地質(zhì)工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

陳 劍，慎乃齊

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）工程技術(shù)學(xué)院，北京 100083

地質(zhì)工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

陳 劍，慎乃齊

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）工程技術(shù)學(xué)院，北京 100083

為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才需求，針對目前地質(zhì)工程行業(yè)的發(fā)展趨勢，本文提出了地質(zhì)工程專業(yè)“地質(zhì)+工程”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式：培養(yǎng)既懂地質(zhì)勘察，又懂工程設(shè)計的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)模式，我們提出人格、知識和能力并重的“三育”理論，圍繞“地質(zhì)勘察”和“工程設(shè)計”兩大核心教學(xué)內(nèi)容，將課程設(shè)置分為綜合素質(zhì)模塊、知識結(jié)構(gòu)模塊、能力結(jié)構(gòu)模塊三大模塊。地質(zhì)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)需結(jié)合高校的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，突出自身專業(yè)特色，著力加強(qiáng)師資隊伍、實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗室平臺等方面的配套建設(shè)。

地質(zhì)工程；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

一、地質(zhì)工程專業(yè)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀

孫廣忠先生在1993 年出版的《工程地質(zhì)與地質(zhì)工程》一書中給出了地質(zhì)工程的概念，認(rèn)為“以地質(zhì)體為建筑材料，以地質(zhì)體為工程結(jié)構(gòu)，以地質(zhì)環(huán)境做建筑環(huán)境的一種特殊工程，如地基工程、邊坡工程、地下洞室，地質(zhì)災(zāi)害防治及地質(zhì)環(huán)境治理工程，統(tǒng)稱地質(zhì)工程”[1]。即筆者在2005年發(fā)表的《地質(zhì)工程學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與展望》一文中指出：“地質(zhì)工程是一門研究和解決與地質(zhì)體有關(guān)的工程問題的應(yīng)用學(xué)科，是在利用地球的自然環(huán)境、物質(zhì)材料和自然資源等的人類活動中，涉及地質(zhì)體的評價、處理、改造和控制的科學(xué)技術(shù)。[2]”實(shí)質(zhì)上，地質(zhì)工程貫穿于勘察、設(shè)計、施工、監(jiān)測、監(jiān)理等5個環(huán)節(jié)。

1993年，國家教委頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》，工科類地質(zhì)及相關(guān)專業(yè)有10 多個，主要包括：礦產(chǎn)地質(zhì)勘查、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、勘察工程、石油工程、石油與天然氣地質(zhì)勘查等專業(yè)。地質(zhì)工程本科專業(yè)(080106Y) 是由1998 年實(shí)施的新專業(yè)目錄中的勘查技術(shù)與工程(080104) 和資源勘查工程(080105) 兩個專業(yè)進(jìn)一步合并的引導(dǎo)性專業(yè)，它覆蓋了1998年專業(yè)調(diào)整前地質(zhì)類的全部工科專業(yè)[3]。

目前，我國辦有地質(zhì)工程本科專業(yè)的大學(xué)主要有：中國礦業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)、河海大學(xué)、長安大學(xué)、西南交通大學(xué)、中國石油大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等； 辦有“勘查技術(shù)與工程”專業(yè)的大學(xué)主要有：中國地質(zhì)大學(xué)、成都理工大學(xué)、吉林大學(xué)、中國石油大學(xué)等；辦有“資源勘查工程”專業(yè)的大學(xué)主要有：中國地質(zhì)大學(xué)、吉林大學(xué)、昆明理工大學(xué)、長安大學(xué)等。而研究生都是按“地質(zhì)工程”專業(yè)招生。其培養(yǎng)方案、目標(biāo)有所不同。由于這些學(xué)校原屬于不同的行業(yè)部委，其側(cè)重點(diǎn)不同，為了保持原行業(yè)的需要和特色，在地質(zhì)工程專業(yè)名稱下，各學(xué)校根據(jù)需要各有不同側(cè)重面，有的側(cè)重工程，有的側(cè)重煤炭，有的側(cè)重石油，有的側(cè)重有色金屬等方面。因此，同一個專業(yè)，各所學(xué)校設(shè)置的課程就有很大差異，培養(yǎng)的具體方式也不一樣。

