妙用信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

王志強(qiáng)

著名物理學(xué)家楊振寧教授曾多次在文章中指出，中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生相比的最大差異在于，“中國(guó)學(xué)生雖然能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但比美國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，中國(guó)的學(xué)生創(chuàng)新能力明顯較差”。教師應(yīng)著力改變這種狀況，特別是要運(yùn)用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段。這在我國(guó)還是一個(gè)開端，很多教法、學(xué)法沒有一定的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣的保存期限很短。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。筆者始終以興趣貫穿于課堂教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力有一定的效果。

1 妙用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父母的督促和教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，因而教學(xué)中如何撥動(dòng)學(xué)生的“興趣”這根弦，尤為重要。近年來(lái)，在教學(xué)中恰當(dāng)融入電教媒體，收到較好的效果。如在講《雨中登泰山》時(shí)，筆者就較好地運(yùn)用了電教媒體手段。泰山是五岳獨(dú)尊，是一座名山，它上面有許多名勝，然而很多學(xué)生沒有到過(guò)。為了讓學(xué)生一覽泰山風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)的情感，筆者從網(wǎng)上收錄許多關(guān)于泰山介紹的文字、圖片等，制作了聲圖并茂的課件。通過(guò)屏幕的展現(xiàn)，五岳獨(dú)尊碑、奇松、怪石、云海、虎山水庫(kù)、對(duì)松山、探海石、迎客松、十八盤、空中索道等泰山美景展示在學(xué)生面前，再與優(yōu)美動(dòng)聽的課文和諧相配，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感。

2 妙用信息技術(shù)，牢記課堂教學(xué)以能力培養(yǎng)為主

在教學(xué)過(guò)程中，筆者始終以開發(fā)學(xué)生的能力為主，對(duì)于新授課，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，就不會(huì)用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。其一不會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其二可開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如講解簡(jiǎn)單問題時(shí)，筆者將經(jīng)過(guò)加工修飾和不經(jīng)加工的兩種幻燈片一并放映出來(lái)，學(xué)生一片嘩然，已經(jīng)躍躍欲試，興趣一來(lái)，其他的已不用多講。但在學(xué)生自主完成的過(guò)程中還必須注意加緊巡堂，指出不足之處，而且堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則，對(duì)學(xué)生已經(jīng)弄清楚的問題不再重復(fù)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比教給某些知識(shí)和技能更重要。它要求教師在教給某些知識(shí)和技能的同時(shí)，還要教給學(xué)生掌握這類知識(shí)和技能的方法，從而使學(xué)生把“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)。這種能力的培養(yǎng)需在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累。

3 妙用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫作興趣

學(xué)生作文普遍患有“畏難癥”，而每周的作文指導(dǎo)課，盡管教師針對(duì)寫作要求進(jìn)行反復(fù)提示，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生仍然是“無(wú)話可說(shuō)”。教育心理學(xué)研究表明學(xué)生寫作應(yīng)該有與文章相關(guān)的感情表象，它主要包括學(xué)生生活中積累的材料以及在日常生活中通過(guò)觀察獲取的親身感受，這就要求學(xué)生在寫作前，必須對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取清楚豐富的表象。然而由于學(xué)生社會(huì)閱歷淺，社會(huì)生活體驗(yàn)少，因而造成無(wú)從下手的局面。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以借助投影、幻燈、視頻、錄音及課件等電教媒體，為學(xué)生提供真實(shí)、形象、直觀的觀察材料，創(chuàng)造觀察的最佳情境，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己所看到的、聽到的，與平時(shí)親自經(jīng)歷的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能打開學(xué)生的感官的窗戶、思維的閘門，學(xué)生寫起相關(guān)作文就會(huì)得心應(yīng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

