人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會

任偉宏 劉延鑫

人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會

任偉宏1劉延鑫2

（1 河南中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科，鄭州450008；2 河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，鄭州450008）

人體寄生蟲學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)改革

人體寄生蟲學(xué)也稱醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)，是一門研究與醫(yī)學(xué)有關(guān)的寄生蟲及其與宿主關(guān)系的科學(xué)，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)的重要組成部分[1]。人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)寄生蟲教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既能驗(yàn)證和鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，又能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用[2]。隨著教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。為了適應(yīng)目前醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)的發(fā)展變化，我們對人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，供兄弟院校參考。

1 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 提高學(xué)生積極主動性

以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，雖然在傳統(tǒng)的人體寄生蟲實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了一定的教學(xué)效果，但是客觀上也會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人體寄生蟲實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程多以觀察蟲卵或幼蟲玻片標(biāo)本為主，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的學(xué)習(xí)程序?yàn)榭床Ｆ?、繪圖、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，缺乏學(xué)習(xí)主動性?，F(xiàn)在，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過試行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師傳授為輔的人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如教師在講授完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，并非讓學(xué)生僅僅觀察繪圖，而是讓學(xué)生在觀察玻片中提出問題，之后，先讓實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部同學(xué)討論解決，解決不了的，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下解決問題，最后，教師讓每個(gè)小組提出1～2個(gè)問題，在實(shí)驗(yàn)課堂上匯總，班級同學(xué)競答問題，實(shí)驗(yàn)教師評分總結(jié)。這樣做的好處是，改變了以前個(gè)別學(xué)生草草繪圖，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提前下課的問題，并且學(xué)生在看玻片的過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，不僅解決了看玻片過程的疑問，也強(qiáng)化了對寄生蟲標(biāo)本的形態(tài)特征的區(qū)別記憶。例如在蛔蟲卵玻片標(biāo)本玻片上，學(xué)生除了可以觀察到典型的蛔蟲受精卵外，還有可能觀察到蛔蟲未受精卵和個(gè)別發(fā)育成幼蟲雛形的受精卵，如果學(xué)生理論知識不扎實(shí)，就會感覺到迷惑，無法區(qū)別不同形態(tài)的蛔蟲卵。通過發(fā)現(xiàn)不同形態(tài)的蛔蟲卵，學(xué)生自己提出問題，然后通過查閱教材的蛔蟲生活史，或詢問教師，解決問題，強(qiáng)化了蛔蟲卵玻片的觀察效果，拓展深化了教學(xué)效果。

2 計(jì)算機(jī)多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，CAI）是當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢。有報(bào)道在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用CAI，可收到良好的教學(xué)效果[3]。人體寄生蟲的傳統(tǒng)教學(xué)中大量使用靜態(tài)掛圖或插圖，繁瑣的文字描述，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥抽象，造成學(xué)生了解記憶困難，易失去學(xué)習(xí)積極性，呈被動狀態(tài)。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等完美結(jié)合，這種全面的多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其視聽感官，強(qiáng)化感性認(rèn)識，使抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得生動形象，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動性，變被動為主動，從而提高學(xué)習(xí)效率[4]。目前，河南中醫(yī)學(xué)院人體寄生蟲實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)入了現(xiàn)代化教學(xué)階段，多媒體圖片、錄像、顯微鏡數(shù)碼互動技術(shù)等廣泛應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課上，教師通過多媒體系統(tǒng)將圖片、錄像和顯微鏡下動態(tài)觀察的玻片內(nèi)容放到投影儀上，對容易出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課上老師重復(fù)回答同一問題的現(xiàn)象。實(shí)踐表明，CAI在人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中恰如其分地應(yīng)用，可使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程得到優(yōu)化，極大地提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率和效果，使學(xué)生系統(tǒng)、全面、直觀地了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且可以根據(jù)需要反復(fù)觀看、模仿，充分掌握實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，節(jié)省時(shí)間，使學(xué)生有更多時(shí)間觀察玻片，發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。另外，CAI在人體寄生蟲實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在時(shí)間與空間、物質(zhì)與技術(shù)上的缺陷。

