”，成為直接的觀察者和參與者。教師只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，就可以使美好的課程改革設(shè)想變成實(shí)際的教學(xué)成果，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，陶冶他們的美好情操，使之自覺去發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

[1]張敬方.小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的認(rèn)識與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備,2008(13):50.

[2]杭仲梅.也談信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的有效性[J].小學(xué)教學(xué)參考,2010(4):43.

[3]謝再明.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí):基礎(chǔ)教育,2010(6).