中職生計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)方法探微

蔣麗萍

（江陰職業(yè)技術(shù)教育中心校,江蘇無(wú)錫214400）

中職生計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)方法探微

蔣麗萍

（江陰職業(yè)技術(shù)教育中心校,江蘇無(wú)錫214400）

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心課程。職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言一直是個(gè)大難題，而教學(xué)質(zhì)量也是廣大師生共同關(guān)注的話題，在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的教學(xué)中總是存在諸多弊端。就職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差、文化沉淀比較薄弱的特點(diǎn)，主要從教學(xué)目標(biāo)的確定、課堂教學(xué)的引入、授課方法和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幾個(gè)方面對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)方法進(jìn)行了闡述，提出了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)的新思路。

中職生；計(jì)算機(jī)語(yǔ)言；教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門很重要的課程，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力，要與電腦“對(duì)話”，就必須掌握這一“語(yǔ)言能力”。由于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言本身的嚴(yán)謹(jǐn)性，而職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，剛接觸這門課程時(shí)會(huì)感到神秘和枯燥，如果沒有堅(jiān)定的信心和迎難而上的勇氣，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。根據(jù)這幾年來(lái)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，若要提高計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的教學(xué)效果，必須做好以下工作。

一、降低門檻，明確教學(xué)目標(biāo)

（一）情感教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)課程體系中并不是一門獨(dú)立的課程，學(xué)好計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，可以為學(xué)習(xí)其他課程打好基礎(chǔ)。而我們的教學(xué)往往是讓學(xué)生強(qiáng)記一些語(yǔ)法語(yǔ)句，讓他們能順利的通過(guò)這門課程，而忽視了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感因素，即學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到了快樂，以后是否愿意去學(xué)習(xí)另外一門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或者與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類似的課程。成功的教學(xué)方法應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)完教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容后更有興趣繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中把計(jì)算機(jī)語(yǔ)言作為自己解決所遇到問題的工具。

（二）知識(shí)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)教學(xué)目標(biāo)指的是要明確這門課程要教到什么程度。學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言是相對(duì)容易的，而要學(xué)精一門語(yǔ)言，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用它，則要花很多精力。首先我們要選擇一本好的教材，把基礎(chǔ)重點(diǎn)的內(nèi)容教給學(xué)生。這其中可以采用分層教學(xué)，把大多數(shù)同學(xué)都領(lǐng)進(jìn)門，讓他們有一個(gè)良好的開端。學(xué)生要學(xué)好一門語(yǔ)言，除了掌握好老師課堂上講授的內(nèi)容外，還需要他們?cè)谡n后花大量的時(shí)間與精力去進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課外的知識(shí)。因此，老師在選擇內(nèi)容的時(shí)候，要注意教學(xué)內(nèi)容難度的取舍，應(yīng)該在職中學(xué)生接受范圍基礎(chǔ)上稍有提高即可，不然就會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門功課有恐懼心理而放棄學(xué)習(xí)。

情感教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，知識(shí)教學(xué)目標(biāo)是情感教學(xué)目標(biāo)的載體，這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是分不開的。只有確定了正確的目標(biāo)，引導(dǎo)好學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)的展開才有導(dǎo)向，教學(xué)方法的引入才有根據(jù)。

二、上好第一堂課，抓住學(xué)生心理

筆者在上程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的第一堂課時(shí)一般都會(huì)問：你是怎么學(xué)英語(yǔ)的？你能看懂簡(jiǎn)單的英文文章嗎？你覺得英文和我們中文有什么共同點(diǎn)嗎？你現(xiàn)在的英語(yǔ)水平如何？之所以要問這幾個(gè)問題，是因?yàn)檎Z(yǔ)言的功能都是一樣的，無(wú)論是自然語(yǔ)言還是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言都是溝通或交流的工具。通過(guò)這幾個(gè)問題，教師和學(xué)生一起得出幾個(gè)結(jié)論：學(xué)英語(yǔ)要學(xué)會(huì)26個(gè)字母、單詞、語(yǔ)法等；只要詞匯量足夠，文章一般都能看懂，也能自己說(shuō)英文；英語(yǔ)詞匯量太多了，所以學(xué)了這么多年英語(yǔ)，還是不大會(huì)說(shuō)；英文和中文還是有些共同點(diǎn)的，甚至還能找出日文、韓文和中文的共同點(diǎn)，比如很多語(yǔ)言“媽媽”的發(fā)音都差不多。

學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言比學(xué)英語(yǔ)要簡(jiǎn)單，原因是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中的詞匯量相當(dāng)少；計(jì)算機(jī)語(yǔ)言語(yǔ)句結(jié)構(gòu)只有三種：順序、選擇和循環(huán)；計(jì)算機(jī)是死的，人是活的；計(jì)算機(jī)由人控制；計(jì)算機(jī)本身就是一個(gè)現(xiàn)成的老師，人們學(xué)會(huì)了基本知識(shí)，就可以舉一反三。

