呂叔湘課外閱讀教學(xué)思想的當(dāng)代啟示

王麗波

【摘要】呂叔湘是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)文教育家。呂叔湘曾就課外閱讀教學(xué)的問(wèn)題提出了諸多真知灼見(jiàn)，特別是語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生熟練使用各種常用語(yǔ)文工具書(shū)，注重培養(yǎng)學(xué)生的略讀和快讀能力，善于指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史和地理開(kāi)展課外閱讀，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性和積極性，經(jīng)常給學(xué)生推薦課外讀物并做好輔導(dǎo)工作，在班級(jí)建立“小圖書(shū)館”等六個(gè)方面的課外閱讀指導(dǎo)方法，對(duì)于我們具有啟發(fā)和引領(lǐng)意義。

【關(guān)鍵詞】呂叔湘，課外閱讀，當(dāng)代啟示

呂叔湘是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家，同時(shí)也是久負(fù)盛名的語(yǔ)文教育家，曾任中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)首任會(huì)長(zhǎng)和語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)、人民教育出版社副總編輯等職務(wù)。呂叔湘關(guān)于課外閱讀教學(xué)的系列觀點(diǎn)獨(dú)樹(shù)一幟，形成了自己獨(dú)特的課外閱讀教學(xué)理論，他曾就課外閱讀教學(xué)的意義和作用，課外閱讀指導(dǎo)的重要性和方法策略，以及與課外閱讀教學(xué)相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題這三個(gè)方面提出了諸多真知灼見(jiàn)。

一、課外閱讀教學(xué)的意義和作用

呂叔湘不但重視課內(nèi)閱讀教學(xué)中學(xué)生“學(xué)得”的過(guò)程，還非常強(qiáng)調(diào)課外閱讀教學(xué)中學(xué)生“習(xí)得”的重要性和必要性。他指出：“課外閱讀的問(wèn)題，我覺(jué)得也是很重要的，現(xiàn)在有的學(xué)生語(yǔ)文水平比較高，能寫(xiě)一篇通順的文章，要問(wèn)他怎么學(xué)的，他多半說(shuō)我主要不是從課堂里老師那里學(xué)來(lái)的，在課堂里聽(tīng)老師講，作文老師批改，我也得益，但我主要是靠課外的閱讀，看書(shū)看得多。……所以，課外閱讀是很重要的?！薄昂玫恼Z(yǔ)文教師總是鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀書(shū)。課外閱讀范圍很廣，不限于文學(xué)作品，上至天文，下至地理，自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)，哪方面的知識(shí)都有，讓學(xué)生多讀，可以從中獲得很多知識(shí)。課內(nèi)受時(shí)間限制，課外就沒(méi)有限制，有些學(xué)生課外書(shū)看得很多，他的知識(shí)就豐富，知識(shí)面很廣?？梢哉f(shuō)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面也是閱讀課的目的之一?，F(xiàn)在有很多青少年知識(shí)面很窄，許多應(yīng)該知道的事情不知道，這都和讀書(shū)太少有關(guān)?！薄霸?shī)圣”杜甫說(shuō)過(guò)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，主要強(qiáng)調(diào)大量閱讀對(duì)于寫(xiě)作的助益。實(shí)際上課外閱讀除了對(duì)寫(xiě)作有所助益，更重要的是有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

