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    一九四九年至一九五二年上海地區(qū)高校思想政治教學(xué)研究*

    2012-01-26 11:04:28
    中共黨史研究 2012年3期
    關(guān)鍵詞:高教華東講座

    陳 紅

    高校學(xué)生是知識(shí)分子的一個(gè)重要組成部分。新中國成立后,新政權(quán)為了確立和加強(qiáng)年輕知識(shí)分子對(duì)新意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同,要求各高校普遍開設(shè)宣傳其理論和政策的新政治課程,高校課程的改革勢(shì)在必行,而新政治課的設(shè)立便是課程改革的第一步,高校一切課程的改革均必須“以政治課的設(shè)立為條件,即依據(jù)政治課教學(xué)的收獲得失為中心環(huán)節(jié)逐步改革其他課程”①上海市高等教育處編制:《上海市公私立大專學(xué)校政治教學(xué)概況》(1949年12月8日),上海檔案館藏,檔案號(hào)B1-1-2198(以下簡稱“上檔”,并直接標(biāo)注檔案號(hào))。。這樣,在新政權(quán)的部署下,思想政治教育成為幾乎所有高校教學(xué)的主要任務(wù),并逐步常規(guī)化。關(guān)于新中國成立后的思想政治教育情況,以往研究多有涉獵②多數(shù)通史類著作對(duì)此問題均有所涉及。除此之外,〔日〕大塚豐著、黃福濤譯:《現(xiàn)代中國高等教育的形成》(北京師范大學(xué)出版社,1998年)、胡建華:《現(xiàn)代中國大學(xué)制度的原點(diǎn):50年代初期的大學(xué)改革》(南京師范大學(xué)出版社,2001年)等研究專著有所論及。另外,易春秋:《建國十七年中學(xué)思想政治教育研究》(中共中央黨校博士學(xué)位論文,2005年)、樊雪芳:《新中國成立后中學(xué)思想政治課改革探索》(廣州大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006年)等對(duì)政治課問題亦有所探究。,但大多局限于宏觀政策的梳理,而對(duì)具體的歷史進(jìn)程缺乏深入細(xì)致的探討和分析。本文將在前人研究的基礎(chǔ)上,以上海地區(qū)高校為中心,著重對(duì)思想政治課程的初創(chuàng)時(shí)期,即1949年至1952年高校思想政治課程的開設(shè)情況作一歷史考察和分析。

    一、1949年上海地區(qū)高校概況

    上海地區(qū)高校眾多,門類齊全,既有綜合性大學(xué),亦有各種??茖W(xué)校,涵蓋法科、醫(yī)科、商科、美術(shù)科、工科等多種門類。按照學(xué)校性質(zhì)劃分,又可分為公立高校和私立高校(有國人自辦和外國教會(huì)所辦兩種),公私立高校并存互補(bǔ)。上海解放后,由于部分院校或合并或遷移,截至1949年12月,根據(jù)上海市人民政府高等教育處(簡稱高教處)①上海解放前夕,中共在丹陽地區(qū)決定成立上海市軍事管制委員會(huì)文化教育管理委員會(huì)(簡稱文管會(huì)),負(fù)責(zé)對(duì)上海地區(qū)文化教育機(jī)關(guān)進(jìn)行接管,而高教處就是文管會(huì)下設(shè)的機(jī)構(gòu)之一,主要負(fù)責(zé)對(duì)原國民黨政府統(tǒng)治下的公立高等院校及學(xué)術(shù)研究機(jī)關(guān)進(jìn)行行政接管,后來則成為上海市人民政府的下屬機(jī)構(gòu)。約1950年3月,高教處并入新成立不久的華東軍政委員會(huì)教育部,華東軍政委員會(huì)教育部即成為上海及整個(gè)華東區(qū)高校的領(lǐng)導(dǎo)部門。參見熊月之主編:《上海通史·當(dāng)代文化》,上海人民出版社,1999年,第4—5頁。的調(diào)查與統(tǒng)計(jì),其直接領(lǐng)導(dǎo)的公立院校10所、私立院校30所(其中國人自辦大學(xué)3所、學(xué)院8所、??茖W(xué)校13所,教會(huì)大學(xué)6所)(參見表1)。

    表1:1949年12月上海地區(qū)高校概況簡表

    學(xué)生是學(xué)校的主體,學(xué)校的主要職能即在于教書育人。據(jù)官方統(tǒng)計(jì),1949年12月份上海地區(qū)在校學(xué)生數(shù)21549人,其中公立高校8413人,私立高校13136人②參見《上海市國立各院校之學(xué)生數(shù)》(1949年11月),上檔B1-1-2160;《上海市私立??埔陨蠈W(xué)校之學(xué)生數(shù)》(1949年11月),上檔B1-1-2160。。從學(xué)校數(shù)量和在校學(xué)生數(shù)看,私立院校是上海地區(qū)的主流教育力量和文化資源。而從家庭出身看,這兩萬多高校學(xué)生大多出身于工商業(yè)者或地富家庭,家境較為殷實(shí)。1949年12月,高教處發(fā)出通知,要求上海地區(qū)各高校按照統(tǒng)一表格樣式對(duì)“學(xué)生家庭成分”(包括“家長姓名”、“與學(xué)生關(guān)系”、“家長職業(yè)”、“每月收入”、“經(jīng)濟(jì)狀況”、“家庭屬于何種階級(jí)”等六部分)、“來自地區(qū)”和“學(xué)生年齡”等情況進(jìn)行調(diào)查并匯總呈報(bào)①參見《高等教育處通知》(1949年12月23日,原文件發(fā)文日期模糊不清,此為上海大同大學(xué)的收文日期),上檔Q241-1-128。大同大學(xué)學(xué)生所填家庭成分統(tǒng)計(jì)表格數(shù)量甚多,上檔Q241-1-567、Q241-1-568、Q241-1-569、Q241-1-570、Q241-1-571、Q241-1-572、Q241-1-573、Q241-1-574、Q241-1-575等均為該校1949學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)生家庭成分、來自地區(qū)及年齡調(diào)查表。。以上海私立大同大學(xué)為例,該校學(xué)生大都出身于工商業(yè)者和職員家庭,工人、農(nóng)民尤其貧雇農(nóng)家庭出身的學(xué)生非常少,且學(xué)生主要來源于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的江浙滬一帶,其中又以上海本地或常居上海者居多(參見表2)。與大同大學(xué)相比,大夏大學(xué)的學(xué)生則多為“地富子弟”②高教處在一份工作總結(jié)中寫到:“大夏大學(xué)是私校中規(guī)模較大的一個(gè)”,“在校學(xué)生多系地富子弟”。參見《高教處二周工作報(bào)告》(1949年1月16日至31日),上檔B1-2-782。。按照階級(jí)分析的邏輯,這些非無產(chǎn)階級(jí)家庭出身的學(xué)生必然會(huì)存留舊社會(huì)的許多“思想毒素”與“不良作風(fēng)”,即使上海的青年學(xué)生“在過去有著光榮的斗爭歷史和豐富的斗爭經(jīng)驗(yàn)”也不能例外,更何況“各校中間落后的學(xué)生尚為數(shù)不少”③上海市高等教育處編制:《上海市公私立大專學(xué)校政治教學(xué)概況》(1949年12月8日),上檔B1-1-2198。。于是,對(duì)這些大學(xué)生進(jìn)行思想改造,改變他們?cè)鹊男袨樽黠L(fēng),使之認(rèn)同并歸附新意識(shí)形態(tài),就成為高校教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

