大學(xué)英語教學(xué)中電子學(xué)習(xí)檔案袋的應(yīng)用研究

張娟

本論文為：河北省高等學(xué)校社科研究2011年度基金項目，課題立項編號：SZ2011337。

摘要：電子學(xué)習(xí)檔案袋是指在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運用信息手段表現(xiàn)和展示其在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進步以及關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體。電子學(xué)習(xí)檔案袋如何在大學(xué)英語的教學(xué)中使用？筆者就這個問題進行了不同的探索和實踐，最后采用博客群的方式，取得了一定的預(yù)期效果，與此同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，在此文章中一并提出，筆者就這些問題還會深入研究下去。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 電子學(xué)習(xí)檔案袋 應(yīng)用研究

[中圖分類號]：G424.21[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-21-0095-01

1. 引言

“電子學(xué)習(xí)檔案袋”，簡稱“電子檔案袋”或“電子學(xué)檔”。電子學(xué)檔是在學(xué)檔的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，是學(xué)檔的電子化。電子檔案袋裝有的作業(yè)制品以一種計算機可讀的形式存在，電子檔案袋具有低存儲空間、可長時間保存、管理和便捷等特點，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，其在教育教學(xué)中的研究和應(yīng)用也日益廣泛。本文筆者從大學(xué)英語老師的角度，將這一計算機技術(shù)和理念應(yīng)用在實際的教學(xué)中，試圖能夠解決一部分大學(xué)英語教學(xué)中的不足問題，如： 大班上課和老師溝通不足，同學(xué)們之間沒有較深層互相交流的平臺，對學(xué)生們過程性評價不足等一些實際的教學(xué)問題。

2. 研究背景

國外的相關(guān)研究背景：國外對電子學(xué)習(xí)檔案袋學(xué)檔進行較為全面的研究和闡述的有美國University ofAlaska，Anchorage的Helen C．Barrett博士等人。經(jīng)過近20年的發(fā)展，目前美國已經(jīng)成功地將電子學(xué)檔運用于學(xué)校教育當(dāng)中，其主要表現(xiàn)為以學(xué)生為中心，大多數(shù)由學(xué)生操作和管理在電子學(xué)檔；以成長歷程為線索，采用面向過程的評價方式；以記錄內(nèi)容為藍本，作為一種自我反思的工具；以培養(yǎng)有個性的人才為宗旨，作為個人發(fā)展的堅實平臺等幾個特征。

國內(nèi)的相關(guān)的研究背景：國內(nèi)研究的主要代表人物和觀點有：①華南師范大學(xué)桑新民教授在其學(xué)習(xí)論教改實驗中應(yīng)用學(xué)習(xí)“文件夾”進行評價模式創(chuàng)新。實驗借鑒了國外教育評價前沿正在探索的“文件夾”式的評價模式，要求每個學(xué)生將本門課程學(xué)習(xí)期間所做的所有工作整理成個人的“文件夾”或網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁。實驗強調(diào)了“學(xué)習(xí)檔案”的評價功能，并將其與學(xué)習(xí)管理聯(lián)系起來，這有利于在學(xué)習(xí)活動中充分調(diào)動每一個學(xué)習(xí)者的主動性與創(chuàng)造性，充分展示出每一個學(xué)習(xí)者的才華與個性特征。② 上海師范大學(xué)教育技術(shù)系黎加厚博士等老師是國內(nèi)較早專門、系統(tǒng)撰文闡述有關(guān)電子學(xué)檔的一批學(xué)者。黎教授重點論述的是“電子作品(e一works)”，并使用他自己關(guān)于e一portfolio的名稱譯法叫做電子作品及定

義，而且從教育改革發(fā)展的角度闡述了“電子作品”的深遠影響。他不但進行頗具創(chuàng)新意義的理論闡述，還在教學(xué)實踐中身體力行，把電子作品運用到《教學(xué)設(shè)計》課程改革中去。

3. 研究方法

在本項的研究中，主要采用了問卷調(diào)查和訪談的方式。筆者在學(xué)生的幫助下，一共發(fā)放了200份的相關(guān)問題問卷，調(diào)查了學(xué)生有關(guān)過程性評價的想法，對電子學(xué)習(xí)檔案袋概念的了解，對自主學(xué)習(xí)中心的了解，對博客的了解，與老師和同學(xué)互動的愿望及建立平臺等一系列問題，這些問題使筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和相關(guān)愿望都有了進一步的了解。

