構(gòu)建以“學(xué)生發(fā)展”為本的大學(xué)體育教學(xué)體系①

陳文玉 黃琦

(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)軍體部 黑龍江大慶 163319)

構(gòu)建以“學(xué)生發(fā)展”為本的大學(xué)體育教學(xué)體系①

陳文玉 黃琦

(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)軍體部 黑龍江大慶 163319)

以“學(xué)生發(fā)展”為體育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，是體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與進(jìn)步，世界許多國家均主張大學(xué)體育課程必須適應(yīng)學(xué)生，以“學(xué)生發(fā)展”為動機(jī)，讓學(xué)生有自由發(fā)展的空間。我國體育課程應(yīng)吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，樹立以“學(xué)生發(fā)展”為本的教學(xué)理念，因材施教，優(yōu)化教學(xué)課程，開發(fā)課程種類，建立以“學(xué)生發(fā)展”為本的體育教學(xué)體系，從實(shí)踐課教學(xué)、理論課教學(xué)、課外活動的參與來論述體系的組成，最后通過建立多元化綜合評價體系來給予體育課程考核。

大學(xué)體育 學(xué)生發(fā)展 教學(xué)體系

“以人為本、和諧發(fā)展”是我國當(dāng)今的思想主流，把人的發(fā)展作為社會發(fā)展的目標(biāo)，是社會進(jìn)步與文明前進(jìn)的標(biāo)志。體育作為社會組成部分，在21世紀(jì)的最高目標(biāo)就是人的全面發(fā)展，高校體育教學(xué)以學(xué)生為核心，將“學(xué)生發(fā)展”作為體育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，是體育教學(xué)改革中的一大創(chuàng)新與進(jìn)步。

以“學(xué)生發(fā)展”為本的教學(xué)理念由來已久，早在1998年10月，聯(lián)合國教科文組織在巴黎舉行的世界高等教育大會發(fā)表的《“21世紀(jì)的高等教育：展望和行動”世界宣言》，明確提出以學(xué)生為中心的理念。在西方發(fā)達(dá)國家里“以學(xué)生為中心”(Student Centered)這個詞已十分流行，美國大學(xué)體育課程設(shè)置把“滿足學(xué)生的需求”當(dāng)作一個最重要的原則，德國大學(xué)體育目的是滿足全體學(xué)生各種體育鍛煉和享受自由體育的愿望和需要，日本體育教育則強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的自主性與教師的創(chuàng)造性，英國體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)為了滿足學(xué)生的廣泛需要，教師應(yīng)該認(rèn)識到給所有學(xué)生同等機(jī)會的重要性，并采取一些特別的措施來滿足學(xué)生的不同需要……，總之，無論是美國、英國、德國，還是日本、俄羅斯，盡管他們表現(xiàn)出來的教育方式復(fù)雜多元化，但是，異曲同工，他們均主張大學(xué)體育課程必須適應(yīng)學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為動機(jī)，讓學(xué)生有自由發(fā)展的空間。

1 轉(zhuǎn)變觀念，樹立以“學(xué)生發(fā)展”為本的教學(xué)理念

改革開放后，我國體育課程經(jīng)歷了20多年的改革與發(fā)展，但是受多年以來傳統(tǒng)的“以教材為中心”、“以教師為中心”影響，改革尚未徹底，在教學(xué)過程和教育方式中常常忽視大學(xué)生身體和心理方面的健康需要。在新一輪的教學(xué)改革中，大學(xué)體育應(yīng)在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，積極應(yīng)對時代的要求，吸收國內(nèi)外先進(jìn)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立“以學(xué)生發(fā)展”為本的教學(xué)理念，大學(xué)體育教師由施教者轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)者”，在教學(xué)活動中把學(xué)生推向最顯著的主體地位，尊重他們的主體地位和主體人格，針對學(xué)生的身體素質(zhì)水平、心理狀態(tài)展開教學(xué)活動，幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，讓學(xué)生在運(yùn)動中體驗(yàn)到樂趣，愉快地掌握知識，發(fā)揮自己優(yōu)勢、特長，發(fā)展個性，變被動體育為主動體育，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的“健康第一”，培養(yǎng)運(yùn)動技能，養(yǎng)成“終身體育”的教學(xué)目地。

2 因材施教，優(yōu)化教學(xué)課程，開發(fā)課程種類

大學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊，每個學(xué)生的基本情況諸如智力水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)、接受能力、心理發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ榷际遣槐M相同的，因此，教師要摒棄整齊劃一的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生個體差異，因人施教，創(chuàng)建難度不一，要求不同的教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)教學(xué)的差異性原則，以滿足不同層次的學(xué)生需求，讓每一位學(xué)生都能融入教學(xué)活動中來，使每一位學(xué)生都能在通過體育課學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。

在以“學(xué)生發(fā)展”為本的體育課程體系中，要注重技能與身體素質(zhì)鍛煉、健身與保健相結(jié)合，將“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念和健康第一的思想貫穿教學(xué)的全過程，在課程設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的生理和心理需求，設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、趣味性和實(shí)效性的體育課程計(jì)劃，在課程教學(xué)中重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，注視全體學(xué)生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一，使學(xué)生的身體健康、心理健康及體育文化素養(yǎng)得到增強(qiáng)和提高。