    表2:私立大同大學(xué)1949學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)生家庭成分、來自地區(qū)統(tǒng)計(jì)表

    1949年5月27日,上海宣告解放,上海市軍事管制委員會(huì)和上海市人民政府相繼成立,并展開接管工作,其他基層政權(quán)組織也紛紛開始籌建。與此同時(shí),中共新政權(quán)在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域也立即展開宣傳,并在知識(shí)分子最為集中的上海地區(qū)產(chǎn)生了立竿見影的效果。1949年6月27日,上海市教育協(xié)會(huì)高等教育分會(huì)、上海市各大學(xué)教授聯(lián)誼會(huì)、上海市國立??埔陨蠈W(xué)校教授聯(lián)誼會(huì)、上海市私立大專院校教授聯(lián)誼會(huì)和上海市大專學(xué)校講師助教聯(lián)誼會(huì)等五團(tuán)體聯(lián)合組成上海市大專學(xué)校教職員團(tuán)體聯(lián)合會(huì)(簡稱上海市高教聯(lián))①參見《滬高教聯(lián)昨成立,電毛主席朱總司令致敬,將籌組全國大專校教聯(lián)》,《文匯報(bào)》1949年6月28日。。在高教聯(lián)的號(hào)召和籌備下,上海市高教界知識(shí)分子紛紛組織學(xué)習(xí)會(huì),集中學(xué)習(xí)中共的歷史文獻(xiàn)和政策法令,如毛澤東的《中國革命與中國共產(chǎn)黨》《新民主主義論》《論人民民主專政》,劉少奇的《關(guān)于修改黨章的報(bào)告》,黨的“整風(fēng)文獻(xiàn)”和“知識(shí)分子與教育問題”等②《高教聯(lián)籌備暑期學(xué)習(xí)班,號(hào)召同人研究毛主席論文》,《文匯報(bào)》1949年7月14日;《高教聯(lián)主席團(tuán)暑期學(xué)習(xí)工作委員會(huì)關(guān)于籌辦暑期學(xué)習(xí)會(huì)的決定》,《文匯報(bào)》1949年7月21日。,大多數(shù)知識(shí)分子由此融入這股新的政治潮流中。

    作為知識(shí)分子的重要組成部分,高校學(xué)生因?yàn)閿?shù)量多、社會(huì)閱歷淺、組織相對(duì)松散,不可能主動(dòng)地組織開展新意識(shí)形態(tài)的學(xué)習(xí)。因此,新政權(quán)在把握學(xué)生群體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,籌劃在高校開設(shè)新政治課程,以使這群年輕的知識(shí)分子學(xué)習(xí)和接受新的意識(shí)形態(tài)。

    二、理論教育:開設(shè)新政治課

    1949年八九月間,高教處便開始籌劃在上海地區(qū)高校中開設(shè)新政治課,并將之作為新學(xué)期里“非常重要的問題”來對(duì)待③《八九兩月份工作報(bào)告》(1949年9月),上檔B1-2-782。。新政治課包括“社會(huì)發(fā)展史”、“新民主主義論”④“新民主主義論”這門課程起初在上海地區(qū)高校名稱不一,多稱為“中國革命問題”。從1950學(xué)年度第一學(xué)期始,新政權(quán)正式明文規(guī)定為“新民主主義論”。參見《華東軍政委員會(huì)教育部通知》附件《上海市大專院校政治教學(xué)進(jìn)行辦法及政治教授助教聘請(qǐng)暫行辦法》(1950年9月2日),上檔Q241-1-126。和“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”三門必修政治理論課程,以取代原先國民黨治理下的“公民”、“黨義”及“三民主義”等政治課程。

    按照高教處的最初設(shè)想,上海地區(qū)各高校首先開設(shè)“新民主主義論”(中國革命問題)這門課程,以期使“廣大學(xué)生認(rèn)清中國革命及新中國的前途”⑤《八九兩月份工作報(bào)告》(1949年9月),上檔B1-2-782。。當(dāng)校方按照要求開設(shè)“新民主主義論”后,高教處又于10月份決定首先應(yīng)該教授“社會(huì)發(fā)展史”,因?yàn)椤吧鐣?huì)發(fā)展史是了解革命問題及其他社會(huì)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)”,首先講解此門課程可以使學(xué)生“打通思想”,在有了對(duì)社會(huì)發(fā)展的基本認(rèn)識(shí)并確立了正確的人生觀后,才有可能正確了解中國革命問題⑥參見《高等教育處第一次政治教員會(huì)議總結(jié)》(1949年11月1日),上檔B1-1-2198。。于是,各高校又不得不按照新要求重新調(diào)整。這導(dǎo)致解放后第一學(xué)期的政治課教學(xué)顯得較為混亂,各校教學(xué)進(jìn)度多不一致。