呂叔湘提出，語(yǔ)文教學(xué)要以課外閱讀為抓手，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。他指出：“開(kāi)展課外閱讀，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力非常重要，一定要給予足夠的重視。同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。課外閱讀對(duì)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，絕不是可有可無(wú)的。”瑞士心理學(xué)家皮亞杰的研究結(jié)果表明，人的認(rèn)知有一個(gè)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，7～12歲處于“具體運(yùn)算階段”，學(xué)生對(duì)符號(hào)的使用比較熟練，能在具體的情境中認(rèn)知邏輯關(guān)系，進(jìn)行邏輯分類(lèi);12歲以后處于“形式運(yùn)算階段”，學(xué)生能脫離具體事物，運(yùn)用抽象概念和符號(hào)進(jìn)行邏輯運(yùn)算。而課外閱讀就是建立在文字這種抽象符號(hào)系統(tǒng)上的認(rèn)知活動(dòng)，所以在這兩個(gè)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展影響很大。統(tǒng)編中小學(xué)語(yǔ)文教材總主編溫儒敏也指出：“通常講閱讀教學(xué)，往往偏重課堂上圍繞課文的教學(xué)，這當(dāng)然是題中應(yīng)有之義，但不能忘了，還有同樣重要的，就是課外閱讀教學(xué)。”如果“忽視課外閱讀，語(yǔ)文課就只是半截子的”。

語(yǔ)文教育界對(duì)課外閱讀教學(xué)的探索由來(lái)已久，大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是方向指引階段，僅僅提出學(xué)生課外閱讀的方向，但是沒(méi)有具體閱讀書(shū)目和量化要求;二是“書(shū)單”推薦階段，較前一階段略明確具體;三是“書(shū)單”+“量化”階段，即新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位……多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！蓖瑫r(shí)在“關(guān)于課外讀物的建議”中明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊”?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，多媒介獲取信息，提高文化品位，提高閱讀與表達(dá)能力。必修階段各類(lèi)文本的閱讀量不低于150萬(wàn)字。”課標(biāo)提出的義務(wù)教育階段“400萬(wàn)字以上”和高中教育階段“不低于150萬(wàn)字”的閱讀量要求與呂叔湘重視課外閱讀教學(xué)的主張是一脈相承的。

二、課外閱讀指導(dǎo)的重要性和方法策略

課外閱讀指導(dǎo)既是理念，也是方法。學(xué)生課外閱讀，不是解放了教師，而是要求教師從閱讀書(shū)目推薦、閱讀方法指導(dǎo)、閱讀效果測(cè)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)分享和閱讀成果展示等各個(gè)環(huán)節(jié)悉心輔導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥，從而真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀指導(dǎo)的價(jià)值。

1.課外閱讀指導(dǎo)的重要性

課外閱讀指導(dǎo)對(duì)于提高學(xué)生的課外閱讀效率十分重要。呂叔湘指出：“不看小說(shuō)的學(xué)生恐怕很少的，問(wèn)題是看什么，怎么看。對(duì)待這件事情，我們可以采取不同的態(tài)度，或者是加以指導(dǎo)，或者是任其自流，差別很大。你指導(dǎo)，可以告訴他哪些書(shū)是值得看的，哪些書(shū)不值得看，看書(shū)應(yīng)該怎么個(gè)看法，注意哪些。有了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，他就更容易得益?！薄敖處煂?duì)學(xué)生的課外閱讀不能放任自流，要加以適當(dāng)指導(dǎo)，例如什么書(shū)值得看，什么書(shū)不值得看，這本書(shū)有什么長(zhǎng)處，那本書(shū)有什么缺點(diǎn)等等。多少指導(dǎo)一下，學(xué)生得到的幫助就很大?！?。特別是對(duì)于那些“指定課外讀物，也不可放任自流，得同樣提問(wèn)、討論、測(cè)驗(yàn)。現(xiàn)在學(xué)生在課外看的書(shū)并不少，但是往往是不求甚解。要克服這種缺點(diǎn)，非教師認(rèn)真指導(dǎo)和檢查不可?！薄凹偃绶湃文?？那就可能收到的效果很差。不值得看的，他在那里看;很好的書(shū)，他也草草了事看過(guò)去，沒(méi)把當(dāng)中的好東西看進(jìn)去，沒(méi)有取其精華，去其糟粕。所以課外閱讀的指導(dǎo)很重要?！敝行W(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，課外閱讀指導(dǎo)對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀意義重大。課外閱讀指導(dǎo)還要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。中小學(xué)生求知欲旺盛，探索未知領(lǐng)域的好奇心很強(qiáng)，但是普遍存在課外閱讀經(jīng)驗(yàn)不足和方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，語(yǔ)文教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確要求：“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！?/p>

