《藥物分析》實驗教學(xué)的改革與探索

郝慶紅, 郭云霞, 藏金萍

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院,河北 保定 071001）

《藥物分析》實驗教學(xué)的改革與探索

郝慶紅, 郭云霞, 藏金萍

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院,河北 保定 071001）

藥物分析作為整個藥學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的一個重要組成部分,是我國高等學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定設(shè)置的一門專業(yè)課程。藥物分析實驗是藥物分析課程的重要組成部分,它既是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié),又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要途徑。針對藥物分析實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題,就提高藥物分析實驗教學(xué)的質(zhì)量,從實驗的預(yù)習(xí)方式、教學(xué)方法、考核模式等方面進行探討,以加強學(xué)生的動手操作能力,提高學(xué)生分析、解決問題和創(chuàng)新能力。

藥物分析;實驗教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

藥物分析是藥學(xué)、制藥工程等專業(yè)教學(xué)計劃中的一門主要專業(yè)課程,其主要應(yīng)用化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法,也研究中藥制劑和生化藥物及其制劑有代表性的質(zhì)量控制方法[1]。藥物分析實驗是藥物分析課程的重要組成部分,是運用各種分析技術(shù)研究和檢驗藥物及其制劑質(zhì)量的實踐性課程。它除了驗證和鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識外,更重要的是要求學(xué)生加深對藥物分析學(xué)科基本理論和專業(yè)知識的認識和理解,掌握我國藥典中收載的主要常見藥物及其制劑的質(zhì)量標準,能對藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)與分析方法之間的關(guān)系進行綜合分析,掌握常用檢測技術(shù),熟悉并了解國內(nèi)外藥品質(zhì)量標準的情況,了解某些現(xiàn)代檢測技術(shù)在藥物分析中的應(yīng)用、動向與發(fā)展。通過學(xué)習(xí),能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識,在制訂藥品質(zhì)量標準工作上以及分析方法的評價比較與選取上具備初步的能力。

針對本學(xué)科的這一特點,在藥物分析實驗教學(xué)中就應(yīng)該注重系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的各種基礎(chǔ)知識和藥學(xué)專業(yè)知識去分析和處理實際問題的能力,并注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的實驗態(tài)度和操作技能,提高學(xué)生的動手能力、思維能力、觀察能力、綜合分析能力和獨立創(chuàng)新能力,并增強他們實事求是、一絲不茍、堅韌不拔、團結(jié)協(xié)助的精神,從而使其具備強烈的藥品全面質(zhì)量控制的觀念,使學(xué)生能勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過程中的分析檢驗工作,并能具有探索解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和基本能力,為從事藥品質(zhì)量研究與檢驗工作奠定基礎(chǔ)。下面就結(jié)合教學(xué)實際來談一談如何提高藥物分析實驗的教學(xué)質(zhì)量。

一、改進預(yù)習(xí)方式

藥物分析實驗本身就是一門操作性很強的課程,實驗前認真?zhèn)湔n是保證實驗課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法是教師先備課并講解實驗內(nèi)容,然后學(xué)生操作。為了改變這種古板、呆滯的教學(xué)方法,應(yīng)采用“師生共備課”的模式,本模式要求教師備課的同時學(xué)生也認真“備課”,學(xué)生通過“備課”,熟悉相關(guān)理論專業(yè)知識和實驗步驟,使學(xué)生在實驗前就做到心中有數(shù),并要求學(xué)生在實驗前寫出預(yù)習(xí)報告,明確實驗?zāi)康摹⒃?、步驟等,根據(jù)所學(xué)知識提出實驗中的注意事項并提出自己解決方案,最后師生共同歸納、總結(jié)。

教師還可利用多媒體課件、VCD片、錄像帶等現(xiàn)代化教學(xué)手段作為指導(dǎo)預(yù)習(xí)的輔助手段,幫助學(xué)生了解實驗過程,消除學(xué)生對實驗的恐懼心理和消極影響?，F(xiàn)有資料報道[2],實驗前讓學(xué)生看一遍實驗電教片,通過聲形并茂,圖文結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生了解實驗?zāi)康?、原理、方法和步驟,明確實驗操作注意事項,這樣,可以為每個同學(xué)提供平等的學(xué)習(xí)機會,激發(fā)學(xué)生對實驗課的情趣,提高實驗的成功率,使實驗教學(xué)更趨于科學(xué)化、標準化、規(guī)范化。