    當(dāng)然,隨著各項(xiàng)工作轉(zhuǎn)入正軌,新政治課的教學(xué)也逐漸穩(wěn)定化和制度化。教育行政部門規(guī)定:“社會(huì)發(fā)展史”、“新民主主義論”為每個(gè)院系一年級(jí)必修課程,分別于上下兩個(gè)學(xué)期修完;“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”為文、法(經(jīng)濟(jì)系除外)、教育學(xué)院各系二年級(jí)及財(cái)經(jīng)學(xué)院(或商學(xué)院)各系、法學(xué)院經(jīng)濟(jì)系一年級(jí)必修課程,一學(xué)年修完;其他各年級(jí)學(xué)生如若沒有按照上述要求修完規(guī)定的必修課程,則必須修完取得學(xué)分后方得畢業(yè)⑦參見《華東軍政委員會(huì)教育部通知》附件《上海市大專院校政治教學(xué)進(jìn)行辦法及政治教授助教聘請(qǐng)暫行辦法》(1950年9月2日),上檔Q241-1-126;《華東軍政委員會(huì)教育部通知》附件《華東區(qū)大專院校政治課程暫行辦法》(1951年2月21日),上檔Q241-1-126。;其他“辯證唯物論”等思想政治教育課程,各校可量力而行,不作強(qiáng)制規(guī)定。

    “社會(huì)發(fā)展史”的教學(xué)目標(biāo)在于將新意識(shí)形態(tài)中的勞動(dòng)觀、階級(jí)觀和國家觀傳授給學(xué)生,使其了解勞動(dòng)在創(chuàng)造人類、創(chuàng)造世界過程中的重要性,堅(jiān)定為勞動(dòng)人民服務(wù)的思想,并學(xué)會(huì)階級(jí)分析法和階級(jí)斗爭觀,批判狹隘的國家民族觀念,樹立新的愛國主義和國際主義觀點(diǎn)⑧參見《華東軍政委員會(huì)教育部通知》附件《社會(huì)發(fā)展史教學(xué)計(jì)劃》(1951年11月1日),上檔Q241-1-126。?!靶旅裰髦髁x論”的教學(xué)重點(diǎn)則是使學(xué)生了解中國革命的必要性、革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、革命的階段論及革命的前途等問題,其模板是毛澤東的《新民主主義論》①參見《華東軍政委員會(huì)教育部高等教育處通知》附件《新民主主義論教學(xué)計(jì)劃》(1951年2月),上檔Q241-1-126。?!罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”則主要以馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為內(nèi)容,與前兩門政治課相比,比較專業(yè)化,不過仍屬于政治課范疇,其主旨就在于以馬克思主義理論批判資本主義經(jīng)濟(jì)學(xué)說,論證社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)和新民主主義經(jīng)濟(jì)的合理性及資本主義經(jīng)濟(jì)的腐朽性,這可以從大同大學(xué)擔(dān)任此門課程的教師所填《課程教材調(diào)查表》中一窺究竟②參見《大同大學(xué)課程教材調(diào)查表》(1949學(xué)年度下學(xué)期),上檔Q241-1-121。根據(jù)調(diào)查表可知,大同大學(xué)此課所用主要課本為列昂捷夫的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》,參考書有馬克思的《資本論》、恩格斯的《反杜林論》、列寧的《帝國主義論》、斯大林的《列寧主義問題》和毛澤東的《論人民民主專政》;課程的講授分三部分,第一部分是根據(jù)馬克思和列寧的相關(guān)著述來講述“資本主義經(jīng)濟(jì)”,第二部分則根據(jù)《共產(chǎn)黨宣言》《列寧主義問題》及共產(chǎn)國際綱領(lǐng)來講授“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)”,第三部分則根據(jù)毛澤東的各種著作和“共同綱領(lǐng)”講授“新民主主義經(jīng)濟(jì)”。。

    在政治課開設(shè)過程中,面臨的最為棘手的問題就是師資缺乏。由于課程較以往變化很大,專業(yè)教師不易聘得,因此新政治課的教師主要由以下三類人員擔(dān)任:第一類為“機(jī)關(guān)首長、干部”,這部分人員有本職工作,上課多“匆匆而來,匆匆而去,與學(xué)生缺少聯(lián)系,無法經(jīng)常了解學(xué)生的思想情況”,教學(xué)效果不大理想;第二類為“民主人士和民主教授”,這部分人員數(shù)量最多,且“有時(shí)間與學(xué)生聯(lián)系”,但“講解還不夠理想”;第三類為“機(jī)關(guān)留用人員”,這部分人員大都經(jīng)過政治學(xué)習(xí),人數(shù)不是很多,雖可以擔(dān)任政治課教師,但是“立場還不夠堅(jiān)定,教學(xué)方法是老的一套”③《上海市公私立大專學(xué)校政治教學(xué)概況》(1949年12月8日),上檔B1-1-2198。。前兩類尤其第一類教師當(dāng)然是最可依賴的對(duì)象。中共中央華東局宣傳部曾專門下發(fā)通知,要求“各部門負(fù)責(zé)干部應(yīng)把擔(dān)任政治課當(dāng)作自己的責(zé)任和義務(wù)”④《高教處二周工作總結(jié)》(1949年10月1日至14日),上檔B1-2-782。。但據(jù)統(tǒng)計(jì),在解放后的第一個(gè)學(xué)期里,整個(gè)上海地區(qū)講授“社會(huì)發(fā)展史”的教師僅有“五十七人,其中專任的只有七人”,故兼職教師居多,且是“東湊西拉,素質(zhì)不齊”⑤《上海大專學(xué)校政治教育情況概述》(1949年10月至1950年5月),上檔B1-1-2198。。

    實(shí)際上,從課程分配來看,機(jī)關(guān)干部主要負(fù)責(zé)講授“社會(huì)發(fā)展史”和“新民主主義論”,他們很少專才專職;民主教授則講授“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”,他們多有留洋經(jīng)歷或較高學(xué)歷⑥例如,大同大學(xué)1949學(xué)年度教授“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的有四名教師,他們均有留洋背景:蔣疇余曾在英國倫敦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所學(xué)習(xí),夏炎德則為倫敦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,張一凡畢業(yè)于日本早稻田大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)部,蕭叔綱則為美國加利福尼亞大學(xué)畢業(yè)。參見《大同大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)及唯物辯證論教授簡歷表》(1950年3月15日),上檔Q241-1-48。。這說明“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”相對(duì)于其他兩門政治課來說,是一門較為專業(yè)化的課程,僅有革命履歷和政治背景而沒有專業(yè)知識(shí)的人員不易勝任,因而新政權(quán)則盡量利用原有經(jīng)濟(jì)學(xué)教授,尤其是政治上比較進(jìn)步的開明教授來擔(dān)任。不過,雖然這些人員因教授新政治課程而統(tǒng)稱為政治教師,但在高校中真正發(fā)揮作用的還是機(jī)關(guān)黨政人員。