綜上所述，基于呂叔湘的觀點(diǎn)主張和語(yǔ)文課標(biāo)的明確要求，語(yǔ)文教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)高效的指導(dǎo)。反觀當(dāng)下，種種原因?qū)е铝藢W(xué)生的課外閱讀具有很大的隨意性和盲目性，這就更加凸顯了語(yǔ)文教師指導(dǎo)的必要性和迫切性，通過(guò)教師的指導(dǎo)可以使學(xué)生有效避免課外閱讀的隨意l生和盲目性，真正做到“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。

2.課外閱讀指導(dǎo)的方法策略

課外閱讀指導(dǎo)非常重要，那么教師應(yīng)該如何去落實(shí)呢？

第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟練使用各種常用工具書(shū)。呂叔湘指出：“大量閱讀必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞，不了解的事物，需要查詞典和其他工具書(shū)、參考書(shū)。這些工具書(shū)也是要通過(guò)多次使用才會(huì)熟悉它們的范圍和體例，才會(huì)知道哪部書(shū)有什么用處，遇到什么問(wèn)題要查什么書(shū)。”隨著學(xué)段和年級(jí)的升高，學(xué)生課外閱讀量越來(lái)越大，接觸的知識(shí)面也越來(lái)越寬，對(duì)知識(shí)的廣度和深度有了進(jìn)一步的探索，工具書(shū)作為一個(gè)可以隨時(shí)隨地請(qǐng)教的“百科全書(shū)式的語(yǔ)文老師”，在學(xué)生課外閱讀中會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》《古代漢語(yǔ)詞典》等常用且非常重要的工具書(shū)做到熟練使用和高效利用，以掃除課外閱讀的語(yǔ)言文字和文化常識(shí)障礙。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉每種工具書(shū)的“凡例”，凡例即發(fā)凡起例，介紹工具書(shū)的主要內(nèi)容和編纂體例，價(jià)值很大，但是往往被學(xué)生忽視。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生甄選權(quán)威版本。最后，有條件的學(xué)校要開(kāi)設(shè)“語(yǔ)文工具書(shū)使用”的校本課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握并正確使用工具書(shū)。

第二，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的略讀和快讀能力。呂叔湘指出：“閱讀問(wèn)題，現(xiàn)在一般強(qiáng)調(diào)的是精讀、背誦，好像很多老師都強(qiáng)調(diào)這個(gè)背書(shū)。有的文章，或是全篇、或是當(dāng)中的幾段，要求同學(xué)會(huì)背。好像閱讀就是這么一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)不然，這個(gè)精讀背誦有需要，但是略讀、快讀能力也要培養(yǎng)。因?yàn)樯钌闲枰?。”“快讀的能力對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作都有用。關(guān)鍵是兩個(gè)字：快、準(zhǔn)。讀得快，抓得準(zhǔn)，要能用很少的時(shí)間把文章的主要內(nèi)容抓住。這是閱讀本身的目的?！迸c呂叔湘提倡略讀、快讀的觀點(diǎn)相似，溫儒敏也鼓勵(lì)學(xué)生“連滾帶爬”地讀，他主張：“不要每一本書(shū)都那么摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當(dāng)部分的書(shū)是‘連滾帶爬地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學(xué)生可以無(wú)師自通，但有老師略加指導(dǎo)，甚至納入教學(xué)，就會(huì)事半功倍了?！闭n外閱讀須廣泛涉獵，要追求閱讀量，更要講求速度，只有略讀才能達(dá)到這些目標(biāo)和要求。回顧歷史，1923年初高中《國(guó)語(yǔ)課程綱要》將閱讀分為精讀和略讀，略讀作為一個(gè)新概念首次進(jìn)入官方文件。1943年葉圣陶和朱自清合著的《略讀指導(dǎo)舉隅》結(jié)合課外略讀名著的實(shí)踐指導(dǎo)，完整系統(tǒng)地闡述了以“精讀是準(zhǔn)備，略讀是運(yùn)用”為核心的略讀理論，特別是作為閱讀方法的略讀，與精讀互為補(bǔ)充，著眼于學(xué)生走上社會(huì)后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

