淺析影響大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素及提高途徑

摘要：閱讀理解是學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要技能。提高大學(xué)生閱讀能力在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。本文從大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了影響大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素，并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀觀念、克服不良閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；閱讀理解；影響因素；提高途徑

作者簡(jiǎn)介：杜丹妮（1984-），女，陜西西安，西安工程大學(xué)人文學(xué)院，職稱:助教，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-21-0093-02

大學(xué)英語(yǔ)是全國(guó)高等教育中一門重要的課程。全國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的綱領(lǐng)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》也明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力?！庇纱司V領(lǐng)可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最有效，最重要的手段，無(wú)論是應(yīng)付各種等級(jí)考試還是未來(lái)的發(fā)展，都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式。此外，在大學(xué)英語(yǔ)考試中，尤其是四、六級(jí)考試中，閱讀理解考試題型能夠全面的考察學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平包括對(duì)閱讀文章中獲取信息的能力以及對(duì)詞匯語(yǔ)法的掌握程度，因此閱讀理解題型在大學(xué)英語(yǔ)各個(gè)等級(jí)考試中所占的比重和分值都非常大。所以閱讀理解在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位，如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的能力也已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的課題。

1、影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的因素

1.1、沒(méi)有掌握足夠的詞匯量

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量小直接制約學(xué)生閱讀無(wú)法提高。如果把英語(yǔ)閱讀比做高樓大廈，那么詞匯就好比無(wú)數(shù)的磚塊。所以詞匯量是大學(xué)生閱讀的主要障礙。此外，大學(xué)生掌握詞匯量的多少一般與閱讀速度成正比。詞匯量大，閱讀過(guò)程中遇到的生詞少，閱讀就快，準(zhǔn)確率就提高?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定三個(gè)層次英語(yǔ)能力，其中一般要求推薦的詞匯量為4500 個(gè)單詞和700 個(gè)詞組（含中學(xué)應(yīng)該掌握的詞匯）；較高的要求推薦的詞匯量為5500 個(gè)單詞和1200 個(gè)詞組（包括中學(xué)和一般要求應(yīng)掌握的詞匯）；更高要求推薦的詞匯量為6500 個(gè)單詞和1700 個(gè)詞組（包括中學(xué)、一般要求和較高要求應(yīng)掌握的詞匯，但不包含專業(yè)英語(yǔ)詞匯）。由此可見(jiàn)，要想順利地完成大學(xué)期間所要求的閱讀文章，必須掌握相應(yīng)的詞匯量。

1.2、缺乏背景文化知識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，一種語(yǔ)言都深刻的反映出一個(gè)民族的文化。認(rèn)知理論的邏輯表明：如果讀者對(duì)背景文化知識(shí)一無(wú)所知，基本上是無(wú)法讀懂材料的。如果讀者沒(méi)有足夠的背景知識(shí)，要讀懂材料也是困難重重。英語(yǔ)文章中不僅涉及大量的英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗、政治、經(jīng)濟(jì)等各種背景知識(shí)，還涉及科學(xué)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)。因此，民族與民族之間，語(yǔ)言與語(yǔ)言之間的文化差異必然會(huì)對(duì)學(xué)生形成文化干擾，必然會(huì)影響到對(duì)句子段落的理解，甚至出現(xiàn)誤解。所以學(xué)生在日常的學(xué)生中必須通過(guò)讀大量的書(shū)籍來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)面，然而背景知識(shí)的掌握并非一朝一夕的事情，而是一個(gè)逐步積累的過(guò)程。

1.3、學(xué)生自身不良的閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生在閱讀中存在著不良的閱讀習(xí)慣，這也是導(dǎo)致他們閱讀能力差譯原因之一。例如：

1.3.1、缺乏整體性。很多學(xué)生在閱讀中習(xí)慣一詞一讀，單從詞組意思理解文章，忽略了句子與句子之間，上下文之間的邏輯聯(lián)系。這樣閱讀缺少連貫性，不僅會(huì)放慢閱讀速度，甚至歪曲了文章的意思。