    師資短缺使新政權(quán)不得不采取公私有別、重點(diǎn)配置和典型示范的措施。公私有別主要指新政權(quán)首先解決公立院校政治課師資配置,保證政治課在公立院校能順利開設(shè)。實(shí)際上,由于人力、物力等條件的限制,新政權(quán)在上海解放之初已采取公私分別對(duì)待的措施,只向公立高校派員接管,而私立高校則在認(rèn)同新政權(quán)及其各項(xiàng)政策的前提下繼續(xù)保持其私立性質(zhì)。重點(diǎn)配置、典型示范則指新政權(quán)根據(jù)學(xué)校范圍和學(xué)生數(shù)量等標(biāo)準(zhǔn),在公立、私立院校中各挑選一兩所作為重點(diǎn)來配備師資,并樹立典型。復(fù)旦、交大自然成為公立學(xué)校中的重點(diǎn),交大的經(jīng)驗(yàn)還被作為范例大力推廣,成為其他院校學(xué)習(xí)的范本。而“私立學(xué)校的重點(diǎn)放在大同”,不過由于目前“力量不夠”,作為上海地區(qū)私立學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)最多的大同大學(xué)尚“不可能作為范例”①《政治教育工作計(jì)劃》(原件無日期),上檔B1-1-2198;《高等教育處十一月份工作報(bào)告》(1949年11月),上檔B1-2-782。另,根據(jù)高教處所作統(tǒng)計(jì),1949年度第一學(xué)期的公立院校中,交通大學(xué)在校學(xué)生數(shù)為2276人,復(fù)旦大學(xué)為2166人,同濟(jì)大學(xué)為1490人,上海商學(xué)院為483人;私立院校中,大同大學(xué)在校學(xué)生數(shù)為2313人,大夏大學(xué)為1447人,光華大學(xué)為976人,圣約翰大學(xué)為1435人,滬江大學(xué)為1234人,震旦大學(xué)為776人。參見《上海市國立各院校之學(xué)生數(shù)》(1949年11月),上檔B1-1-2160;《上海市私立??埔陨蠈W(xué)校之學(xué)生數(shù)》(1949年11月),上檔B1-1-2160。。

    政治課的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新政權(quán)的認(rèn)同感,使他們了解中共及其思想理論政策,并學(xué)會(huì)從新意識(shí)形態(tài)的角度來思維和表達(dá)。一名政治教師在1949年度的學(xué)期工作總結(jié)中,曾這樣描述其政治教學(xué)的收獲:“一部分同學(xué)也多少學(xué)會(huì)了用階級(jí)觀點(diǎn)來分析問題,會(huì)想一想某種人的話是站在什么階級(jí)立場來說的,某些事情是替什么階級(jí)服務(wù)的”②《學(xué)期工作總結(jié)政治教育部份》(1950年9月13日),上檔Q241-1-126。。在此后進(jìn)行的思想改造運(yùn)動(dòng)中,學(xué)生紛紛聯(lián)系自己的家庭成分和階級(jí)立場展開批判與自我批判。這說明新政治課正在達(dá)成自己的預(yù)定目標(biāo),新意識(shí)形態(tài)開始逐步滲透進(jìn)學(xué)生的思想,新政治課取得了一定成效。

    三、時(shí)事學(xué)習(xí):增添“政治講座”

    “政治講座”是一門結(jié)合時(shí)事動(dòng)態(tài)展開的政治課程,致力于宣講新政權(quán)各項(xiàng)政策的正確性與必要性。早在三門新政治課開設(shè)之初,新政權(quán)就要求“在講授過程中遇有重大時(shí)事發(fā)生時(shí),須臨時(shí)講授時(shí)事”③《關(guān)于新政治課的講授》(1949年10月),上檔B1-1-2198。。與政治理論課程相比,“政治講座”更具實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性。1950年9月,華東軍政委員會(huì)教育部正式明文規(guī)定:上海市大專院校各院系各年級(jí)學(xué)生必須全體參加“政治講座”,“以上大課方式集中聽講”,最好是“兩周舉行一次”,必要時(shí)也可根據(jù)實(shí)際情況給予增減,但“至多不得超過每周一次,至少不得少于每月一次”④參見《華東軍政委員會(huì)教育部通知》附件《上海市大專院校政治教學(xué)進(jìn)行辦法及政治教授助教聘請(qǐng)暫行辦法》(1950年9月2日),上檔Q241-1-126。。

    1951年1月13日,華東教育部專門就“政治講座”制定了《華東大專院校“政治講座”暫行辦法》,對(duì)修習(xí)對(duì)象、成績考核、課時(shí)安排和課程內(nèi)容作出細(xì)致和具體的規(guī)定。所有在校學(xué)生均需連續(xù)修習(xí),直至畢業(yè)離校,否則不得畢業(yè);在外實(shí)習(xí)不能回校修習(xí)的學(xué)生,必須參加實(shí)習(xí)單位的政治學(xué)習(xí),并將學(xué)習(xí)情況寫成報(bào)告交回學(xué)校審核。講座每學(xué)期以一學(xué)分計(jì)算,成績轉(zhuǎn)錄畢業(yè)證書。講座每兩周安排一次,必要時(shí)則應(yīng)增至每周一次,每次二至三小時(shí),并作為三學(xué)時(shí)計(jì)算在每周學(xué)時(shí)總數(shù)內(nèi)。各校可按形勢(shì)發(fā)展及各校具體情況自行布置教學(xué)內(nèi)容,必要時(shí)則由華東教育部另行擬定計(jì)劃通知,由各校行政負(fù)責(zé)人與政治教學(xué)委員會(huì)共同負(fù)責(zé),聘請(qǐng)校內(nèi)外人士作專題講授。成績考核的方式,可分平時(shí)考試和學(xué)期考試,以歷次講座的講授內(nèi)容,于學(xué)期間、學(xué)期末由政治教學(xué)委員會(huì)或由教務(wù)處指定政治教員擬出考試題進(jìn)行考試;平時(shí)學(xué)習(xí)成績考察,可根據(jù)平時(shí)聽課與小組討論缺席次數(shù)、筆記內(nèi)容以及臨時(shí)測驗(yàn)等加以評(píng)審。平時(shí)考察、平時(shí)考試、學(xué)期考試三者所占成績之百分比,參照一般課程計(jì)分辦法辦理。⑤《華東軍政委員會(huì)教育部通知》附件《華東大專院?!罢沃v座”暫行辦法》(1951年1月13日),上檔Q241-1-126。另外,由于當(dāng)時(shí)高校正在進(jìn)行課程改革,所以“政治講座”的學(xué)分及學(xué)時(shí)安排每學(xué)期也會(huì)隨之有些調(diào)整,例如“政治講座”以一學(xué)分計(jì)算,后來改為不計(jì)學(xué)分。參見《華東軍政委員會(huì)教育部通知》(1951年11月1日),上檔Q241-1-126。實(shí)際上,整個(gè)規(guī)定顯示了一種全程性的指導(dǎo),凸顯了教育行政部門對(duì)“政治講座”這門課程的重視程度。

