關(guān)于民辦高職實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

□郭 航

近些年來，民辦高職已經(jīng)逐步意識到創(chuàng)辦初期所注重的數(shù)量擴(kuò)張在其可持續(xù)發(fā)展過程中潛在的不利影響。因此，眾多民辦高校向提高教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)管理、制度創(chuàng)新等有利于民辦高職進(jìn)一步生存和發(fā)展的軌道上轉(zhuǎn)變。但是，這個過程中，仍然存在諸多問題，尤其是在民辦高職的教學(xué)質(zhì)量方面。民辦高職的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到畢業(yè)生的水平與素質(zhì)，而所培養(yǎng)人才的質(zhì)量與我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步息息相關(guān)，因而，探討民辦高職院校的實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系是加強(qiáng)民辦高職教學(xué)質(zhì)量工作的重要組成部分。

一、民辦高職院校實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）民辦高職院校的師資隊伍現(xiàn)狀分析。民辦高職教育迅猛發(fā)展，然而師資隊伍的組成與政府創(chuàng)辦的院校之間卻存在一定的差異，這些差異對民辦高職實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量存在的影響是不能忽視的。首先，為了提高民辦高職院校的聲譽、辦學(xué)水平以及加強(qiáng)對外宣傳，民辦高職院校通常會聘用國家或者地方創(chuàng)辦的名牌本科院校的在職或者退休的教師。這些教師的理論教學(xué)水平是無可厚非的，他們從事本科高等教育，有著豐富的本科教育的理論教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)理論知識。但是，他們的工作單位是原本科院校，對高職的實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)難免在精力上有所限制，而且學(xué)生有實習(xí)期間遇到的問題很難與教師當(dāng)面溝通。此外，這些教師長期從事本科教學(xué)，對高職教育的實習(xí)、實訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)要求并不是十分熟悉，常常誤認(rèn)為高職教育教學(xué)就是本科教育教學(xué)的簡化版。本科教學(xué)中，學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為扎實，教學(xué)內(nèi)容是在一個較高的層次上開展的，這與高職學(xué)生的實際文化水平難免不相符合。而且，本科教育重在理論的掌握與深入研究，而高職教育在注重實踐與專業(yè)技術(shù)的掌握，這點也造成了師資結(jié)構(gòu)組成限制民辦高職教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，許多民辦高職院校處于教學(xué)經(jīng)費考慮，會聘請一些在讀研究生來進(jìn)行教學(xué)工作。這些研究生盡管自身具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，由于本身依然是學(xué)生，與所教的學(xué)生的思想處于相同的水平，比較容易溝通。但是，他們僅僅是具備了作為教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識，卻沒有經(jīng)過與高職學(xué)習(xí)階段的實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，同時也缺乏實習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗和技術(shù)，更沒有能力去總體上把握實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)與如何培養(yǎng)高職學(xué)生。除此之外，對于這些在讀研究生而言，給高職生上課本身就不是他們的主要任務(wù)，有些只是出于經(jīng)濟(jì)原因來完成一項任務(wù)，課前沒有充足的時間準(zhǔn)備授課內(nèi)容，更沒有充足的時間去帶領(lǐng)學(xué)習(xí)參加實訓(xùn)。上課缺乏相應(yīng)的技術(shù)讓學(xué)生學(xué)有所得，而課后又忙于自己的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式很難提高民辦高職的教學(xué)質(zhì)量。再次，民辦高職院校教師隊伍中還有很大一部分是原有的在職教師。這些教師參與教學(xué)在很大程度上滿足了高職教育中理論聯(lián)系實際、增強(qiáng)實踐經(jīng)驗和技術(shù)技能、操作能力方面的要求。這類教師在高職教育一線工作多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有能力處理好實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。但是，他們中的實踐教學(xué)理論與技術(shù)的老化現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，對于現(xiàn)代新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝和新理論接觸的較少，在科技迅猛發(fā)展的新時代，這與培養(yǎng)符合企業(yè)需求的新型技術(shù)人才的目標(biāo)又存在的一定的距離[1-3]。

（二）民辦高職院校實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)管理分析。民辦高職院校的實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量與服務(wù)質(zhì)量，一直是備受學(xué)生和家長關(guān)注的焦點。學(xué)生與學(xué)校管理，家長期望與學(xué)校的實際辦學(xué)能力之間的矛盾一直存在于民辦高職院校的管理工作中。而目前，我國高職院校在學(xué)生實習(xí)方面的管理仍然不夠嚴(yán)格，學(xué)校制定的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)往往是科學(xué)的，符合時代發(fā)展需要的。然而在執(zhí)行的過程中，在經(jīng)過層層的“過濾”之后，真正落實到實際中的，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。很多民辦高職院校，在招收學(xué)生時為了吸納更多的優(yōu)秀生源，做的宣傳非常到位，但是，在學(xué)生入學(xué)之后當(dāng)時的承諾就以各種借口大打折扣，造成學(xué)生有種被欺騙的感覺，從而在以后的學(xué)習(xí)中對學(xué)校存在一定的反感情緒，學(xué)習(xí)沒有效率，也不能積極探索好的方法來訓(xùn)練自身的動手能力。學(xué)生和學(xué)校之間的矛盾日益加深，這種狀況也限制了民辦高職院校實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高[4]。