二、改變傳統(tǒng)預(yù)實驗?zāi)Ｊ?/h2>

實驗前認真?zhèn)湔n是實驗教學(xué)的一重要環(huán)節(jié),預(yù)實驗則是實驗教學(xué)的一關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的預(yù)實驗都是老師來完成,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,為了使實驗課能夠更加順利的進行,提高學(xué)生動手能力,應(yīng)鼓勵部分學(xué)生參與預(yù)實驗,讓學(xué)生來完成預(yù)實驗,解決自己預(yù)習(xí)時提出的問題并及時發(fā)現(xiàn)實驗中的新問題,然后再具有針對性的解決問題,這樣使我們的實驗講授更具有一定的針對性。部分學(xué)生參與預(yù)實驗后,在實驗課上他們還可以幫助其他同學(xué)解決一些問題,通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流加深學(xué)生對實驗的理解,提高實驗技能,從而提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

其次,在預(yù)實驗過程中鼓勵學(xué)生提出自己的新思路、新方法并與現(xiàn)有的實驗方法進行對比實驗,找出差別,從而調(diào)動學(xué)生對實驗的興趣,使他們都有躍躍欲試的愿望,進而提高學(xué)生實驗的主動性和創(chuàng)新能力。

三、改進實驗過程教學(xué)方式

對于藥物分析的實驗方法,教材偏重于"菜譜式"的操作程序,以達到一定的精密度和準確度為主要目標。嚴格的定量要求,使學(xué)生在每一個操作步驟上,必須按規(guī)定程序進行。這種模式易壓制學(xué)生的想象力和主動參與意識?？茖W(xué)的思維方式得不到很好的鍛練,分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力得不到應(yīng)有的提高。

傳統(tǒng)的實驗課講授模式為老師先講解,為了使學(xué)生能夠更深刻的理解實驗的原理、操作步驟及注意事項等,在實驗教學(xué)中可采用學(xué)生先講解,教師后補充講解的方式,另外教師應(yīng)對實驗中關(guān)鍵性的、難度較大的、技巧性較高的一些操作進行親自示范,著重強調(diào)儀器操作的要點和應(yīng)注意的安全性問題。但教師要嚴格控制好講解和示范的時間,除必要示范外,不宜占用實驗過長時間,以確保學(xué)生有充分發(fā)揮動手能力的時間,并能使他們在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗。為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量,還可采取如下教學(xué)方式。

（一）PBL教學(xué)法

基于問題學(xué)習(xí)（Problem-based learning,PBL）的方法是近年來在我國受到廣泛重視的一種教學(xué)方法。PBL教學(xué)法在我國醫(yī)學(xué)教育中已進行多項研究與實踐[3-5]。教師在講授實驗原理、操作步驟時師生之間可相互提問,對學(xué)生的提問,教師應(yīng)多以啟發(fā)、提示為主,一般不直接給出答案并對學(xué)生進行引導(dǎo),再由學(xué)生根據(jù)自己的理解進行實驗,還可讓學(xué)生相互討論共同解決問題。這樣可促使學(xué)生課前認真預(yù)習(xí),提高學(xué)生的思維能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力,并增強他們的獨立工作能力和團隊精神。

（二）行為引導(dǎo)教學(xué)法

行為引導(dǎo)教學(xué)法[6]要求學(xué)生必須首先完成實驗前的準備工作,自己動手配制試液和標定滴定液等,然后自己準備所需儀器設(shè)備,自行安裝和測試,并對學(xué)生的實驗工作過程進行點評。這樣學(xué)生對從準備實驗到完成實驗的全過程就有了一定的了解,同時有助于學(xué)生基礎(chǔ)操作的正規(guī)化并提高了學(xué)生的動手能力。實驗過程中,隨時掌握實驗動態(tài),并對學(xué)生進行耐心、細致的指導(dǎo),原始記錄作為實驗報告的一部分,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時做好完整而確切的原始記錄,例如記錄有誤,錯處只能用雙線劃法（但要求仍能看清原來寫錯的數(shù)值）,在其旁寫上正確的數(shù)據(jù),不可隨便亂劃。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。

四、改進實驗教學(xué)考核方式

實驗教學(xué)考核既是驗證學(xué)生能否達到實驗?zāi)康暮鸵蟮囊环N手段,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個載體。我們傳統(tǒng)的實驗考核方式是以實驗報告為主,課堂實驗過程觀察為輔。且對實驗過程的觀察若無明確、可操作性強的目標為導(dǎo)向,帶有較強的主觀性和隨意性。這種考核方式也促使學(xué)生將注意力集中到實驗報告的完善上,而不是實驗過程的操作、收獲與方法改進上。為了調(diào)動學(xué)生實驗教學(xué)的主動性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改變學(xué)生普遍存在的重理論輕實踐的現(xiàn)象,實驗教學(xué)考核的辦法也應(yīng)不斷創(chuàng)新改進。

