基于Moodle的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)實踐與效果分析*

梁偉焱

嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 廣東梅州 514000

基于Moodle的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)實踐與效果分析*

梁偉焱

嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 廣東梅州 514000

Moodle是一套基于社會建構(gòu)主義理論的開源網(wǎng)絡(luò)課程管理和學(xué)習(xí)平臺。利用已經(jīng)制作好的基于Moodle的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)實踐，并研究其教學(xué)效果。研究結(jié)果表明：在高師學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)中采用Moodle平臺進(jìn)行教學(xué)，能取得較好的教學(xué)效果。

Moodle；現(xiàn)代教育技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程

Author’s address Education Sciences School of Jiaying University, Meizhou, Guangdong, China 514000

1 基于Moodle的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程介紹

Moodle是由澳大利亞Mar t in Dougiamas博士主持其志愿者團(tuán)隊合作開發(fā)的一套基于社會建構(gòu)主義理論的開源網(wǎng)絡(luò)課程管理和學(xué)習(xí)平臺。筆者在開發(fā)基于Moodle的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課網(wǎng)絡(luò)課程時，首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容并制定相應(yīng)教學(xué)策略。Moodle平臺是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論開發(fā)的，建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式，教學(xué)方式主要有支架式、拋錨式和隨機通達(dá)式3種，為了滿足這3種教學(xué)方式，在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置多個模塊，包括資源區(qū)、測驗區(qū)、在線聊天區(qū)和討論區(qū)等模塊，在資源區(qū)添加教學(xué)所需的各種資源，包括文字、圖片、視頻等各種類型。

2 基于Moodle的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐過程

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課課程內(nèi)容較多，不同的教學(xué)內(nèi)容需要用到不同的教學(xué)策略，由于受時間和條件的限制，筆者不可能對每個章節(jié)的教學(xué)都用Moodle平臺進(jìn)行教學(xué)和分析。本文以“使用Power Point制作多媒體課件”作為教學(xué)實踐的內(nèi)容，根據(jù)此教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)宜采用支架式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實踐。

根據(jù)歐共體“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項目”的相關(guān)文件，支架式教學(xué)被定義為：“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入?！边@種思想源于維果斯基的理論，他認(rèn)為教學(xué)不能消極地適應(yīng)學(xué)習(xí)者智力發(fā)展的已有水平，而應(yīng)該走在發(fā)展的前面，將其智力發(fā)展從一個水平引導(dǎo)到另一個更高的水平，就像建筑行業(yè)中搭建“腳手架”一樣。支架式教學(xué)實踐由如下幾個環(huán)節(jié)組成。

2.1 搭建腳手架

根據(jù)嘉應(yīng)學(xué)院教學(xué)計劃制定的方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)一門叫計算機文化基礎(chǔ)的課程，他們已經(jīng)具備電腦的基本操作技能和利用PowerPoint制作電子演示文稿的基本技能。根據(jù)課程教學(xué)需要建立教材資源目錄，然后分別添加各種類型的PowerPoint操作教學(xué)資源。在此網(wǎng)絡(luò)課程中有文字加圖片和視頻兩種類型，學(xué)習(xí)者可以通過目錄選擇適合自己“最近發(fā)展區(qū)”模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 進(jìn)入情境

讓物理專業(yè)和生物專業(yè)的學(xué)習(xí)者假設(shè)自己現(xiàn)在要設(shè)計一個中小學(xué)教學(xué)使用的Power Point課件，課件要求包含多種媒體信息，視頻素材需要添加媒體控件，設(shè)置動畫效果、切換效果，還需要有課后練習(xí)題。如果學(xué)習(xí)者對某些操作并不熟悉，通過Moodle平臺提供的教學(xué)資源和相關(guān)的教學(xué)模塊完成對Power Point多媒體課件制作課程的學(xué)習(xí)，并用PowerPoint制作好教學(xué)課件，以期完成相關(guān)知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2.3 獨立探索