二、地質(zhì)工程專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

1.社會對地質(zhì)工程專業(yè)人才的需求

根據(jù)麥可思公司發(fā)布的2010年度本科專業(yè)就業(yè)率排行榜，地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為100%，可見當(dāng)前就業(yè)市場對于地質(zhì)工程專業(yè)的需求形勢良好，各個工程領(lǐng)域諸如工民建、礦山、公路、鐵路、地下工程、油氣管道、水利水電、核電站建設(shè)、地質(zhì)災(zāi)害防治等都有較大需求。在高等教育大眾化背景下，從“精英教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變是教育發(fā)展的必然。過去計劃經(jīng)濟(jì)體制下所培養(yǎng)的“專才”已很難適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對人才所要求的“通才”模式。

目前，很多地質(zhì)工程技術(shù)人員在工程實(shí)踐中，有的偏于地質(zhì)勘察，有的偏于工程設(shè)計和施工。上述現(xiàn)象造成了實(shí)際工程當(dāng)中地質(zhì)勘察與工程設(shè)計的嚴(yán)重脫節(jié)，重工程而輕地質(zhì)、重技術(shù)而輕機(jī)理，造成工程事故時有發(fā)生。只有將地質(zhì)勘察和工程設(shè)計兩者有機(jī)的結(jié)合，才能真正快速有效地解決復(fù)雜環(huán)境下地質(zhì)體的評價、改造和控制問題。這就需要大量的既懂地質(zhì)勘察，又懂工程設(shè)計的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。高校地質(zhì)工程專業(yè)沿襲過去的“專才”培養(yǎng)模式顯然已不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，人才培養(yǎng)模式的改革成為當(dāng)務(wù)之急。

2.復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求

所謂復(fù)合型人才，是指具有寬闊的專業(yè)知識和較好的文化修養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個性和創(chuàng)造性的人才。復(fù)合型人才包括知識復(fù)合、思維復(fù)合、能力復(fù)合等多方面。對于地質(zhì)工程專業(yè)而言，復(fù)合型人才就是既掌握地質(zhì)學(xué)科的知識，又掌握工程設(shè)計方面的知識；既有地質(zhì)分析的逆向思維，又有力學(xué)計算的邏輯思維；既有寬闊的專業(yè)理論知識，又有基本的工程實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人才。復(fù)合型人才掌握多種技能，職業(yè)發(fā)展空間大，無疑將成為未來社會最急需和最受歡迎的人才類型之一。

為了適應(yīng)和滿足社會對地質(zhì)工程專業(yè)人才的需求，基于未來市場發(fā)展方向，我們提出了地質(zhì)工程專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)：以工程地質(zhì)學(xué)、巖土力學(xué)、工程設(shè)計作為專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的地質(zhì)勘察和工程設(shè)計基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力，掌握綜合地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、巖土工程勘察、工程力學(xué)、巖土力學(xué)、工程測量學(xué)、鉆掘工程學(xué)、工程圖學(xué)、錨固技術(shù)與支擋工程、工程項目管理等方面的知識，同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從事工作包括工程勘察與設(shè)計、基礎(chǔ)工程設(shè)計與施工、地質(zhì)災(zāi)害防治和環(huán)境治理等領(lǐng)域的勘察、設(shè)計、管理、施工和監(jiān)理等。

三、復(fù)合型地質(zhì)工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要以人為本，培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)以學(xué)生成長為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。針對地質(zhì)工程專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出了基于人格、知識和能力三育并重的人才培養(yǎng)理念，并建了立與之相適應(yīng)的理論教學(xué)體系，構(gòu)建了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“2+3”教學(xué)模塊。

1.理論教學(xué)系列模塊

（1）綜合素質(zhì)模塊。

課程設(shè)置包括：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“馬克思主義原理”、“毛澤東思想概論”、“大學(xué)語文”、“地球科學(xué)概論”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用”、“體育和軍事理論與訓(xùn)練”等。人格培育重在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，學(xué)習(xí)與人正常交往，使學(xué)生具有健全的人格、良好的心理素質(zhì)和為國家和人民服務(wù)的責(zé)任感意識。

（2）知識結(jié)構(gòu)模塊。

培養(yǎng)地質(zhì)工程專業(yè)復(fù)合型人才，需要圍繞“地質(zhì)勘察”和“工程設(shè)計”這兩大核心教學(xué)內(nèi)容，首先對專業(yè)課程進(jìn)行全方位的改革。我們提出了“地質(zhì)+力學(xué)+工程”的知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方案。地質(zhì)工程專業(yè)采用通識教育和專業(yè)教育兩個階段的培養(yǎng)模式：即前兩年按一級學(xué)科為基礎(chǔ)的大類進(jìn)行通識教育，學(xué)生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程；后兩年進(jìn)行專業(yè)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)主干課、實(shí)驗技能課和實(shí)踐必修課。專業(yè)課程由三大系列組成：