高校體育課程還要根據(jù)學(xué)校教學(xué)的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)適合本校的體育課程，既可以開設(shè)籃球、乒乓球、排球、游泳等傳統(tǒng)運(yùn)動外，還可以開設(shè)羽毛球、網(wǎng)球、體育舞蹈、輪滑等時尚運(yùn)動。

3 建立以“學(xué)生發(fā)展”為本的體育教學(xué)體系

在大學(xué)體育課程體系中，安排體育教學(xué)要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體為出發(fā)點(diǎn)，要尊重學(xué)生個性的存在，尊重學(xué)生群體的存在，建立以“學(xué)生發(fā)展”為本的體育教學(xué)體系，如圖1，實(shí)行學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容，自選教師，自選上課時間，合理安排實(shí)踐課、理論課，重視課外活動。

3.1 實(shí)踐課上通過分組教學(xué)提高教學(xué)效果

在課堂教學(xué)方面要靈活采用分組教學(xué)，建立適時動態(tài)的可變的分組組合，有的放矢地安排教學(xué)內(nèi)容，提高教育教學(xué)的針對性。教師在把握教學(xué)方向、內(nèi)容和進(jìn)程中，找到教學(xué)課程和學(xué)生的綜合點(diǎn)，學(xué)生可自行選擇分組學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，而是隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，隨著學(xué)生的發(fā)展而變化，以學(xué)生練習(xí)為主線，因人因時隨時調(diào)整分組變化。在課堂教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，充分尊重和信任每一個學(xué)生，通過各種方式關(guān)注學(xué)生心理變化，與學(xué)生交流互動，聽取學(xué)生提出的意見、建議，使學(xué)生們在愉悅的情緒下快樂學(xué)習(xí)，提高體育教學(xué)效果。

表1 大學(xué)體育成績綜合評定內(nèi)容與方法 100分制

3.2 重視理論教學(xué)

大學(xué)體育理論課的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，建立良好的體育意識，讓學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和掌握體育運(yùn)動的內(nèi)在規(guī)律。大學(xué)體育課程的價值不僅體現(xiàn)在讓學(xué)生獲得運(yùn)動知識和技能，還體現(xiàn)在發(fā)展人的價值和意義,教師要重視體育理論課，在教學(xué)過程中注意選擇傾向于學(xué)生需求的知識內(nèi)容，注意教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，要靈活運(yùn)用高校體育理論課的教材，根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)任務(wù)選編和創(chuàng)編教材，延伸教材，建議在理論課上增加營養(yǎng)學(xué)、科學(xué)鍛煉方法、體育發(fā)展簡史知識以及新興運(yùn)動項(xiàng)目介紹，提高大學(xué)生文化素質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動興趣。

3.3 配合教學(xué)內(nèi)容，積極開展課外活動

課外體育活動工作是學(xué)校體育的重要組成部分，是體育教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉身體習(xí)慣的重要手段。大學(xué)體育要重視課外體育活動的廣泛開展，以課外活動為手段, 將課外體育與體育課教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，真正落實(shí)貫徹“健康第一”，終身體育的體育教學(xué)目的。

普通高校的學(xué)生除了每周一節(jié)體育課以外,在課外能否堅(jiān)持正常的體育鍛煉是貫徹落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的關(guān)鍵。以乒乓球教學(xué)為例，教師除了在體育課堂上傳授基本動作要領(lǐng)、技能外，在課外積極開展各種組織活動能夠達(dá)到促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生身體健康的目地。如我校成立了學(xué)生乒乓球協(xié)會、網(wǎng)球協(xié)會等，這些協(xié)會由體育教師擔(dān)任指導(dǎo)，學(xué)生每周定期有組織的技術(shù)練習(xí)活動，從中選出高水平的隊(duì)員參加與校內(nèi)外的比賽交流活動, 既滿足了大學(xué)生的興趣愛好,增進(jìn)了健康,也使課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到復(fù)習(xí)和鞏固,對一般同學(xué)起到了示范的作用。

3.4 建立多元化綜合評價體系

為充分科學(xué)、客觀地評價大學(xué)生體育成績，應(yīng)當(dāng)建立評價內(nèi)容多元、評價方法多元的綜合評價體系，筆者認(rèn)為對學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的評定，應(yīng)以教師評價為主，學(xué)生自我評價和小組評價為輔(表 1)。

[1]熊國勝,章靜.略論大學(xué)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中國校外教育,2008(1).

[2]藺章橋.試論大學(xué)體育教學(xué)如何做到“以人為本”[J].讀與寫雜志,2010(4).

[3]郭太瑋.構(gòu)建大學(xué)體育與健康課程內(nèi)容框架的研究[J].楊州大學(xué)博士論文,2004(4).

[4]彭興云.動態(tài)分層教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)性研究[J].重慶大學(xué)碩士論文,2009,4.

[5]張志勇.體育教學(xué)論[M].北京,科學(xué)出版社,2005:1.

G807

A

2095-2813（2011）12（a）-0041-02

①課題項(xiàng)目:本文系黑龍江省八一農(nóng)墾大學(xué)校級課題項(xiàng)目“構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的新型大學(xué)體育課程體系研究”(編號: 10413)的成果之一。

陳文玉,男(1969～):黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)軍體部教師,副教授。