論高校體育教與學(xué)的關(guān)系對(duì)學(xué)生非智力因素發(fā)展的意義

【摘 要】在教學(xué)過程中，教育學(xué)的關(guān)系不是一成不變的，要辯證的看待它們的主次關(guān)系，只有協(xié)調(diào)好高校體育教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主能動(dòng)性，才能很好的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校體育；教與學(xué)；非智力因素

1.高校體育中的教與學(xué)

1.1 高校體育教學(xué)中教師的教

一堂好的體育課的基本要求在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)學(xué)生掌握基本動(dòng)作的能力、形體的記憶能力；明確教學(xué)目的；使學(xué)生明白應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)的要點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。教師通過講解、示范、提問、對(duì)比、點(diǎn)評(píng)等多樣的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，是學(xué)生思維活躍，課堂氣氛活潑。

教學(xué)過程中，應(yīng)靈活應(yīng)用學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)踐為主線的教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生間的固有差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展；根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的知、情、意、行的本質(zhì)特征，協(xié)調(diào)發(fā)展，使智力因素和非智力因素相互影響、互相促進(jìn)、相互作用；圍繞教學(xué)目標(biāo)為開掘點(diǎn)，提高學(xué)生掌握基本技術(shù)、技能的價(jià)值和效果，由易到難、由淺入深，讓學(xué)生身體各個(gè)部位、各方面素質(zhì)等都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

1.2 高校體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)

高校體育教學(xué)中主要以教會(huì)學(xué)生動(dòng)腦筋掌握基本技術(shù)、知識(shí)、技能為目標(biāo)，連貫、系統(tǒng)地結(jié)合觀察、模仿、記憶、表達(dá)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生觀察力的高低直接體現(xiàn)在對(duì)基本動(dòng)作的模仿，具備敏銳的觀察力則所得影像誤差較小，敏銳、精細(xì)的觀察力是學(xué)知識(shí)必備的良好素質(zhì)，重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的保證。

模仿就是按照某種規(guī)定動(dòng)作的樣子學(xué)著做，是體育教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，形成探究的氣氛是非常重要的，教師一遍又一遍的示范講解，使學(xué)生順利的觀察和模仿教師正確的基本動(dòng)作，認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)事物，獲得形象知識(shí)。

記憶的關(guān)鍵是對(duì)知識(shí)的理解，教學(xué)中藥提倡理解記憶，要求學(xué)生在對(duì)基本動(dòng)作理解的基礎(chǔ)上記住動(dòng)作，教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤同時(shí)加深學(xué)生的記憶。記憶的幫正是復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化訓(xùn)練；而反復(fù)強(qiáng)化，才可能形成永久的記憶。

2.高校體育教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系是師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵。師生之間的關(guān)系既體現(xiàn)著人與人之間的一般關(guān)系，也體現(xiàn)著人與人之間的特殊關(guān)系，這種特殊關(guān)系就是教育者和被教育者之間的關(guān)系。

在教與學(xué)的過程中，教與學(xué)的關(guān)系并不是一成不變的，在一定條件下，教師的教會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕臎Q定作用，把學(xué)生之間、師生之間的差異作為教學(xué)資源，通過差異促進(jìn)生生、師生交流和最大面的交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與其中，協(xié)調(diào)高校體育教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，就是在教學(xué)實(shí)踐中使師生間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的形成師生學(xué)習(xí)共同體，才能促進(jìn)體育教學(xué)沿著健康、和諧的方向前進(jìn)。

3.高校體育教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系對(duì)高校學(xué)生非智力因素發(fā)展的促進(jìn)

3.1 促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育興趣的發(fā)展

教師的動(dòng)作示范有兩點(diǎn)，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師不斷地用自己的人格魅力打動(dòng)學(xué)生，不斷地用自己對(duì)體育的熱愛影響學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣會(huì)越來越濃，學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)更加愉快、輕松、有序、和諧，對(duì)體育的興趣也會(huì)得到發(fā)展。

3.2 促進(jìn)學(xué)生自信心的發(fā)展

教育的奧秘是幫助學(xué)生樹立自信，自主發(fā)展。對(duì)學(xué)生的觀察、模仿、動(dòng)作表達(dá)等方面加以肯定是培養(yǎng)學(xué)生自信心的良好的鼓勵(lì)方法。堅(jiān)持以學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為目標(biāo)，尊重、激勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到熏陶，感受到成功的喜悅，學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中受到成功的快樂，就會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿了自信，就一定能學(xué)好體育，學(xué)生自信心才能得到良好的發(fā)展。

3.3 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)鍛煉習(xí)慣的發(fā)展

教師的教學(xué)既要有一定的生命活力，又需要有張有弛，體育課與其他的課程有所區(qū)別，課外如果沒有足夠的時(shí)間練習(xí)的話，是不能熟練掌握基本動(dòng)作、技術(shù)的，只有學(xué)生在大量的自主的體育時(shí)間中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得、積累了一些好的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成了一些好的主動(dòng)鍛煉習(xí)慣，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式進(jìn)行體育鍛煉，才能使學(xué)生終身受益。

3.4 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

體育教師需要諸多方面的素質(zhì)，在具備一些最基本的素質(zhì)后，教師的個(gè)性特點(diǎn)就成了影響課程特色的關(guān)鍵。教師根據(jù)自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量，形成自己的風(fēng)格，只有正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的風(fēng)格，才會(huì)有生動(dòng)而富有特色的課堂，也才會(huì)有生動(dòng)而有個(gè)性的學(xué)生。

4.結(jié)論

高校體育教學(xué)中的教學(xué)主要是教會(huì)學(xué)生動(dòng)腦筋掌握基本技術(shù)、知識(shí)、技能為主要目標(biāo)；學(xué)生需要結(jié)合觀察、模仿、記憶、表達(dá)等方式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。通過教師的教、學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生智力因素的發(fā)展。教與學(xué)的關(guān)系是師生搞關(guān)系的主要表現(xiàn)形式，良好、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)中起著十分重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中師生間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，形成師生學(xué)習(xí)共同體，協(xié)調(diào)高校體育教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，達(dá)到綜合素質(zhì)教育的目的，這樣才能是體育教學(xué)沿著健康、和諧的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢杰.新世紀(jì)高校體育課程規(guī)劃研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2002(5).

[2]王宗平.大學(xué)體育課程教學(xué)模式的整合與運(yùn)作[M].北京:科學(xué)出版社,2005.

[3]張志勇.體育教學(xué)論[M].體育與科學(xué),2002(5).

作者簡(jiǎn)介：田云平（1983—），男，吉林白城人，遼寧工程技術(shù)大學(xué)體育教學(xué)部教師，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育心理學(xué)研究。