第三，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史與地理知識(shí)開(kāi)展課外閱讀。呂叔湘指出：“在中學(xué)階段，語(yǔ)文課跟歷史、地理能夠結(jié)合。課外閱讀，除了純語(yǔ)文性的作品以外，搞點(diǎn)歷史，搞點(diǎn)地理，什么名人傳記，山河游記等等，史地方面進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育比文藝作品更容易收效?！薄督逃炕A(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》推薦的中外名人傳記作品有《夢(mèng)圓大地：袁隆平傳》《馬克思畫(huà)傳》等，游記作品有《徐霞客游記》《格列佛游記》等。名人傳記、山河游記等體裁有其獨(dú)特的寫(xiě)作手法和鑒賞方法，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的名人傳記、山河游記閱讀方法遷移運(yùn)用到同類(lèi)體裁的課外閱讀當(dāng)中。

第四，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性和積極性。呂叔湘指出：“（課外閱讀）總的原則是變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，教師要主動(dòng)地教。怎么主動(dòng)地學(xué)？首先，要大量閱讀，有精讀，有略讀（二者的界限也不必劃得太清），一學(xué)期讀它八十到一百萬(wàn)字不為多（這里邊當(dāng)然包括語(yǔ)文課本）。很多詞語(yǔ)的意義和用法，只有通過(guò)多次會(huì)面才學(xué)得真切，記得牢靠;才不會(huì)翻來(lái)復(fù)去老使喚那幾百個(gè)詞語(yǔ)，要不就生造、堆砌。種種章句結(jié)構(gòu)，種種內(nèi)容安排，也只有通過(guò)大量閱讀才能見(jiàn)多識(shí)廣，‘取之左右逢其源?！比绻麑W(xué)生有了課外閱讀的興趣愛(ài)好，就會(huì)積極主動(dòng)讀書(shū)，享受課外閱讀，日積月累形成較大的閱讀量和寬廣的閱讀面。

第五，教師要經(jīng)常給學(xué)生推薦課外讀物，還要“做好輔導(dǎo)工作”并“跟他們討論問(wèn)題”。呂叔湘在蘇州中學(xué)任教時(shí)曾擔(dān)任蘇州中學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)，他定期在?？瞎夹聲?shū)消息，撰寫(xiě)新書(shū)評(píng)介，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。他指出：“大量閱讀是好事，但是學(xué)校要有充分的圖書(shū)設(shè)備，更重要的是要有教師做好輔導(dǎo)工作，否則學(xué)生很容易讀些不值得讀的書(shū)，或者把好書(shū)泛泛過(guò)目，總之是造成浪費(fèi)。教師要考慮學(xué)生將來(lái)生活和工作中的需要，給他們介紹各種讀物，不限于文學(xué)作品，要跟他們討論問(wèn)題，當(dāng)然也要幫助他們排除語(yǔ)文方面的障礙?！眳问逑嫣貏e強(qiáng)調(diào)師生之間就課外閱讀中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行討論作為課外閱讀指導(dǎo)的方法，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀有重要促進(jìn)作用。