制定實驗考核標準,嚴格實驗成績評定標準和加強實驗教學(xué)過程的管理,以發(fā)展性評價理論為指導(dǎo),設(shè)計評價量表（如表1）,主要包括實驗準備、學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查、實驗操作過程、實驗報告評定等環(huán)節(jié);提高實驗成績占課程總成績的比重并增加實驗技能操作的考核,即使理論課程考核通過,實驗技能考核不過該課程也不能通過。另外在實驗教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自行設(shè)計實驗,并對設(shè)計實驗項目,進行單獨實驗成績考核與評定（重點考核學(xué)生的創(chuàng)新能力,如擬訂實驗實施方案、選擇實驗儀器、確定實驗方法、實驗結(jié)果和實驗報告等方面）。以期改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)評價的弊端,促進學(xué)生能力的自主發(fā)展。

表1 藥物分析實驗評分標準

五、實驗后認真總結(jié)

每次實驗結(jié)束后,教師應(yīng)對同學(xué)實驗的整個過程進行歸納總結(jié),首先讓學(xué)生自己來分析實驗成敗的原因,及實驗中的體會,其次教師應(yīng)對學(xué)生實驗中普遍存在的問題進行講解,特別是學(xué)生在實驗操作上存在的問題,即時發(fā)現(xiàn),即時解決,強調(diào)實驗的關(guān)鍵所在及其注意事項,以加深學(xué)生對藥物分析原理的理解和正確操作的印象,從而鞏固實驗效果。同時,教師應(yīng)要求學(xué)生按具體格式書寫實驗報告,并讓學(xué)生在實驗報告中進一步對實驗現(xiàn)象和結(jié)果大膽地進行分析、討論,發(fā)表自己的見解。對學(xué)生的實驗報告,教師要做到逐一批閱,從中了解學(xué)生實驗的實際情況,及時發(fā)現(xiàn)問題,以便對以后實驗課的教學(xué)內(nèi)容、模式、考核方式等進行必要的改革,進一步提高實驗課的質(zhì)量。

六、結(jié)語

藥物分析的目的是保證廣大人民能使用高質(zhì)、安全和有效的藥品,因此在藥物分析實驗教學(xué)改革中要讓學(xué)生樹立檢驗藥品質(zhì)量神圣職責(zé)的觀念。實踐證明構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的實驗教學(xué)新模式,取得了良好的教學(xué)效果[7]。除了以上建議之外還應(yīng)建立健全實驗室開放制度和實驗保障體系;積極開展教學(xué)研究,引導(dǎo)學(xué)生研究問題;優(yōu)化實驗內(nèi)容,建立藥物分析基礎(chǔ)實驗、綜合設(shè)計性實驗和探索研究性實驗三個實驗教學(xué)層次,在實驗設(shè)計中可通過學(xué)科合作的方式將藥物分析實驗作為制藥工程專業(yè)綜合性大實驗的一部分來開設(shè)?？傊疄榱诉m應(yīng)現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,實驗教學(xué)必須堅持不斷進行改革和創(chuàng)新。通過改革充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維能力等,提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)的過程中的重要作用。

[1] 劉文英.藥物分析[M].第6版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2008.1-5.

[2] 郭夢金.提高分析化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,25（12）:107-108.

[3] 樊民,梁春,張穎秋,等.PBL與循證醫(yī)學(xué)相結(jié)合構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)新方法[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2007（7）: 9,22.

[4] 武玉欣,路振富.日本醫(yī)學(xué)院校PBL教育實施現(xiàn)狀及特色分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2006（5）:25-26.

[5] 范琦,袁佩,何丹,等.PBL在藥物分析實驗課中的應(yīng)用研究與實踐[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版, 2008,10（5）:575-576.

[6] 曾正渝,蘭作平.行為引導(dǎo)教學(xué)在藥物分析實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2006,22（19）:3064.

[7] 鄒盛勤,陳武.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的藥物分析實驗教學(xué)模式研究[J].文教資料,2006（10）:108-109.

On and reform of experiment teaching for Pharmaceutical Analysis

HAO Qing-hong,GUO Yun-xia,ZANGJin-ping,WU Guo-jiang,WANGQuan

（College of Life Sciences,Agricultural University of Hebei,Baoding 071001）

Pharm aceutical Analysis isone of the important parts of the w hole pharmacy field.It is a professional course which is set up by teaching p lan of pharmacy profession.A s an impo rtant content of pharmaceutical analysis,pharmaceutical analysis experiment is not only an important approach but also an impo rtantmethod fo r cultivating the students’creative consciousness and ability.The paper offers some suggests on how to improve the quality of pharmaceutical analysis experiment to aim at the current situation and existing problem of pharmaceutical analysis teaching.In the paper,in order to improve the ability of operation and innovation,analyzes and tackles problem s f rom preview,teaching method and evaluation mode.

pharmaceutical analysis;experiment teaching;teaching quality

G 642

A

1008-6927（2011）01-0076-04

2010-05-11

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目:“制藥工程專業(yè)綜合性大實驗的建設(shè)與探索”（課題編號:10-B34）。

郝慶紅（1979-）,男,講師,主要從事藥物分析及天然產(chǎn)物的提取分離及其藥理作用研究。

（編輯:劉雪春）