①地質(zhì)學(xué)系列課程，包括“綜合地質(zhì)學(xué)”、“工程地質(zhì)學(xué)”、“地球物理學(xué)”、“巖土工程勘察”、“地理信息系統(tǒng)”、“遙感地質(zhì)學(xué)”、“野外地質(zhì)實(shí)習(xí)”等；

②力學(xué)系列課程，包括“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“土力學(xué)”，“巖石力學(xué)”等；

③工程設(shè)計系列課程，包括“工程測量學(xué)”、“土建制圖學(xué)”、“鉆掘工程學(xué)”、“基礎(chǔ)工程學(xué)”、“錨固技術(shù)與支擋工程”、“工程造價”、“工程項目管理”等。

在專業(yè)教育階段，根據(jù)學(xué)生興趣和能力匹配選擇專業(yè)方向，并進(jìn)行相應(yīng)課程模塊化設(shè)置。從地質(zhì)工程專業(yè)的工作對象看，主要工程類型如表1所示。因此，地質(zhì)工程在專業(yè)培養(yǎng)階段可以考慮分為4個專業(yè)方向：地基與基礎(chǔ)工程、邊坡工程、地下工程、地質(zhì)災(zāi)害防治與環(huán)境治理。多個專業(yè)方向和多樣化的課程設(shè)置可以充分考慮到學(xué)生的個人興趣和能力情況，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。

表1 地質(zhì)工程專業(yè)方向與工程類型簡表

2.實(shí)踐教學(xué)系列模塊

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程意識和創(chuàng)新精神。

（1）實(shí)驗?zāi)K。

實(shí)驗系列教學(xué)模塊主要分為力學(xué)、測量、材料、結(jié)構(gòu)、計算機(jī)輔助設(shè)計等類型。為滿足不同發(fā)展規(guī)劃學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，在實(shí)驗教學(xué)中，我們設(shè)計了演示性實(shí)驗、操作性實(shí)驗和研究性實(shí)驗3種類型。除了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的驗證性實(shí)驗外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗立項和教師的科研項目，給學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)入實(shí)驗室做各種力學(xué)實(shí)驗、物理模擬和數(shù)值計算，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力。

（2）實(shí)習(xí)模塊。

實(shí)習(xí)系列教學(xué)模塊由工地認(rèn)識實(shí)習(xí)、地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)和工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)組成。第一年土木工程制圖課程學(xué)完后，利用暑期社會實(shí)踐活動，要求學(xué)生到工地現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，使學(xué)生對施工一線形成直觀的印象，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。第二年進(jìn)行地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)區(qū)各種地質(zhì)現(xiàn)象的觀察、測量和描述以及地質(zhì)填圖訓(xùn)練，初步掌握野外地質(zhì)調(diào)查的基本內(nèi)容和工作方法。第三年通過工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠理論與實(shí)際相結(jié)合，對巖土工程勘察、基礎(chǔ)工程的設(shè)計與施工、施工組織管理等有全面的認(rèn)識和了解，培養(yǎng)學(xué)生的資料分析整理能力、工程計算和設(shè)計能力、實(shí)際操作能力。在工地生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，使學(xué)生認(rèn)識地質(zhì)知識對地質(zhì)工程的重要性，培養(yǎng)學(xué)生地質(zhì)勘察與工程設(shè)計、施工相結(jié)合的意識。

（3）設(shè)計（論文）模塊。

學(xué)生在學(xué)習(xí)各門主干專業(yè)課程過程中，可以通過安排課程設(shè)計，將書本知識和工程實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和工程意識。第四年要求學(xué)生結(jié)合課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計或撰寫畢業(yè)論文，課題內(nèi)容可包括工程地質(zhì)與勘察、基礎(chǔ)工程設(shè)計與施工、地下建筑工程施工、邊坡加固設(shè)計和地質(zhì)災(zāi)害防治設(shè)計等領(lǐng)域，對學(xué)生進(jìn)行工程勘察、設(shè)計和施工等技術(shù)崗位技能培養(yǎng)及科研能力的訓(xùn)練。