民辦高職院校的實訓(xùn)課程設(shè)置明顯存在不足。師資隊伍結(jié)構(gòu)的不合理在一定程度上造成了課程建設(shè)的不合理。很多民辦高職院校的課程參照本科院校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，而忽視了高職教育注重實踐教學(xué)這一基本理念。此外，由于實訓(xùn)基地的空缺，有些對高職學(xué)生就業(yè)非常有利的實訓(xùn)課程被刪除了。在精品實習(xí)、實訓(xùn)課程的建設(shè)上，民辦高職院校的軟件設(shè)施，建設(shè)點與公辦高職院校相比存在很大的差距[5-7]。

二、實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

在學(xué)生的實習(xí)教學(xué)方面存在質(zhì)量問題在民辦高職院校中是普遍存在的，我國近些年來加大高校擴(kuò)張的范圍和力度，使得學(xué)生生源質(zhì)量下滑，再加上學(xué)校學(xué)風(fēng)不濃，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理等等因素，要想提高民辦高職院校的實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的高職院校實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是十分必要的。

（一）實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的必要性

1.高職教育是具有明確的目的性的，即為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)進(jìn)步輸送具備一定理論知識基礎(chǔ)的技術(shù)型人才。民辦高職教育也應(yīng)在秉承這一目標(biāo)的前提下，開展實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)工作。這就有必要對教師隊伍進(jìn)行必要的革新，一些無法勝任高職實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)工作的教師，勸其離開工作崗位，而對于那些本身能力很強(qiáng)，只是沒有很好的應(yīng)用于現(xiàn)代高職教學(xué)的教師，學(xué)校應(yīng)該選取合適的時間進(jìn)行培訓(xùn)，使其明確高職教學(xué)的目的和要求。此外，在日常教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)該改掉甩手不管的習(xí)慣，定期檢查不同專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)的不規(guī)范做法，積極采取糾正錯誤，以確保從平時做起，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的吻合。

2.“以人為本”是我國開展一切工作的前提和歸宿。培養(yǎng)技術(shù)型人才是民辦高職院校的根本任務(wù)，注重人的訴求和實際情況是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵點。學(xué)生的能力是教學(xué)質(zhì)量提高工作中最有發(fā)言權(quán)的主體，而教師和實習(xí)基地的硬件條件則是保證。在民辦高職院校教學(xué)中，可以采取實時對授課教師打分的形式，對教師進(jìn)行有效評價。對于一些沒有能力有效提高學(xué)生實際操作能力的教師，要發(fā)現(xiàn)問題所在并且解決問題。而對于表現(xiàn)突出的教師采取相應(yīng)的獎勵制度，以激勵其他教師共同進(jìn)步。

3.構(gòu)建完整的實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)。由班級、系、院共同協(xié)作，共同構(gòu)建統(tǒng)一的實習(xí)、實訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，在最快的時間內(nèi)找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，由該環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行解決。高效、統(tǒng)一的實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)是整個實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)。

4.民辦高職院校中普遍存在的問題是承諾與落實存在差距。在今后的高職教學(xué)中，承諾學(xué)生和家長在現(xiàn)有條件下能達(dá)到的水平和要求，應(yīng)該在今后的實習(xí)、教學(xué)工作中適當(dāng)安排得以實現(xiàn)。在實習(xí)、教學(xué)開展前，做好實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備，而在教學(xué)過程中做好實時監(jiān)控整改工作，在教學(xué)結(jié)束后以開會總結(jié)交流的形式對實習(xí)教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果予以評價，發(fā)掘值得改進(jìn)的地方，在下一環(huán)節(jié)的實習(xí)教學(xué)中加以改進(jìn)。

（二）實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建基礎(chǔ)

