高職實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)產(chǎn)品加工重要思維問(wèn)題分析

夏子敏

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

目前，國(guó)內(nèi)高職院校內(nèi)工科實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)過(guò)十多年來(lái)的發(fā)展，與當(dāng)初相比，特別是全國(guó)示范性高職院或省級(jí)示范性高職院，在機(jī)械加工設(shè)備方面、實(shí)訓(xùn)基地人員配備方面，并不比一般的企業(yè)遜色，在某些方面甚至達(dá)到國(guó)內(nèi)一流企業(yè)水平。按理來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該與其配置相適應(yīng)，但關(guān)鍵的一點(diǎn)，如果培養(yǎng)學(xué)生的加工工藝性不能加強(qiáng)，而實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的提升改善，無(wú)非就是實(shí)訓(xùn)的條件變化而已。該如何獲得實(shí)訓(xùn)教學(xué)最終最佳的效果，已成為擺在廣大高職院校都必須研究探討的重要課題。

盡管這幾年來(lái)在實(shí)踐教學(xué)上，國(guó)家對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了大幅度的改革及提升，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境得到了相當(dāng)?shù)母纳疲乾F(xiàn)在工科實(shí)訓(xùn)基地除開(kāi)所謂必備的加工基本技能外，實(shí)際的加工工藝性訓(xùn)練，才是學(xué)生獲得與企業(yè)所歡迎的最佳技能。這方面就是本文所要討論的，實(shí)訓(xùn)教師需要解決的加工工藝性訓(xùn)練，即產(chǎn)品加工的重要思維問(wèn)題。

1 產(chǎn)品加工的重要思維問(wèn)題

1.1 獲取職業(yè)資格

學(xué)生在校期間，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，獲取專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)資格，在踏入社會(huì)之時(shí)，企業(yè)對(duì)這入門(mén)資格看得很重，除開(kāi)畢業(yè)證之外，企業(yè)唯一知道可以衡量學(xué)生技能過(guò)關(guān)的就是這一本職業(yè)資格證。注意：這僅僅是“過(guò)關(guān)”，沒(méi)有哪個(gè)企業(yè)相信學(xué)生在校期間“過(guò)關(guān)”之外還能掌握更多的加工工藝性技能，所以職業(yè)資格僅僅是一個(gè)重要的標(biāo)志。

1.2 獲取更多的加工工藝技能

如果學(xué)生在校期間，能掌握更多的加工工藝技能，那么企業(yè)、學(xué)生、學(xué)院三方都會(huì)得到長(zhǎng)足的認(rèn)可，企業(yè)能得到更多實(shí)用的專(zhuān)業(yè)人才；學(xué)生能掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)自己的成長(zhǎng)、發(fā)展都起到重要的促進(jìn)作用；學(xué)院從而提供了其的知名度（從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意識(shí)看是學(xué)院會(huì)得到更多的社會(huì)承認(rèn)，直接的效果是招生的認(rèn)可傾向程度）。

1.3 增強(qiáng)具有加工工藝性的真實(shí)加工產(chǎn)品

在平時(shí)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工件中，更多的是在乎單一的操作訓(xùn)練，教學(xué)工件的工藝性不多。而只有加工（或制造）在企業(yè)或市場(chǎng)出現(xiàn)的產(chǎn)品工件時(shí)，學(xué)生才能獲得（難度合適）的工藝性方面的訓(xùn)練。

針對(duì)“真實(shí)產(chǎn)品工件”的選擇問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)充分考慮：挑選出來(lái)的加工產(chǎn)品能否給予學(xué)校加工，其在單價(jià)、數(shù)量、交貨期、品質(zhì)等方面能否符合對(duì)方的需求。由于企業(yè)產(chǎn)品是以市場(chǎng)行為作為指導(dǎo)的，如果以上幾方面都不能得到充分的考慮，那么就不能很好的解決選擇“真實(shí)產(chǎn)品工件”的問(wèn)題，而這正是學(xué)校在此方面不夠注意的問(wèn)題。