    “政治講座”以“上大課”的方式統(tǒng)一組織學(xué)生聽講。由于缺乏足以容納上千人的教室或禮堂,不少學(xué)校在每次開講前不得不四處聯(lián)系校外場地,給部分校方和學(xué)生帶來很多麻煩。為此,一些學(xué)校開始籌集資金在教室里安裝播音機(jī)來解決這一難題。播音機(jī)的裝置給新政權(quán)加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的另一項(xiàng)措施的推行提供了物質(zhì)條件,即利用無線電廣播進(jìn)行宣傳教育。

    1951年5月16日,上海人民廣播電臺(tái)開通“青年學(xué)生節(jié)目”,主要包括“青年講座”、“政治講座”、“青年園地”、“學(xué)生文娛”和“文藝節(jié)目”等專題。華東教育部規(guī)定,上海地區(qū)各高校必須按時(shí)組織和督促學(xué)生集體收聽“青年講座”和“政治講座”,至于其他專題則不硬性規(guī)定;各校在5月底要將學(xué)生收聽廣播的情況、反映及意見等向本部匯報(bào),以后則“須每兩周匯報(bào)一次”;當(dāng)然,尚無收音機(jī)設(shè)備的學(xué)校,則應(yīng)盡量設(shè)法解決①《華東軍政委員會(huì)教育部通知》(1951年5月17日),上檔Q241-1-126。。1951年10月,“青年學(xué)生節(jié)目”被歸并為三項(xiàng):“時(shí)事政治講話”、“青年修養(yǎng)講話和文藝體育漫談”和“偉大的祖國”。其中,“時(shí)事政治講話”為學(xué)生集體必聽欄目,并分為大專院校與中等學(xué)校兩個(gè)部分。為了表示對(duì)這檔廣播節(jié)目的重視,10月10日,華東教育部與上海市人民政府教育局、中國新民主主義青年團(tuán)上海市工作委員會(huì)、上海市學(xué)生聯(lián)合會(huì)、華東和上海人民廣播電臺(tái)發(fā)出聯(lián)合通知,要求各大專院校和中等學(xué)校在各自所須收聽的“時(shí)事政治講話”的播放時(shí)間內(nèi)“應(yīng)不安排課程或其他重要活動(dòng)”,學(xué)校行政、團(tuán)支部和學(xué)生會(huì)要給予領(lǐng)導(dǎo)和配合②《華東軍政委員會(huì)教育部通知》附件《關(guān)于改進(jìn)本學(xué)期青年學(xué)生節(jié)目與組織收聽的聯(lián)合通知》(1951年10月10日),上檔Q241-1-126。。此后,在每周“時(shí)事政治講話”開播前幾天,華東教育部一般都會(huì)就主講人、主講題目和時(shí)間問題,給各高校下發(fā)通知③參見上檔Q241-1-126。從大同大學(xué)收到的通知來看,最早一份為1951年11月9日,以后每周均有,一直持續(xù)到1951年12月31日。隨后,華東教育部又發(fā)布通知,規(guī)定:“因寒假即將屆臨,各校須舉行學(xué)期考試,上海青年學(xué)生節(jié)目廣播委員會(huì)所舉辦的高等學(xué)?!畷r(shí)事政治講話’決定自一月十一日起暫停播講,下學(xué)期開始廣播再行通知?!眳⒁姟度A東軍政委員會(huì)教育部通知》(1952年1月8日),上檔Q241-1-126。。由于“時(shí)事政治講話”這檔廣播節(jié)目實(shí)際上與原先給學(xué)生開設(shè)的“政治講座”多有重復(fù),且由各校分別請(qǐng)專人宣講形勢(shì)問題又浪費(fèi)人力物力,所以華東教育部規(guī)定上海市各校應(yīng)盡可能將“政治講座”安排在“時(shí)事政治講話”節(jié)目廣播時(shí)間段,于是二者逐漸合二為一④《華東軍政委員會(huì)教育部通知》(1951年11月1日),上檔Q241-1-126。。

    “政治講座”的特點(diǎn)(也是缺點(diǎn))在于“缺少計(jì)劃”、“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”⑤《上海大同大學(xué)一九五○年度第二學(xué)期政治教育工作總結(jié)》(1951年8月),上檔Q241-1-127。。由于土改問題對(duì)學(xué)生思想造成較大波動(dòng),華東教育部最初設(shè)想“政治講座”開設(shè)后的第一件事是宣傳土改政策,但適逢新中國成立一周年,華東教育部又發(fā)文要求各高校暫緩講習(xí)土改問題,集中宣傳“中國人民一年來的偉大成就,認(rèn)識(shí)自己力量與世界民主斗爭力量,高度發(fā)揚(yáng)新愛國主義與國際主義精神,鞏固與發(fā)展人民民主的建設(shè),反對(duì)帝國主義侵略,以迎接建國的第二年度”⑥《華東軍政委員會(huì)教育部高等教育處通知》(1950年9月30日),上檔Q241-1-126。。正當(dāng)“政治講座”轉(zhuǎn)入對(duì)土改的宣傳時(shí),中國人民志愿軍進(jìn)入朝鮮戰(zhàn)場,轟轟烈烈的抗美援朝運(yùn)動(dòng)在國內(nèi)迅速拉開帷幕。于是,“抗美援朝、保家衛(wèi)國”,貫徹愛國主義教育,便取土改問題而代之,成為最緊要的時(shí)事宣講重點(diǎn)。