第六，在班級(jí)建立“小圖書(shū)館”，在方便學(xué)生課外閱讀的同時(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)管理圖書(shū)的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確使用公共圖書(shū)的良好習(xí)慣。呂叔湘的具體設(shè)想是：“在學(xué)校里面組織一個(gè)專(zhuān)供學(xué)生用的圖書(shū)館，跟老師用的分開(kāi)。有條件的，還可以一個(gè)班一個(gè)級(jí)組織一個(gè)小圖書(shū)館，這種小圖書(shū)館可以讓學(xué)生管理，讓他學(xué)會(huì)管書(shū)，學(xué)會(huì)借書(shū)、還書(shū)這一套規(guī)矩?，F(xiàn)在有些同志已經(jīng)做了多年工作了，但是沒(méi)有一個(gè)好習(xí)慣，把圖書(shū)館的書(shū)當(dāng)自己的書(shū)一樣，鋼筆、紅藍(lán)鉛筆在上面畫(huà)。像這種事情就可以在中學(xué)的小圖書(shū)館里訓(xùn)練訓(xùn)練，培養(yǎng)他們使用公共圖書(shū)的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)管理圖書(shū)的本事?！边@一設(shè)想在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中得到了延承：“要加強(qiáng)學(xué)校的圖書(shū)資料和信息技術(shù)資源的建設(shè)，為語(yǔ)文課程的有效實(shí)施創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件?！?/p>

三、與課外閱讀教學(xué)相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題

課外閱讀教學(xué)作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的拓展和延伸，要想真正發(fā)揮效用，必須處理好與之密切相關(guān)的諸多問(wèn)題。

1.課外閱讀教學(xué)與課內(nèi)閱讀教學(xué)相結(jié)合

課內(nèi)閱讀教學(xué)主要是對(duì)教材選文的精讀，著眼于學(xué)得閱讀方法;課外閱讀教學(xué)則主要是利用課內(nèi)學(xué)得的閱讀方法去大量閱讀。呂叔湘指出：“閱讀課的教學(xué)效果不能光靠課內(nèi)，還要依靠課外?！薄霸谡n內(nèi)學(xué)得慢，學(xué)到的少;在課外閱讀學(xué)得快，學(xué)到的多。這個(gè)現(xiàn)象既然是這么普遍，咱們從事教學(xué)的人就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外指導(dǎo)，不要把所有的力氣都花在課內(nèi)，而課外就放任不管。”溫儒敏也認(rèn)為：“在課內(nèi)要注意引起學(xué)生閱讀的興趣，課外他們就會(huì)主動(dòng)找書(shū)來(lái)看，慢慢形成閱讀的習(xí)慣。語(yǔ)文課程改革，的確應(yīng)當(dāng)給課外閱讀更多的空間，在這方面采取一些更切實(shí)的措施?！薄白屨n堂閱讀教學(xué)往課外閱讀伸展，讓課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)相互交叉、滲透和整合，聯(lián)成一體。”課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法指導(dǎo)，課外閱讀拓展和延伸課內(nèi)閱讀的廣度和深度，側(cè)重于方法的熟練運(yùn)用和習(xí)慣的養(yǎng)成，二者相輔相成、相互促進(jìn)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合“整本書(shū)閱讀”開(kāi)展課外閱讀

呂叔湘曾就課外“整本書(shū)閱讀”的具體實(shí)施提出設(shè)想：“課外讀物可以指定整本的書(shū)，這是這個(gè)辦法的優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)校里不可能置備很多復(fù)本，一班學(xué)生要輪流閱讀，不容易進(jìn)行全班討論和測(cè)驗(yàn)。我覺(jué)得可以把課本里的閱讀課文抽出來(lái)，跟課外讀物（精選）合起來(lái)印成一本（篇幅約為精讀課文的三到五倍）。這樣，對(duì)于進(jìn)行閱讀教學(xué)也許更方便些?！眳问逑娴倪@一設(shè)想立足于整本書(shū)閱讀，體現(xiàn)了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)思想，對(duì)當(dāng)下整本書(shū)閱讀教學(xué)有諸多啟發(fā)。首先，教師不能直接將大部頭的經(jīng)典作品塞給學(xué)生，而應(yīng)該由易到難逐步過(guò)渡，“把課本里的閱讀課文抽出來(lái)，跟課外讀物（精選）合起來(lái)印成一本”便是一座橋梁，由易到難、由課內(nèi)通向課外的橋梁。其次，整本書(shū)閱讀過(guò)程中教師要適時(shí)組織大小適中、難易適度的“全班討論”，將整本書(shū)閱讀引向深入。最后，要將“全班測(cè)驗(yàn)”即評(píng)價(jià)作為整本書(shū)閱讀教學(xué)的重要組成部分，為學(xué)生的閱讀效果提供反饋，起到正向推動(dòng)和激勵(lì)作用，同時(shí)也為教師改進(jìn)整本書(shū)閱讀教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》不僅新設(shè)了“整本書(shū)閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群，還提出對(duì)學(xué)術(shù)著作進(jìn)行整本書(shū)閱讀，并且在“關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議”中將多部經(jīng)典學(xué)術(shù)著作作為推薦讀物供高中生整本書(shū)閱讀和研討，這是一個(gè)大膽的創(chuàng)新和嘗試。