2 選擇真實(shí)產(chǎn)品工件的分析

如何選擇真實(shí)產(chǎn)品工件，應(yīng)該考慮解決以下幾個(gè)方面。

2.1 單價(jià)方面

在單價(jià)方面，實(shí)訓(xùn)教師必須換個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題。首先，在學(xué)院的角度來(lái)看，要做“真實(shí)產(chǎn)品”，應(yīng)該是所有實(shí)訓(xùn)的“真實(shí)產(chǎn)品”都是副產(chǎn)品（稱(chēng)為A），其主要功效在于“學(xué)生的實(shí)訓(xùn)”，所以其價(jià)值包含了兩個(gè)方面：“學(xué)生得到實(shí)踐的價(jià)值（稱(chēng)為B）+物品本身的價(jià)值（稱(chēng)為C）”。簡(jiǎn)單說(shuō)即“真實(shí)產(chǎn)品”的價(jià)值=實(shí)訓(xùn)價(jià)值+物品價(jià)值，真實(shí)產(chǎn)品在市場(chǎng)上一般會(huì)出現(xiàn)以下三種情況：

（1）若C的價(jià)格＞市場(chǎng)同類(lèi)產(chǎn)品價(jià)格

那真實(shí)產(chǎn)品A就大大超值了，因?yàn)椋溥€包含了重要的實(shí)訓(xùn)價(jià)值B。

（2）若C=市場(chǎng)同類(lèi)產(chǎn)品價(jià)格

那就真實(shí)產(chǎn)品A也具有相當(dāng)?shù)膬r(jià)值。因?yàn)?，其還是包含了實(shí)踐價(jià)值B。

（3）若C價(jià)格＜市場(chǎng)同類(lèi)產(chǎn)品

那真實(shí)產(chǎn)品A還存在價(jià)值，也是因?yàn)榘薆。

反過(guò)來(lái)說(shuō)，以第（3）種情況出現(xiàn)在市場(chǎng)上，真實(shí)產(chǎn)品也就具有競(jìng)爭(zhēng)價(jià)格了，學(xué)生得到了實(shí)踐價(jià)值，同時(shí)物品本身還可出售。

以上的觀點(diǎn)并不復(fù)雜，但由于部分實(shí)訓(xùn)基地意識(shí)不到位，沒(méi)有把“學(xué)生得到實(shí)踐訓(xùn)練”也看作“真實(shí)產(chǎn)品”的價(jià)值的其中一部分。當(dāng)然，若沒(méi)有學(xué)生的參與，就不存在學(xué)生得到實(shí)踐教學(xué)工件的工藝性鍛煉，故必須有學(xué)生參與才成立。

2.2 交貨期的解決

因?yàn)椴皇亲约旱漠a(chǎn)品，肯定存在產(chǎn)品交貨期的問(wèn)題，由于學(xué)生肯定不如熟練工人的操作，因此，學(xué)院在交貨期方面就存在較大的壓力。而解決這一問(wèn)題可以采用以下兩點(diǎn)。

（1）產(chǎn)品供給初期交貨時(shí)間應(yīng)當(dāng)充裕

初期交貨時(shí)間在一定程度上會(huì)給實(shí)訓(xùn)時(shí)帶來(lái)約束，主要原因取決于學(xué)生的熟練程度、技術(shù)水平、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、成品率高低等因素。但市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的交貨時(shí)間及數(shù)量要求，對(duì)于實(shí)訓(xùn)來(lái)說(shuō)往往又是矛盾的，故早期開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，交貨時(shí)間最好取得寬裕些，或產(chǎn)品的交貨數(shù)量應(yīng)當(dāng)是計(jì)劃實(shí)訓(xùn)所占數(shù)量的0.5～0.8倍，這樣就可保證合同交貨期數(shù)量。

（2）產(chǎn)品制造期間的“三三制”

對(duì)于某些品質(zhì)要求較高的產(chǎn)品，學(xué)生在一定的周期內(nèi)實(shí)訓(xùn)不可能達(dá)到品質(zhì)要求的生產(chǎn)水平，可實(shí)行‘三三制’產(chǎn)品生產(chǎn)制度，即：產(chǎn)品三分之一的工作量由學(xué)生實(shí)訓(xùn)初步完成；三分之一由經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)后，具有一定操作技能而又是校內(nèi)勤工儉學(xué)的學(xué)生來(lái)完成；三分之一由熟練的操作人員來(lái)完成。產(chǎn)品從品質(zhì)上也可分粗、中、精三等進(jìn)行，但產(chǎn)品總的生產(chǎn)人員并不是三三等分制，熟練的操作人員是產(chǎn)品產(chǎn)量或品質(zhì)的調(diào)配者，具體的人員應(yīng)相應(yīng)的由產(chǎn)品的品質(zhì)難易程度決定，靈活的掌握應(yīng)據(jù)實(shí)際情況而變動(dòng)。