4 妙用信息技術(shù)，合理調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

4.1 讓學(xué)生獲得成功的喜悅

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功或失敗會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。這種成功或失敗的情緒體驗(yàn)，常常形成一種循環(huán)效益。前面提過(guò)，興趣是最好的老師，而筆者在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功，讓更多的成功帶來(lái)興趣，讓“成功、興趣、成功”成為一條規(guī)律。如學(xué)生學(xué)習(xí)新授課的表現(xiàn)成果，利用網(wǎng)絡(luò)手段，筆者常常將它們集中起來(lái)，讓學(xué)生互相傳閱；對(duì)學(xué)生提出的任何做法，都會(huì)加以重視，并將它們付諸實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生覺得自身的重要性；同時(shí)讓學(xué)生互相管理學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的介紹方法，這比教師在堂上講的效果要好很多，而且學(xué)生在無(wú)形中得到鍛煉。

4.2 因材施教，因人施教

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，有的學(xué)愛畫圖，有的喜愛作文，有的上網(wǎng)查閱資料，有的喜歡書法……讓他們發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，做到全面照顧。利用學(xué)生的個(gè)性，這種學(xué)以致用的教學(xué)方法，既有利于完成課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，可以把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于日常生活之中。

4.3 適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的興趣志向

掌握電腦是通向21世紀(jì)的鑰匙之一，對(duì)于十六七歲的中學(xué)生，學(xué)電腦幾乎都是從玩游戲開始的，學(xué)生當(dāng)中有很多人認(rèn)為電腦就是用來(lái)玩游戲的，而且對(duì)此的興趣較大，如何引導(dǎo)他們不成為游戲的傀儡，至關(guān)重要。其實(shí)對(duì)于一個(gè)十幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們也知道其中的利弊。

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)：“不會(huì)游戲就等于不會(huì)學(xué)習(xí)?！甭斆鞯慕逃乙部偸枪膭?lì)學(xué)生從游戲中學(xué)習(xí)、明白道理。在游戲中學(xué)到的往往是書本上沒有的，而且游戲的樂趣可以讓人暫時(shí)忘卻繁重的課業(yè)，讓大腦得到全方位的放松和休息。電玩雖好，但沉溺其中，往往會(huì)令人玩物喪志。

5 妙用信息技術(shù)，語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無(wú)法想象一個(gè)自身的信息素養(yǎng)不過(guò)關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和語(yǔ)文課程進(jìn)行有效的整合。此外，教師在美術(shù)、音樂等方面也應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。

教師在語(yǔ)文教學(xué)中如果沒有正確的態(tài)度和明確的教學(xué)目的而濫用信息技術(shù)，忽視個(gè)體形象，忽視主導(dǎo)作用，不僅無(wú)益于語(yǔ)文教學(xué)，反而有害于語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)段落、一個(gè)篇章怎么寫，怎么讀，怎么領(lǐng)會(huì)，都要傾注教師的心血和智慧，要靠教師的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的一些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課，教師甚至從頭到尾不寫一個(gè)字，不讀一句書，全部讓計(jì)算機(jī)代替。這樣的課是不太適合語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的傳播的，它過(guò)分強(qiáng)調(diào)視覺和聽覺的沖擊力，忽視師生教學(xué)活動(dòng)中的情感交流，這樣的課難以體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化特征。

要使信息技術(shù)與語(yǔ)文文本內(nèi)容相融合，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，自然也不應(yīng)例外。任何游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演都是不可取的。這就需要教師對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的切入點(diǎn)，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文課程的整合，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，決定著教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。在目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖已開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提倡學(xué)生查找資料，但課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的時(shí)間還不長(zhǎng)。因此在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師往往忽視培養(yǎng)學(xué)生獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養(yǎng)綜合運(yùn)用信息解決問題的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致有些學(xué)生無(wú)從下手，即使一些學(xué)生查到資料后，也不知道哪些對(duì)自己有用，哪些對(duì)自己沒有用。課堂回答問題時(shí)，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械回答，卻沒針對(duì)資料談自己的理解……這些都在提醒人們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為要：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)；注重訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；引導(dǎo)積累，培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力；適當(dāng)示范，培養(yǎng)學(xué)生加工和運(yùn)用信息的能力；及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

總之，在教育技術(shù)現(xiàn)代化和信息化的今天，學(xué)科教學(xué)做到與之有機(jī)整合，這是發(fā)展之必要。要面向現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，很好地做好這篇文章。