四、地質(zhì)工程復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式改革思路和措施

為了保證地質(zhì)工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了對課程設(shè)置進(jìn)行系列改革以外，還需加強(qiáng)師資隊伍、實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗室平臺等方面的配套建設(shè)。

1.加強(qiáng)“復(fù)合型”教師隊伍建設(shè)

促進(jìn)高校和企業(yè)之間的交流和合作，鼓勵教師利用假期到企業(yè)和工程單位學(xué)習(xí)，支持教師參加國家注冊巖土工程師考試，為教師在企業(yè)兼職提供機(jī)會和條件，提高教師的工程實(shí)踐能力和教學(xué)水平。為了使教學(xué)過程中地質(zhì)與工程的有機(jī)銜接，應(yīng)注重開展地質(zhì)類與工程類專業(yè)教師之間的教學(xué)交流活動，具體包括教學(xué)研討、共同授課、科研交流、課題協(xié)作等。定期舉辦院內(nèi)教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流，地質(zhì)類老師與工程類老師在交流活動中相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。通過上述措施，使教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平能夠達(dá)到復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)要求，為人才培養(yǎng)提供穩(wěn)定的師資隊伍。

2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

地質(zhì)工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此加強(qiáng)地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)意義重大。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展情況和具體條件，可以探索與大型工礦企業(yè)或科研單位聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地的方式[4],確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間定期參與工程實(shí)踐，從而提高學(xué)生的動手能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

3. 加強(qiáng)實(shí)驗室平臺的建設(shè)

實(shí)驗室平臺是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計，提升實(shí)踐教學(xué)層次和質(zhì)量的基本保障。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組建集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)于一體的地質(zhì)工程實(shí)驗中心。中心覆蓋工程地質(zhì)勘察、土力學(xué)、巖石力學(xué)、基礎(chǔ)工程、地下工程、邊坡工程等多個學(xué)科和專業(yè)群。通過建立實(shí)驗中心，不斷完善實(shí)驗教學(xué)體系和實(shí)驗條件，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供良好的實(shí)驗環(huán)境。

五、結(jié)論

地質(zhì)工程是一項重要而艱苦的工作，擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國和保護(hù)地球家園的歷史重任。許多地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生工作都是在基層崗位和生產(chǎn)一線，有的工作環(huán)境相對偏遠(yuǎn)，因此需要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行人格方面的教育，做到人格、知識和能力三育并重。對于學(xué)校而言，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮地質(zhì)工程學(xué)科優(yōu)勢，突出自身專業(yè)特色，加強(qiáng)師資隊伍、實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗室平臺等方面的配套建設(shè)，建立一套與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)體系，使學(xué)生具備與工程建設(shè)市場相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，成為市場上備受歡迎的地質(zhì)工程專業(yè)復(fù)合型人才。

[1]孫廣忠.工程地質(zhì)與地質(zhì)工程[M].北京：地震出版社，1993.

[2]陳劍.地質(zhì)工程學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與展望[J].巖石力學(xué)與工程學(xué)報，2005，4(1)：154-159.

[3]陳南祥，殷淑華.巖土工程系地質(zhì)工程專業(yè)發(fā)展與展望[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(社科版)，2001，17(4)：16-18.

[4]黃潤秋，許強(qiáng)，陳禮儀，等.重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)地質(zhì)工程創(chuàng)新人才[J].中國地質(zhì)教育，2008，68(4)：17-21.

Study on the Training Mode of the Inter-disciplinary Talents of Geoengineering Major

CHEN Jian, SHEN Nai-qi
China University of Geosciences, Beijing 100083, China

In this paper, the history and current situation of the geoengineering major is introduced. For purposes of adapting the development and talent necessity under the socialist market economic, the authors suggest strengthening the train mode of the interdisciplinary talent of the geoengineering major, it means that the students not only have the knowledge of geologic investigation,but also know how to make the engineering design. To realizing the training mode of geoengineering major, we should attach great importance to the curriculum, practice teaching and teaching program and improve the quality of the teachers, practice base and laboratory establishment.

geoengineering; inter-disciplinary talent; training mode

G640

A

1006-9372 （2011）01-0018-04

2010-10-23；

2010-12-11。

國家自然科學(xué)基金青年基金項目(40901005)。

陳劍，男，副教授，主要從事工程地質(zhì)、巖土力學(xué)和地質(zhì)災(zāi)害防治的教學(xué)和研究工作。

book=25,ebook=25