以上兩點(diǎn)也是解決加工真實(shí)產(chǎn)品的數(shù)量問(wèn)題。

2.3 產(chǎn)品品質(zhì)保障問(wèn)題

如何保證加工產(chǎn)品的品質(zhì)，主要來(lái)源于以下兩個(gè)方面：

（1）對(duì)于指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)教師來(lái)說(shuō)，首先是加工產(chǎn)品的工藝性講解，這是目的。其次才是告之學(xué)生這是真實(shí)產(chǎn)品，必須認(rèn)真操作。

（2）對(duì)于實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先明確實(shí)訓(xùn)的目的，是從中學(xué)到加工的工藝性知識(shí)，其次才是用已掌握了的操作熟練程度來(lái)保證加工品質(zhì)。

3 具體實(shí)例分析

在此，以部分高職學(xué)院附屬工廠產(chǎn)品為例，供學(xué)生實(shí)訓(xùn)的加工作為參考。

（1）產(chǎn)品外包型

一些高職院的附屬工廠，其原來(lái)就有多年來(lái)經(jīng)過(guò)市場(chǎng)磨練的產(chǎn)品，由于高職蓬勃發(fā)展的招生及實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)大的需要，或因其產(chǎn)品在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的因素，原有的產(chǎn)品也不想放棄，最后使用“貼牌生產(chǎn)”，即整個(gè)生產(chǎn)由外部企業(yè)承接，仍用本單位的產(chǎn)品牌子。此方法的優(yōu)點(diǎn)是：保留了原有的產(chǎn)品及工藝流程，學(xué)生在?？芍苯佑^摩生產(chǎn)過(guò)程。校企雙方一般有本院學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的協(xié)議，但協(xié)議涉及學(xué)生實(shí)訓(xùn)行動(dòng)的深淺值得探討，一般是有兩種情況：一是，在外部企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)的情況下，考慮效率收益，學(xué)生只能做最基本、技術(shù)含量不高的工件加工；二是，學(xué)生可做前述工件，再加上技術(shù)含量等級(jí)高的工件加工，當(dāng)然，此時(shí)廢品率要高些，效率會(huì)降低。站在本文的立場(chǎng)上看，學(xué)生要獲得真實(shí)性加工工藝性訓(xùn)練，太簡(jiǎn)單的工件加工是達(dá)不到要求的，所以?xún)A向是獲得第二種情況的實(shí)踐訓(xùn)練。這就希望學(xué)院放棄部分與貼牌生產(chǎn)企業(yè)的部分合作利潤(rùn)，最大的獲取本文提到的學(xué)生在真實(shí)性加工工藝性訓(xùn)練能力的提高，而學(xué)院最終是獲得利益，就是高水平的學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上反映的口碑。

（2）高職院附屬工廠產(chǎn)品保留型

若這類(lèi)工廠規(guī)模較大，產(chǎn)品具有較好的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，有足夠的利潤(rùn)空間來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生加工真實(shí)性產(chǎn)品時(shí)出現(xiàn)的上述須思考的幾個(gè)問(wèn)題。應(yīng)該承認(rèn)，這是高職行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地最高的境界，即使是目前100多所全國(guó)示范性高職學(xué)院，能達(dá)到使實(shí)訓(xùn)教師先需解決思考問(wèn)題的高職院，也不見(jiàn)得十分普遍。當(dāng)然，也許是視角問(wèn)題,這是以工科學(xué)生實(shí)訓(xùn)加工真實(shí)性產(chǎn)品而言。

4 結(jié)束語(yǔ)

工科學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)加工技能的掌握很有必要，但要達(dá)到了解機(jī)械加工的工藝性，必須要經(jīng)過(guò)真實(shí)的產(chǎn)品加工過(guò)程。職業(yè)資格證書(shū)是門(mén)檻，掌握產(chǎn)品加工的工藝性才是門(mén)檻后的臺(tái)階。高職院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該從學(xué)生掌握更多的技能知識(shí)出發(fā)，站在企業(yè)的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，從企業(yè)及市場(chǎng)上找到合適學(xué)生加工的產(chǎn)品。要解決學(xué)校對(duì)加工外來(lái)產(chǎn)品的難度，即在單價(jià)、數(shù)量、交貨期、品質(zhì)等方面，站在學(xué)院培養(yǎng)人才的角度上來(lái)意識(shí)上述問(wèn)題，這才是真正解決這一過(guò)程的重要思維。

[1]夏子敏，羅邕生，覃 紅.廣西高職院校企合作股份制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展模式研究[J].裝備制造技術(shù)，2008，（10）：87-93.

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