    盡管如此,“政治講座”的目標(biāo)十分明確,即改造學(xué)生思想,使之認(rèn)同新政權(quán)。而當(dāng)每一場大規(guī)模的政治運(yùn)動(dòng)來臨時(shí),“政治講座”便顯得尤為重要,其他各門課程都須配合時(shí)事展開教學(xué),似乎一切課程都成了“政治講座”。根據(jù)《華東大專院?!罢沃v座”暫行辦法》,“政治講座”在必要之時(shí),將由教育主管部門另行擬定計(jì)劃通知,統(tǒng)一進(jìn)行部署。1950年11月24日,由華東教育部制定的《關(guān)于時(shí)事教學(xué)的指示及其教學(xué)計(jì)劃》下發(fā)到各高等院校,成為教學(xué)的參照。該文件指出:“政治講座”務(wù)必每周舉行一次;為了使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行政治學(xué)習(xí),各校應(yīng)想方設(shè)法減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降低學(xué)習(xí)時(shí)間;“社會(huì)發(fā)展史”、“新民主主義論”和“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”在避免與“政治講座”講授內(nèi)容重復(fù)的情況下,應(yīng)密切配合時(shí)事重新擬定教學(xué)計(jì)劃①參見《華東軍政委員會(huì)教育部通知》附件《關(guān)于時(shí)事教學(xué)的指示及其教學(xué)計(jì)劃》(1950年11月24日),上檔Q241-1-126。關(guān)于“時(shí)事教學(xué)計(jì)劃”的具體內(nèi)容可參見本案卷第9—12頁。。而為保證各校能切實(shí)貫徹,華東教育部規(guī)定各校須以周為單位,定期匯報(bào)學(xué)校動(dòng)態(tài)。大同大學(xué)先后向華東教育部呈報(bào)了自1950年11月2日至1951年2月4日期間開展運(yùn)動(dòng)狀況的周報(bào)②參見《大同大學(xué)抗美援朝運(yùn)動(dòng)周報(bào)》(1950年12月22日),上檔Q241-1-38;《大同大學(xué)抗美援朝運(yùn)動(dòng)周報(bào)》(1951年1月31日),上檔Q241-1-38。。

    總之,只要上級(jí)有緊急通知,“政治講座”就要及時(shí)密切配合,協(xié)助新政權(quán)打通學(xué)生思想,使之認(rèn)同新政權(quán)的各項(xiàng)政策與方針,或按部就班地根據(jù)時(shí)事發(fā)展,結(jié)合多方收集得來的關(guān)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)請(qǐng)專人“有的放矢”地作專題演講,并發(fā)動(dòng)與時(shí)事相配合的各項(xiàng)活動(dòng)。1952年上半年,隨著“三反”運(yùn)動(dòng)及思想改造運(yùn)動(dòng)在上海地區(qū)各高校的開展,時(shí)事學(xué)習(xí)與一切教學(xué)活動(dòng)均讓位于思想改造運(yùn)動(dòng)③參見《華東軍政委員會(huì)教育部指示》(1952年4月11日),上檔Q241-1-126。該指示規(guī)定:“凡已開始進(jìn)行思想改造學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的學(xué)校,‘政治講座’可停止開設(shè)。但星期五下午應(yīng)仍不排課程,并應(yīng)有計(jì)劃地,有步驟地,有領(lǐng)導(dǎo)地組織全校學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治學(xué)習(xí)或思想改造學(xué)習(xí)?!薄?/p>

    四、校方與學(xué)生的反應(yīng)及政治教師的作用

    新政治課程雖然在行政干預(yù)下在高校普遍開設(shè),但并非一帆風(fēng)順,仍舊遇到了部分學(xué)校的抵制。例如,一些校方對(duì)政治課“不重視,不合作”,首先照顧業(yè)務(wù)課程而把政治課程安排在不適宜的時(shí)間④《高教處第二次政治教員會(huì)議總結(jié)》(1949年11月15日),上檔B1-1-2198。。與公立學(xué)校相比,私立學(xué)校尤其教會(huì)大學(xué)甚至出現(xiàn)“暗中阻礙政治課教學(xué)”的情況,如通過增加考試的次數(shù)和考試的科目,使學(xué)生無暇于政治學(xué)習(xí);對(duì)業(yè)務(wù)課規(guī)定甚嚴(yán),對(duì)政治課則采取放松態(tài)度;因增聘政治教師,收繳額外學(xué)費(fèi),從而刺激學(xué)生對(duì)政治課的反感⑤參見《上海市公私立大專學(xué)校政治教學(xué)概況》(1949年12月8日),上檔B1-1-2198。。在上海地區(qū)的高校中,政治課在由法國天主教會(huì)創(chuàng)辦的震旦大學(xué)遇到的阻力最大。在一次政治教員會(huì)議中,震旦大學(xué)就曾受到點(diǎn)名批評(píng):“目前有部分學(xué)校在政治教育方面還或多或少的存在著某些阻力,其中尤以震旦大學(xué)為最,如增加考試次數(shù),甚至每周考試兩次,以阻礙政治教育之進(jìn)行”⑥《高等教育處第三次政治教員會(huì)議總結(jié)》(1949年12月4日),上檔B1-1-2198。。

    但是,新政權(quán)也積極采取行動(dòng)來改變教會(huì)學(xué)校對(duì)政治課不重視不合作的現(xiàn)狀,如抓緊在各校成立教職員學(xué)習(xí)小組,試圖通過教職員的小組學(xué)習(xí)來逐漸轉(zhuǎn)變校方對(duì)政治課的態(tài)度⑦參見《高教處第二次政治教員會(huì)議總結(jié)》(1949年11月15日),上檔B1-1-2198。。朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后,中共開始加快削弱外國勢(shì)力對(duì)中國施加影響的進(jìn)程。1950年12月29日,中央人民政府政務(wù)院通過《關(guān)于處理接受美國津貼的文化教育救濟(jì)機(jī)關(guān)及宗教團(tuán)體的方針的決定》,要求一切接受美國津貼的文化、教育、救濟(jì)機(jī)關(guān)及宗教團(tuán)體等須切斷與美國的聯(lián)系,改為政府接辦或國人自辦⑧參見《建國以來重要文獻(xiàn)選編》第1冊(cè),中央文獻(xiàn)出版社,1992年,第510—515頁。。隨后,中央教育部又召開處理接受外國津貼的高等學(xué)校會(huì)議,開始陸續(xù)接管其他接受外國津貼的學(xué)校。