1.健全實習(xí)、實訓(xùn)規(guī)章制度。民辦高職院校要實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須首先在制度上為實習(xí)、實訓(xùn)提供有力的支撐。為實習(xí)的各項工作確立適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)原則和規(guī)范，從而保證實習(xí)、實訓(xùn)工作的順利開展。從高職院校培養(yǎng)方案出發(fā)，針對不同的專業(yè)制定不同的實習(xí)計劃、實習(xí)任務(wù)書，實習(xí)、實訓(xùn)的計劃和任務(wù)要經(jīng)過學(xué)校與學(xué)生代表的反復(fù)協(xié)商，最終確定有利于學(xué)生自身發(fā)展與學(xué)校開展的實習(xí)計劃與任務(wù)書。然后，采取為學(xué)生開動員大會的形式，使即將參加實習(xí)、實訓(xùn)的學(xué)生明確實習(xí)、實訓(xùn)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求，以及需要上交的實習(xí)報告等文件。

2.為開展實習(xí)工作建設(shè)實習(xí)基地。民辦高職院校在實習(xí)基地建設(shè)方面與公辦高職還是存在一定差距的。因此，建設(shè)實習(xí)基地保障實習(xí)工作有效開展，是提高民辦高職院校實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量工作的重要組成部分，是民辦高職院校應(yīng)該長期堅持的工作。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的專業(yè)水平和學(xué)生人數(shù)，建立校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生利用課堂上所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。此外，通過招標(biāo)等方式，建立模擬實驗室，也可以在一定程度上提高學(xué)生的實際動手能力。

3.加強(qiáng)對學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的檢查與考核。以實習(xí)計劃和任務(wù)書的實習(xí)、實訓(xùn)進(jìn)程為根據(jù)，對實習(xí)、實訓(xùn)進(jìn)程的各個階段，實習(xí)、實訓(xùn)過程中涉及的方方面面都要加強(qiáng)檢查，采取的方式可以是不定期的，不同形式的。在檢查中發(fā)現(xiàn)問題，必須積極采取相應(yīng)的措施進(jìn)行整改。以保證實習(xí)、實訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。而參加實習(xí)、實訓(xùn)的學(xué)生的表現(xiàn)情況，也應(yīng)制定相應(yīng)的方案對其進(jìn)行考核，比如可以提交實習(xí)報告，由相應(yīng)科目的教師進(jìn)行評定。對于同批次學(xué)生的實習(xí)成績，應(yīng)該予以總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，爭取在以后的實習(xí)、實訓(xùn)活動中予以解決。

（三）實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建要點

1.理論教學(xué)效果的監(jiān)控。學(xué)校依據(jù)本校具體情況成立教學(xué)督導(dǎo)組，定期或者不定期檢查教師的授課情況與學(xué)生的聽課情況，教師的教學(xué)大綱、授課計劃、教材、教案、作業(yè)等等與教學(xué)相關(guān)的文件同樣要接受檢查，以對教師的理論教學(xué)效果做出一個合理而綜合的評定。

2.實踐教學(xué)效果的監(jiān)控。實踐教學(xué)是民辦高職教育的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，對實驗課的開展情況，實習(xí)、實訓(xùn)、課堂設(shè)計，以及學(xué)生的動手能力、技能水平進(jìn)行考核，很大程度上可以反應(yīng)教師實踐教學(xué)的效果。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以了解教學(xué)情況。目前許多學(xué)校采取的在教師教學(xué)一段時間之后，學(xué)生對老師進(jìn)行打分的形式反應(yīng)教師的教學(xué)情況，是一種值得推廣的監(jiān)控方式。也可以根據(jù)具體情況，組織不同類型、不同層次的學(xué)生座談會，通過談話的形式對教師和課程教學(xué)情況進(jìn)行評價，從學(xué)生的角度出發(fā)，提出進(jìn)一步改善教學(xué)的意見和建議。在今后的工作中，加大努力整改學(xué)生不滿意的教學(xué)模式。

4.對畢業(yè)生動向的追蹤。對畢業(yè)生動向的追蹤培養(yǎng)方案和培養(yǎng)效果是一個很好的反饋。開展畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，整理反饋的信息，從而修訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)改革，從而提高民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

民辦高職院校要想在我國高校林立的市場上尋求生存的空間，并且做到可持續(xù)發(fā)展，必須從自身出發(fā)，發(fā)掘可以改進(jìn)以及創(chuàng)新的突破口。提高教學(xué)質(zhì)量是民辦高職院校獲得競爭力的一個關(guān)鍵點。教學(xué)計劃和目標(biāo)的合理設(shè)置、課程體系的制度、教學(xué)任務(wù)的實施情況都需要一個有力的監(jiān)控體系來檢驗和完善。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的確立為實踐教學(xué)的質(zhì)量提供了有力的體制保障和依托。根據(jù)實踐證明，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對于提高教師的育人意識，提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。因此，民辦高職教育在今后的發(fā)展中，應(yīng)該著力開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教學(xué)質(zhì)量，以謀求自身的良好發(fā)展。

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