學(xué)習(xí)者可以“測試”的方式發(fā)現(xiàn)自己處于哪一個水平，找出自己的“最近發(fā)展區(qū)”。在學(xué)習(xí)者確定自己的能力水平后，學(xué)習(xí)者對教師提供的PowerPoint操作教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而通過學(xué)習(xí)達(dá)到自己潛在的發(fā)展水平。從最開始會PowerPoint的一些基本操作，到最后會用PowerPoint進(jìn)行一些創(chuàng)作。

2.4 協(xié)作學(xué)習(xí)

教師通過Mood l e網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的討論區(qū)活動模塊，給學(xué)習(xí)者提供一個PowerPoint學(xué)習(xí)討論區(qū)，讓學(xué)習(xí)者通過不同意見的相互碰撞，使原來多種意見相互矛盾、態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來，并在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上，讓學(xué)習(xí)者對PowerPoint的知識和技能達(dá)到比較全面、深入的掌握。

2.5 效果評價

學(xué)習(xí)者對Mood le教學(xué)平臺提供的Power Point教學(xué)資源比較滿意，學(xué)習(xí)積極性也較高。大部分學(xué)生都非常積極地參與Power Point課程資源的學(xué)習(xí)和討論區(qū)的討論，教學(xué)效果比較好，大部分學(xué)生都達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3 基于Moodle的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果分析

調(diào)查對象為受過Mood le平臺教學(xué)的嘉應(yīng)學(xué)院物理教育專業(yè)和生物教育專業(yè)的兩個班級，共86人。采用現(xiàn)場發(fā)放現(xiàn)場回收的方式，有效問卷為86份。調(diào)查結(jié)果顯示：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本網(wǎng)絡(luò)課程提供的界面清楚，教學(xué)資源豐富，容易使用，所選的內(nèi)容也符合實際的教學(xué)需要，可以幫助他們很好地掌握相關(guān)的知識。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為視頻資源和圖片加文字的資源對他們的幫助很大，可以幫助他們很好地掌握需要掌握的知識和技能。雖然超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為討論區(qū)和在線聊天能幫助他們的學(xué)習(xí)，但比例并不是很高。究其原因，可能是教學(xué)實踐的對象對平臺的交流功能還不太適應(yīng)，平時學(xué)習(xí)比較少使用這些工具。大多學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠使他們學(xué)到很多東西，并表示喜歡利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。總的來說，大多數(shù)學(xué)生對本網(wǎng)絡(luò)課程的效果持肯定態(tài)度。

4 總結(jié)

實踐表明，在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課課程中運用Moodle平臺進(jìn)行教學(xué)，可以取得較好的教學(xué)效果。實施教學(xué)后，大部分學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣并學(xué)到本課程要掌握的知識。在研究中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生很喜歡采用這種Mood l e中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，并對此持非常高的滿意度。作為即將踏上教學(xué)第一線的師范生來說，Moodle平臺教學(xué)為他們將來的教學(xué)工作提供了很多經(jīng)驗和借鑒，因此大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性都很高，學(xué)生的自主探究能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力有明顯的提高。

[l]余勝泉.典型教學(xué)支撐平臺的介紹[J].中國遠(yuǎn)程教育,2001(2):57-61.

[2]劉萱.基于Moodle平臺的《教育技術(shù)學(xué)研究方法》教學(xué)成效分析[J].中國電化教育,2010(3):95-98.

Teaching Practice and Ef fectiveness Analysis about Moodle-based Modern Educational Technology//

Liang Weiyan

Moodle is an open source Web course management and learning plat form based on social const ructivist theory. Using of modern educational technology based on the Moodle publ ic class network, this paper begins teaching practice, and study their teaching ef fectiveness. The resul ts show that: in the modern educat ional technology teaching Normal students, using the Moodle plat form for teaching can achieve better teaching resul ts.

Moodle; modern educational technology; web course

G434

B

1671-489X(2012)18-0129-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.129

*本文系嘉應(yīng)學(xué)院新世紀(jì)教改項目《基于Moodle平臺的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)改革與實踐》的研究成果之一。

作者：梁偉焱，講師，碩士，主要從事信息技術(shù)教育研究。