    作為受眾的學(xué)生,由于受到原有價(jià)值觀念、政治傾向和知識(shí)結(jié)構(gòu)差異以及家庭出身等外部環(huán)境的影響,他們對(duì)新意識(shí)形態(tài)和新政權(quán)的一些政策方針不大容易接受。當(dāng)“社會(huì)發(fā)展史”講授“從猿到人”時(shí),學(xué)生會(huì)追問:“人是猴子變的,猴子是單細(xì)胞生物演進(jìn)而來,單細(xì)胞又是什么變的?”并在那些信奉基督教的學(xué)生乃至教會(huì)學(xué)校中“引起反感”,一些學(xué)生以鼓掌等手段擾亂教室秩序,阻擋這些知識(shí)的教授與傳播;對(duì)于農(nóng)村土改政策,地富家庭出身的學(xué)生則表示不滿;在中國革命問題上,甚至有學(xué)生對(duì)工人階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)產(chǎn)生懷疑;等等⑨《上海大專學(xué)校政治教育情況概述》(1949年10月至1950年5月),上檔B1-1-2198;《高教處第二次政治教員會(huì)議總結(jié)》(1949年11月15日),上檔B1-1-2198。。

    雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)于新政治課有一種抗拒心理,但又不得不上政治課,這使得教學(xué)秩序不盡如人意。課堂上有吃零食的,有看其他書籍的,有講話聊天的,也有打哈欠犯困的,教師們經(jīng)常感嘆自己“聲嘶力竭,講課像在游藝場里唱獨(dú)角戲”①《私立大同大學(xué)一九五○學(xué)年度下學(xué)期政治思想教育進(jìn)行情況》(1951年),上檔Q241-1-126。。即使平日里表現(xiàn)積極的黨團(tuán)員學(xué)生也大都不愿上政治課,“即使上課,也是抱著‘起帶頭作用’的任務(wù)觀點(diǎn)”,所謂“對(duì)別人馬列主義,對(duì)自己自由主義”②《上海大專學(xué)校政治教育情況概述》(1949年10月至1950年5月),上檔B1-1-2198。。

    為保證政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量和思想改造的成功,政治課的教師們想出多種方法,如強(qiáng)迫記憶法

    (即讓學(xué)生背誦他們不認(rèn)同的那些政治理論,進(jìn)行理論灌輸)、點(diǎn)名法(即上課前教師按照名單逐一點(diǎn)名,以考察出勤率)、抽查筆記法(即指定某個(gè)班級(jí)或某個(gè)小組就某一堂政治課或某一次政治講座所記筆記交上,主要用來檢測學(xué)生是否每次上課都認(rèn)真聽講并按照要求記好筆記)、臨時(shí)測驗(yàn)法(即突擊考試形式,用來檢測學(xué)生平時(shí)有沒有關(guān)注時(shí)事,有沒有“溫故而知新”)以及聯(lián)系學(xué)生家庭出身展開教育等。

    在解放伊始的學(xué)校里,政治教師是一個(gè)比較特殊的群體。從出身看,他們多具有革命背景和官方身份;從知識(shí)結(jié)構(gòu)來看,他們大都沒有接受較高層次的教育,知識(shí)水平一般。但是,他們卻發(fā)揮了其他教師所不能起到的作用,尤其在私立大學(xué)。一位曾在新政府教育機(jī)構(gòu)任職的官員,對(duì)上海解放初期的中小學(xué)接管與改造問題曾做過如此回憶:“在私校,政治教師又可以團(tuán)結(jié)進(jìn)步力量,了解學(xué)校內(nèi)情,及時(shí)反映給我們,使我們對(duì)私校的大體情況有所了解……可以說,在解放初期政治教師的作用是不能輕估的,他們是協(xié)助改造舊學(xué)校,特別是私立學(xué)校的一支重要力量”③石鴻熙主編:《接管上海親歷記》(內(nèi)部刊行),1997年,第375頁。。中小學(xué)如此,高校也是如此。在高等院校特別是私立高校,政治教師不僅擔(dān)負(fù)著繁重的政治教學(xué)任務(wù),而且還要發(fā)揮監(jiān)控作用。解放之初,由于受到各種條件的限制,新政權(quán)并沒有派軍代表接管私立高校,官方代表一直未能迅速進(jìn)入私立高校指導(dǎo)校政,因此了解和掌握其內(nèi)部詳情和師生員工的思想動(dòng)態(tài),只能依靠這些大多從外部安排進(jìn)校內(nèi)的政治教師。他們是使下情得以上達(dá)的人物群體,其作用的確是“不能輕估的”。

    為保證思想政治教育的質(zhì)量和選派的政治教師立場堅(jiān)定并能對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效監(jiān)控,高教處嚴(yán)格規(guī)定:各?!捌刚?qǐng)政治教授(無論新聘或續(xù)聘)及助教”均須先呈報(bào)核準(zhǔn),“未經(jīng)本處核準(zhǔn)以前,不得由校先發(fā)聘書”④《上海市人民政府高等教育處公函》(1950年2月6日),上檔Q241-1-47。1950年9月2日,華東教育部發(fā)布《上海市大專院校政治教學(xué)進(jìn)行辦法及政治教授助教聘請(qǐng)暫行辦法》,以更為具體的形式明文規(guī)定:“政治教授及政治助教之聘請(qǐng),須先報(bào)由華東教育部核準(zhǔn)”。參見上檔Q241-1-126。。對(duì)于“社會(huì)發(fā)展史”、“新民主主義論”和“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”之“各課教員姓名、住址、電話及授課時(shí)間”等詳細(xì)信息,各校也應(yīng)呈報(bào)教育主管部門備查,“以后如有變更希及更正為要”⑤《上海市人民政府高等教育處通知》(1949年12月23日),上檔Q241-1-126;《華東軍政委員會(huì)教育部高等教育處通函》(1950年4月4日),上檔Q241-1-28。。