這種“平面”式的問卷調(diào)查方式滿足不了筆者的預(yù)期，所以筆者對一些本科生進行了“立體”式的隨機調(diào)查的訪談，這種比較人性化的直接訪談極大地滿足了筆者的交流和了解欲望，也使調(diào)查更加的立體化。

有關(guān)建立的平臺問題的研究方法，還是通過在不同的網(wǎng)路平臺上的嘗試來完成的。開始筆者想要在學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)平臺上建立，為此筆者主動聯(lián)系外研社的技術(shù)人員來學(xué)院，講解和示范。后來，鑒于學(xué)院和軟件實際的情況，這種設(shè)計就放棄了。最后轉(zhuǎn)向了另一種設(shè)計博客群的設(shè)計。

4. 結(jié)果與討論

這種最后采納的利用blog構(gòu)建學(xué)生電子學(xué)習(xí)檔案袋，較之其他介質(zhì)的檔案袋具有以下優(yōu)點：4.1便捷性：學(xué)生無論是在家中或是學(xué)校的教室，只要有計算機就隨時可以把自己成功的喜悅抑或失敗的悲傷記錄下來；也可以把自己的學(xué)習(xí)心得和情緒體驗及時保存其中；在網(wǎng)絡(luò)瀏覽中看到的好的文章或帖子也可以即時復(fù)制下來。4.2交互性：這也許是它最顯著的特點。教師不管是在家中還是在辦公室，都可以在任何時間打開學(xué)生的電子檔案袋，關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)進程和各個學(xué)習(xí)階段的發(fā)展過程，了解各個階段學(xué)生的進步情況，對學(xué)生的進步做出適時的鼓勵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出及時的、綜合的和更全面的評價。學(xué)生也幾乎可以同時從老師那里獲得理解、支持、指導(dǎo)與幫助。4.3易操作性：?通過Blog來建構(gòu)成長檔案袋，它不需專門的學(xué)習(xí)，每個人都可以輕松學(xué)會，簡便實用。4.4 永久性：普通的成長檔案袋，由于材料的原因不利于長期保存。而通過blog來建構(gòu)成長檔案袋卻可以終身保存，這也許更適合終身教育的時代要求。

這種基于博客群基礎(chǔ)上的學(xué)生電子學(xué)習(xí)檔案袋，以比較簡單和間接的方式基本上就實現(xiàn)了電子學(xué)習(xí)檔案袋的理念和功能設(shè)計：學(xué)生信息、學(xué)習(xí)記錄、作品聚集、學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)評價等功能。

5. 結(jié)語

博客群基礎(chǔ)上的學(xué)生電子學(xué)習(xí)檔案袋，基本上實現(xiàn)了筆者對此項研究的預(yù)期，對學(xué)生的了解，學(xué)生之間互相的了解，學(xué)生個性的體現(xiàn)等。但在實際上還是遇到一些問題：如學(xué)生對相同問題存在直接復(fù)制答案的現(xiàn)象、有的同學(xué)敷衍了事、有的同學(xué)就不提交作業(yè)。沒有一個BBS這樣的功能，討論好像不太好進行等。這個博客群的建立比較還是從技術(shù)的角度來研究的，老師和學(xué)生的實際交流還是核心和關(guān)鍵，目的和手段還是不能混淆的。

目前，以計算機為基礎(chǔ)的教育技術(shù)的日新月異，引進課堂的任何技術(shù)并把它應(yīng)用到課堂上，對于教師和學(xué)生來講都是一個不小的挑戰(zhàn)。一位教育技術(shù)專家所說：“再好的工具本身成不了優(yōu)秀的教師，而好教師確實能夠用很好的工具來幫助教學(xué)?！彼哉f，優(yōu)秀教師對學(xué)生的愛和責(zé)任心才是成功教學(xué)的根本。致力于應(yīng)用技術(shù)、深知技術(shù)真諦只是一種手段。但很多時候，我們成為工具的仆人，而不是主人。我們相信：好工具不是好教師，而好教師會用好工具。筆者會勇敢面對出現(xiàn)和需要解決的問題，此項研究還會進行更加深入和完善的研究，路還在前方……