3 豐富人體寄生蟲實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 提高學(xué)生動手能力

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，通?？蓪?shí)驗(yàn)課分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和技能性實(shí)驗(yàn)兩種類型。前者以驗(yàn)證理論課的教學(xué)內(nèi)容為主，通過對具體實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握理論課所講授的理論知識；后者以基本技能訓(xùn)練為主，以提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)[5]。為了加強(qiáng)人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容與效果，我們結(jié)合人體寄生蟲學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容的修訂精神，及時(shí)調(diào)整了人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教材內(nèi)容，將一些基本技能訓(xùn)練為主的內(nèi)容，如人體蠕形螨調(diào)查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容引入人體寄生蟲學(xué)的實(shí)驗(yàn)課之中，豐富實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。如我們增加了醫(yī)學(xué)生人體蠕形螨調(diào)查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)前一天，發(fā)給同學(xué)玻片，透明膠帶，并告訴學(xué)生檢測蠕形螨的方法，讓學(xué)生自己晚上在睡前，按照檢測方法，洗凈面部，貼透明膠帶于鼻翼兩側(cè)和額部，第二天晨起揭下膠帶粘于玻片上，在實(shí)驗(yàn)課上利用顯微鏡觀察自己獨(dú)立制作的玻片，按照閱讀式順序，檢測自己的蠕形螨情況。學(xué)生的課堂表現(xiàn)特別主動積極，一些學(xué)生還制作了蠕形螨感染原因問卷，在實(shí)驗(yàn)課堂上由班級同學(xué)填寫，通過比較發(fā)現(xiàn)蠕形螨和未發(fā)現(xiàn)蠕形螨同學(xué)的一些生活習(xí)慣，明白了蠕形螨的感染途徑，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，取得了良好效果。

4 強(qiáng)化能力培養(yǎng) 滲透素質(zhì)教育

根據(jù)高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的要求，我們始終把學(xué)生能力培養(yǎng)放在首位，把全面提高學(xué)生的綜合能力作為人體寄生蟲實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終結(jié)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)教育。目前，河南中醫(yī)學(xué)院開設(shè)人體寄生蟲的專業(yè)有針推、中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、醫(yī)學(xué)心理、康復(fù)治療和骨傷專業(yè)，這些專業(yè)的醫(yī)學(xué)生未來將會在一線從事醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，而這個(gè)特殊的服務(wù)行業(yè)的服務(wù)對象是人，終結(jié)目標(biāo)是維護(hù)人的生命和促進(jìn)健康。在人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、結(jié)果觀察、結(jié)果分析和討論幾個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度尤為重要。例如在人體蠕形螨調(diào)查實(shí)驗(yàn)中，一些班級出現(xiàn)女生的發(fā)病率顯著高于男生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而之前理論課上講過蠕形螨感染在男女性別中并無差異，這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，作為教師，我們先引導(dǎo)學(xué)生，自己分析查找原因，最后發(fā)現(xiàn)了班級中幾個(gè)宿舍的男生在操作中不認(rèn)真，因?yàn)槟猩つw偏油，沒有認(rèn)真洗凈面部，在粘貼膠帶過程中，次日早晨膠帶已經(jīng)脫落，學(xué)生為了省事，直接粘在玻片上，而導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的結(jié)果。這樣，通過鮮活的例子，學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)過程中，必須嚴(yán)格遵守操作方法，每一個(gè)具體的操作都要做到一絲不茍；在觀察玻片過程中，也必須集中思想、認(rèn)真細(xì)致的觀察等，提高了學(xué)生的能力。

5 采用多元化的實(shí)驗(yàn)評價(jià)手段和評價(jià)方法

長期以來，在人體寄生蟲的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于教師不能在同一時(shí)間內(nèi)觀察到所有同學(xué)的實(shí)驗(yàn)情況，僅僅憑學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來進(jìn)行成績評定，一般難以做到客觀公正，容易憑主觀印象。因此不僅使學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)課上的玻片觀察，也難激發(fā)他們對實(shí)驗(yàn)的興趣，喪失了學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生把玻片觀察課變成了“繪圖課”，照著教材或其他同學(xué)的圖抄襲，草草應(yīng)付了事，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。為了克服這種弊端，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力與動手能力，我們在現(xiàn)行的人體寄生蟲實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績評定方法上進(jìn)行探索和實(shí)踐，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，加強(qiáng)了對平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程的評價(jià)，改變了實(shí)驗(yàn)成績僅以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來確定的評價(jià)形式，采用多元化的評價(jià)手段和評價(jià)方法，如采用課堂實(shí)驗(yàn)問題競答，進(jìn)行小組評分比較，對其中優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組給予獎(jiǎng)勵(lì)加分，并通過隨機(jī)抽查學(xué)生實(shí)際觀察玻片、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽等形式，激發(fā)了學(xué)生對人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的興趣。

[1] 鐘越.提高人體寄生蟲學(xué)教學(xué)效果的探討[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào),2008, 29(2):115-116.

[2] 趙群力,閔娟,周懷瑜.人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題與對策[J].中國病原生物學(xué)雜志,2011,6(12):951-952.

[3] 鄧華菲.CAI在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù), 2009, 23(3):235-237.

[4] 周懷瑜,趙群力,張加勤.人體寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體資源庫的建設(shè)與應(yīng)用[J].中國病原生物學(xué)雜志,2006,1(6):477-478.

[5] 秦紅兵,熊存全,王毅兵.關(guān)于藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2010,24(3):319-321.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.18.052

1672-2779（2012）-18-0073-02

2012-08-03）