    為了解學(xué)校詳情,教育主管部門最早通過定期召集政治教員會(huì)議就具體問題展開座談⑥參見上檔B1-1-2198,該卷宗有不少在上海市人民政府高教處召集下所召開的政治教員、政治助教會(huì)議總結(jié)記錄。根據(jù)檔案顯示,1949年11月1日,高教處召開了第一次政治教員會(huì)議。,隨后又令政治教員們定期撰寫書面報(bào)告來反映情況⑦參見《華東軍政委員會(huì)教育部高等教育處通知》(1950年9月30日),上檔Q241-1-126;《華東軍政委員會(huì)教育部高等教育處通知》(1951年3月22日),上檔Q241-1-126;《華東軍政委員會(huì)教育部高等教育處通知》(1951年10月24日,此為大同大學(xué)收文日期,發(fā)文日期模糊不清),上檔Q241-1-126;《華東軍政委員會(huì)教育部通知》(1951年11月1日),上檔Q241-1-126;《華東軍政委員會(huì)教育部指示》(1952年4月11日),上檔Q241-1-126;《華東軍政委員會(huì)教育部通知》(1952年7月31日),上檔Q241-1-126。。座談和報(bào)告的內(nèi)容既包括政治教學(xué)問題,如教學(xué)內(nèi)容、講授方法、教材課本問題和教學(xué)效果等,也涵蓋學(xué)生的思想情況及校內(nèi)各種動(dòng)態(tài)。對(duì)于學(xué)校的學(xué)生,政治教師要隨時(shí)匯報(bào)其思想動(dòng)態(tài),有時(shí)還要協(xié)助校方調(diào)查學(xué)生家庭成分;對(duì)于其他業(yè)務(wù)課教師,政治教師一方面要領(lǐng)導(dǎo)其進(jìn)行政治學(xué)習(xí),另一方面要幫助他們?cè)⒄嗡枷虢逃跇I(yè)務(wù)課之中,并將具體貫徹情況報(bào)告上級(jí);對(duì)于校方,政治教師要向新政權(quán)反映他們對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)的意見;遇到學(xué)校突發(fā)事件時(shí),政治教師更須隨時(shí)匯報(bào)。當(dāng)然,對(duì)于這些上級(jí)指示,政治教師們幾乎都能按期完成任務(wù)。

    五、結(jié)語

    1950年暑期,中央人民政府教育部召開全國高等學(xué)校政治課教學(xué)討論會(huì),對(duì)一年來的思想政治教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。在新政權(quán)的努力下,這一年里全國13萬大學(xué)生接受了比較正規(guī)而系統(tǒng)的思想政治教育,認(rèn)識(shí)了馬列主義世界觀和人生觀,并開始“批判了正統(tǒng)觀念、狹隘民族主義以及知識(shí)分子優(yōu)越感等錯(cuò)誤思想,初步認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)創(chuàng)造世界,階級(jí)斗爭等革命觀點(diǎn)”。思想政治教學(xué)在取得成績的同時(shí),也產(chǎn)生了一些偏差,“大多數(shù)學(xué)校都表現(xiàn)了過左偏向”,不僅方針不明、步驟不分,而且方式簡單甚至粗暴。更有甚者,若干地區(qū)的干部不加區(qū)別地在高等學(xué)校內(nèi)機(jī)械地搬用干部教育、黨內(nèi)教育的方法,“錯(cuò)誤地用‘追’、‘逼’、‘斗爭會(huì)’、‘思想總結(jié)’等方式來解決思想問題”。①《糾正思想改造中的過急偏向,嚴(yán)格遵守共同綱領(lǐng)教育方針,全國高等學(xué)校政治課穩(wěn)步展開》,《人民日?qǐng)?bào)》1950年11月12日。這為以后幾十年的思想政治教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

    1951年秋,知識(shí)分子思想改造運(yùn)動(dòng)首先在京津地區(qū)發(fā)動(dòng),隨后逐步在全國范圍內(nèi)展開。思想改造運(yùn)動(dòng)在華東地區(qū)開始醞釀時(shí),“三反”運(yùn)動(dòng)已在全國鋪開,所以上海地區(qū)高校便由“三反”運(yùn)動(dòng)入手,再轉(zhuǎn)入思想改造運(yùn)動(dòng)。1952年初,“三反”運(yùn)動(dòng)和思想改造運(yùn)動(dòng)在上海地區(qū)高校有步驟分重點(diǎn)地逐步展開,從校方至普通學(xué)生均成為運(yùn)動(dòng)對(duì)象②參見中共上海市委高等學(xué)校委員會(huì):《經(jīng)驗(yàn)綜合提綱(初步)》(原件無日期),上檔A26-2-17;《上海高等學(xué)校思想改造運(yùn)動(dòng)正有領(lǐng)導(dǎo)有步驟地全面展開》(原件無日期,據(jù)推測,約為1952年5月),上檔A26-2-122。。經(jīng)過這次政治運(yùn)動(dòng)洗禮后的中國高教界,順利完成了院系的大規(guī)模調(diào)整,并更加深入地開展了課程改革運(yùn)動(dòng),原先對(duì)政治教學(xué)有抵觸情緒的現(xiàn)象亦得到了有效改善。1952年成為中國高等教育史上的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。

    實(shí)施和加強(qiáng)思想政治教育、宣傳黨的意識(shí)形態(tài)與執(zhí)政理念,以凝聚人心、穩(wěn)定社會(huì),對(duì)于中國共產(chǎn)黨來說乃施政的題中應(yīng)有之義,執(zhí)政伊始尤其如此。而與國民黨統(tǒng)治時(shí)期相比,中共在思想政治教育問題上的重視程度和所取得的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前者。通過在高校中開設(shè)新政治課程,新的政治意識(shí)形態(tài)為學(xué)生們普遍接受,這證明學(xué)生的思想的確具有可塑性,雖然有時(shí)候這種理論的接受是被動(dòng)的,但是被動(dòng)地接受也能在潛移默化之間改變?nèi)说乃枷肱c行為。

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