合理運(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果

常冬梅

課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)新，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動(dòng)的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛。合理運(yùn)用信息技術(shù)，利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，師生可以共享學(xué)習(xí)過程的快樂，讓語文教學(xué)更輕松。

1 利用電教媒體的形象直觀，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)

忠陛下”的忠心，學(xué)習(xí)諸葛亮的愛國主義精神。這3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，既沒有脫離本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又都充分體現(xiàn)出學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。無論是在知識(shí)的掌握上，還是在能力的培養(yǎng)上，以及在德育的滲透上，學(xué)生都是在教師的有限指導(dǎo)下自己完成的。

2 利用多媒體的趣味性激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢就是它能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。這就決定了教師在備課時(shí)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要與此特點(diǎn)相適應(yīng)，不能停留在傳統(tǒng)意義教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，既要在課程精神的指導(dǎo)下去感知教材、理解教材，以牢固掌握教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，又要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在《出師表》這節(jié)多媒體錄像課中，筆者設(shè)置3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。1）知識(shí)目標(biāo)：通過文章的分析，理清諸葛亮為劉禪所提的勸諫內(nèi)容。2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)堂背誦的能力。3）德育目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)諸葛亮“報(bào)先帝，

一節(jié)課上得是否優(yōu)秀，是否真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，與其教學(xué)模式的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是否合理是密切相關(guān)的。合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的特點(diǎn)——最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋主動(dòng)學(xué)習(xí)，決定了這種方式的教學(xué)應(yīng)該是以導(dǎo)學(xué)為主的，教師只是在做指導(dǎo)性的工作。實(shí)踐證明，在合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的過程中，“設(shè)疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式是較為適用的。

如在《墨池記》這節(jié)網(wǎng)絡(luò)課中，教師所要做的只是拋出幾個(gè)有難度、梯度的問題來，提供一些相關(guān)的圖片、文字資料，并不需要做過多的講解，而是要放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦筋尋找答案。這種教學(xué)模式不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更直觀、牢固。

合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)這一過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置除了傳統(tǒng)教學(xué)中的“創(chuàng)境導(dǎo)入→明確目標(biāo)→整體感知”外，還應(yīng)著重對(duì)“反饋練習(xí)”這一步驟的設(shè)計(jì)，充分利用信息技術(shù)的互動(dòng)性，達(dá)成師生、生生之間的交流，讓學(xué)生互相補(bǔ)充，積極發(fā)言，達(dá)到良好的反饋練習(xí)目的。

如學(xué)習(xí)完《出師表》的課文內(nèi)容后，讓每一個(gè)學(xué)生都利用“模擬網(wǎng)上論壇”的平臺(tái)談?wù)勚T葛亮，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)習(xí)完《醉翁亭記》的課文內(nèi)容后，找一篇類似寫景的文言文片段，進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的遷移，利用信息技術(shù)中“提交、發(fā)布”功能的優(yōu)勢，師生之間互動(dòng)練習(xí)。這種方式和傳統(tǒng)的反饋練習(xí)相比較，大大提高效率，節(jié)省時(shí)間，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解詩歌時(shí)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，制作“人機(jī)競爭的背誦比賽”效果，在游戲中提高學(xué)生的背誦興趣，把學(xué)習(xí)融入玩兒中去，寓教于樂。

3 充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搜集大量素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)這一教學(xué)模式來說，備課這一教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，因?yàn)檎n件中的絕大部分資料都是在這一階段積累和搜集起來的。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的備課除了傳統(tǒng)意義上的對(duì)課標(biāo)和教材進(jìn)行從具體到抽象、從抽象到具體的反復(fù)研讀之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，來求得視野的開闊、資源面的擴(kuò)大。通過網(wǎng)絡(luò)來搜尋與課上內(nèi)容有關(guān)的盡可能多的資料，包括文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等，以便于全方位刺激學(xué)生，促進(jìn)他們積極地學(xué)習(xí)。

特別是在一些寫景文章的教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)更是顯示出其特有的優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生更加直觀地理解課文。如在講到《醉翁亭記》時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下載相關(guān)的圖片、聲音等信息，運(yùn)用多種手段美化課件，在美的享受中達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好效果。

4 整理加工素材，合理利用多種變化引起學(xué)生的興趣

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開始收集起來的素材可以說是雜亂無章的，在搜集了盡可能全面的素材后，還要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致而全面的加工與整理工作，把它們按照課內(nèi)、課外、文字、圖片、音像等進(jìn)行細(xì)致的分類，建立名目詳細(xì)的素材庫，為下一步課件的制作做充分的準(zhǔn)備。建立這個(gè)素材庫時(shí)，劃分的名目越細(xì)，對(duì)今后的工作就會(huì)越有利，也會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的方便。

在建立了明確的素材庫后，所做的工作就是要將所有的素材有序地串聯(lián)起來。教師在頭腦中首先要有一個(gè)科學(xué)而合理的框架，它應(yīng)該是縱橫交錯(cuò)，可以實(shí)現(xiàn)多種交互的，應(yīng)該是能在最大限度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的。如在多媒體錄像課《出師表》中，筆者首先劃分詳細(xì)的幾個(gè)部分（復(fù)習(xí)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、第一條建議、第二條建議、第三條建議、第六段敘寫的作用），在每一個(gè)部分里又細(xì)化為小的部分，這樣化整為零，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

5 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng)

語文是一門文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力。而多媒體的運(yùn)用，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等各種能力。興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒有興趣更談不上主動(dòng)、自覺及至自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念、教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語言文字所描繪的“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友，師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程之中，極大地尊重學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)，師生交流增多，交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。

合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上已經(jīng)對(duì)教師有了更高的要求，做好這一教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，為后面語文教學(xué)的課堂組織、課后檢測都提供了良好的支持與保證。但是信息技術(shù)的運(yùn)用并不是隨心所欲的，必須是為語文課堂教學(xué)服務(wù)的。教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以說，在運(yùn)用信息技術(shù)的前面必須要有合理二字，只有合理運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生發(fā)展的空間，才能達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的，才能共同體會(huì)教學(xué)的快樂。