這樣，能讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的恐懼心理，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心。降低門檻，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、授之以魚，不如授之以漁

美國(guó)教育學(xué)家把計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教育劃分為三個(gè)層次：一是教師為主體，為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容；二是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；三是學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)。目前，我們的教師在授課過(guò)程中，雖然努力去避免教師為主體的授課方式，但由于諸多因素的制約，在實(shí)際的課堂教學(xué)中總是不自覺地占了主體地位，教學(xué)過(guò)程索然無(wú)味，教學(xué)內(nèi)容繁瑣雜亂，填鴨式的教學(xué)過(guò)程導(dǎo)致課堂效率非常低下。因此，教師要樹立“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的指導(dǎo)思想，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上。學(xué)生只有真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究、才能挖掘出學(xué)習(xí)的潛能，打開思維空間，個(gè)性才能張揚(yáng)，其創(chuàng)新能力才會(huì)得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。

計(jì)算機(jī)作為一種智能化工具，具有一定的邏輯思維特征，但它仍然不能自己獨(dú)立形成解決實(shí)際問題的算法，必須依靠人來(lái)完成計(jì)算任務(wù)。人在使用計(jì)算機(jī)求解問題時(shí)，必須從計(jì)算機(jī)的角度將實(shí)際問題的求解過(guò)程按內(nèi)在的邏輯順序和步驟，用計(jì)算機(jī)所能完成的操作確切地描述成程序，提供給計(jì)算機(jī)執(zhí)行，使問題得以解決。從這種意義上來(lái)說(shuō)，程序設(shè)計(jì)其實(shí)質(zhì)就是人把自己分析問題和解決問題的思維過(guò)程外化，轉(zhuǎn)化成可控制的有序步驟，用計(jì)算機(jī)所能理解的某種語(yǔ)言表達(dá)為程序，最終交給計(jì)算機(jī)具體實(shí)現(xiàn)。程序設(shè)計(jì)的本質(zhì)就是尋求解決問題的算法，而且是站在計(jì)算機(jī)的角度設(shè)計(jì)算法，進(jìn)而使問題有序地、自動(dòng)地得以解決。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，循環(huán)結(jié)構(gòu)在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中是最難學(xué)習(xí)的一種結(jié)構(gòu)。下面以最常見的一個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明編程的方法。

假設(shè)一張厚為0.5mm的無(wú)限大的紙對(duì)折多少次后可達(dá)到世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度？

提問學(xué)生：設(shè)想一下，如果這張紙?jiān)谀闶掷锬銜?huì)怎么做？

學(xué)生回答：先對(duì)折，計(jì)算厚度是多少，看看有沒有達(dá)到這個(gè)高度，沒有達(dá)到繼續(xù)對(duì)折，如此反復(fù)，直到厚度與最高峰的高度差不多。

教師把學(xué)生的答案加以分析，繪成流程圖：

編程方法流程示意圖

接著，讓學(xué)生把交流語(yǔ)言“翻譯”成計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，很多學(xué)生就能輕松的把程序?qū)懲辏词褂绣e(cuò)誤也能逐步調(diào)試正確。這種畫流程圖的方法就是我們學(xué)語(yǔ)言的“漁”。

四、萬(wàn)事俱備，實(shí)踐就是東風(fēng)

有了好的教材，好的教學(xué)方法，學(xué)生也有了興趣，最重要是要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐是密切相關(guān)、相輔相承的。因此，上機(jī)操作練習(xí)是程序設(shè)計(jì)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它給學(xué)生提供了一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，通過(guò)操作練習(xí)可以加深對(duì)書本知識(shí)的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，解決理論學(xué)習(xí)中的疑難問題，提高動(dòng)手操作能力。特別在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親自運(yùn)行、調(diào)試、修改自己編寫的程序，可以發(fā)現(xiàn)問題、改正錯(cuò)誤，提高編程能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自學(xué)能力，訓(xùn)練基本技能。教師布置好相應(yīng)的練習(xí)后，要給予學(xué)生充足的上機(jī)練習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生自主完成作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、容易“溜號(hào)”的學(xué)生多加檢查指導(dǎo)、多加督促。通過(guò)上機(jī)操作練習(xí)，使學(xué)生們當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)得以鞏固。

另外，也可以通過(guò)開展編程競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的編程水平，讓學(xué)生在競(jìng)賽中成長(zhǎng)起來(lái)，使程序設(shè)計(jì)教學(xué)課堂的氣氛更加活躍，進(jìn)而拓寬學(xué)生們的編程思路，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性更高。

蔣麗萍，女，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)

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A

1674-7747（2011）10-0026-02

[責(zé)任編輯 方翰青]