1.3.2、過(guò)度依賴詞典。有的學(xué)生在閱讀練習(xí)中，遇到生詞就習(xí)慣一邊閱讀一邊把生詞的意思找出來(lái)。這種方法雖然會(huì)及時(shí)的明白生詞的意思，使閱讀順利進(jìn)行下去，但是大大放慢了閱讀速度，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成過(guò)分依賴詞典的壞毛病。因此查詞典的方法嚴(yán)重了影響了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

1.3.3、翻譯式閱讀。很多學(xué)生在閱讀時(shí)習(xí)慣將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，這樣勢(shì)必會(huì)延長(zhǎng)理解的過(guò)程，放慢閱讀速度。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成用英語(yǔ)思維英語(yǔ)的好習(xí)慣，是閱讀文章而不是翻譯文章。

2、有效提高學(xué)生閱讀能力的方法

2.1、擴(kuò)大詞匯量是提高英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的積累和擴(kuò)大對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力格外重要，因此，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)大詞匯量的訓(xùn)練。例如，教師可讓學(xué)生利用構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)生詞的意思。同時(shí)教師也可將詞匯用于語(yǔ)境分析之中，利用上下文來(lái)猜測(cè)詞義，使學(xué)生不是抽象、孤立地認(rèn)識(shí)詞匯，而是有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生分析詞匯在不同語(yǔ)境中的意思。利用歸納法記憶單詞。另外，學(xué)生也可以把日常用的單詞分類記憶，比如旅游詞匯，經(jīng)貿(mào)詞匯，體育詞匯等。這樣記憶起來(lái)比較有趣，從而更能加深記憶。

2.2、增加閱讀量，提高閱讀速度

當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)閱讀所面臨的問(wèn)題之一就是閱讀面狹窄，閱讀量少。因此，針對(duì)這種情況，增加閱讀量關(guān)鍵。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇與目前英語(yǔ)水平想適應(yīng)的閱讀刊物。大量的閱讀，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感的同時(shí)還能使學(xué)生的詞匯，語(yǔ)法，寫作等能力得到訓(xùn)練。其次，教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意題型學(xué)生在看文章的時(shí)候不要斷斷續(xù)續(xù)，以免影響閱讀速度的提高。在閱讀過(guò)程中，思想應(yīng)高度集中，提高閱讀質(zhì)量。

2.3、加強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的滲入

卡雷爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“理解課文的能力不僅取決于讀者的語(yǔ)言知識(shí)，還取決于他們的常識(shí)?！边@里所謂的“常識(shí)”就是指知識(shí)面，學(xué)生知識(shí)面狹窄導(dǎo)致理解文章困難。因此，教師有必要在英語(yǔ)教學(xué)中滲入文化背景知識(shí)，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。比如，教師可利用閱讀文章的之前導(dǎo)入部分介紹關(guān)于此文章的背景知識(shí)，也可利用教學(xué)輔助手段，如多媒體設(shè)備，介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、生活等；同時(shí)開(kāi)展與英語(yǔ)國(guó)家文化有關(guān)的講座。讓學(xué)生觀看代表性的英語(yǔ)電影或欣賞英文歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化背景學(xué)習(xí)的興趣，從而提高閱讀質(zhì)量。

2.4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧

學(xué)生在閱讀中存在如逐字閱讀、查閱字典不良的閱讀習(xí)慣，如不加以改正，很難提高閱讀能力。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生糾正逐詞閱讀的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生按照意群來(lái)閱讀句子的習(xí)慣，而不是單單注視句子當(dāng)中每個(gè)單詞的意思。其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握通過(guò)上下句，上下文之間的關(guān)系猜測(cè)文意的能力，只有克服遇到生詞就查字典這樣的不良習(xí)慣，才能真正提高閱讀速度和質(zhì)量。

總之，提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。閱讀的本質(zhì)是教學(xué)的基本指南，閱讀方法是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑和保障， 在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)最大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生克服閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧和方法，不斷加大閱讀量，擴(kuò)大英詞匯量，從而真正提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

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