3.運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)課外閱讀教學(xué)

課外閱讀的教學(xué)與評(píng)價(jià)是一體兩面，評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向和“指揮棒”的作用。因此，加強(qiáng)課外閱讀，就必須重視包括考試評(píng)價(jià)在內(nèi)的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用。呂叔湘直言“高考命題也應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)”：“命題以課本為依據(jù)，出發(fā)點(diǎn)是機(jī)會(huì)均等，比較公平，不能說(shuō)沒(méi)有道理?？墒菑牧硗庖粋€(gè)角度看，又似乎不完全公平，因?yàn)橛械膶W(xué)生在課本以外學(xué)到很多東西，卻無(wú)法在考試中表現(xiàn)出來(lái)。我贊成在考題里邊加少量‘超大綱的題，讓有能力的學(xué)生得點(diǎn)‘加分?！睖厝迕粢仓赋觯骸翱荚囋u(píng)價(jià)要把課外閱讀情況考慮進(jìn)去，要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料?！薄艾F(xiàn)今有些地區(qū)中考或者高考也越來(lái)越重視考查學(xué)生的閱讀面與知識(shí)面，有些題出得較活，光是讀教材教輔是難以完成的。這對(duì)課外閱讀教學(xué)的推動(dòng)就會(huì)起到積極的作用。”近幾年中考或者高考語(yǔ)文試題的選材來(lái)源十分多樣化，著重考查學(xué)生在信息時(shí)代快速獲取各種信息并對(duì)其進(jìn)行甄別的能力，在這種情況下，沒(méi)有大量的課外閱讀，僅憑有限的書(shū)本知識(shí)是難以應(yīng)對(duì)的。此外，為了讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的閱讀習(xí)慣并及時(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深化總結(jié)，還可以要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感，然后對(duì)此加以評(píng)價(jià)，亦可作為考試評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充，多管齊下，共同推動(dòng)課外閱讀教學(xué)。

4.教師要通過(guò)多讀書(shū)來(lái)提高自身的閱讀素養(yǎng)

課外閱讀教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)需要語(yǔ)文教師具有寬廣的閱讀面和較高的閱讀素養(yǎng)。呂叔湘指出：“教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師質(zhì)量?！岣呓處煹馁|(zhì)量有多種途徑，最重要的還是讀書(shū)，根據(jù)各人的情況多讀些書(shū)。不能希望讀一本、兩本就能提到多高，要多讀些書(shū)，二十本，三十本，認(rèn)真讀，會(huì)有提高的?！睖厝迕粽J(rèn)為，語(yǔ)文教師“在讀書(shū)方面起著至關(guān)重要的引領(lǐng)和模范作用。……因此，語(yǔ)文教師一定要養(yǎng)成讀書(shū)的良性生活方式，做好學(xué)生的‘讀書(shū)種子”。只有語(yǔ)文教師自己首先做一個(gè)“讀書(shū)種子”，才能影響、帶動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生課外多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，最終實(shí)現(xiàn)師生閱讀素養(yǎng)的共同提升。