多媒體技術(shù)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用情況調(diào)查

張慶華,江月英,代亞麗

多媒體技術(shù)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用情況調(diào)查

張慶華,江月英,代亞麗

隨著計(jì)算機(jī)的普及和教學(xué)條件的改善,多媒體輔助教學(xué)已廣泛應(yīng)用到醫(yī)學(xué)院校教學(xué)過(guò)程中,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時(shí)代課堂教學(xué)改革不可或缺的先進(jìn)手段[1],把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多媒體先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中[2],使教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng),為注重理論性與實(shí)踐性結(jié)合的護(hù)理教育的改革帶來(lái)了新的契機(jī),提供了新的手段?！蹲o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理教育課程體系中的主干課程,長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)教學(xué)一直遵循先課堂講授,再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行技能訓(xùn)練的教學(xué)模式,造成了理論與技能訓(xùn)練的脫節(jié),在技能訓(xùn)練課中教師又不得不重復(fù)溫習(xí)理論課中的教學(xué)內(nèi)容,從而擠占了大量的技能訓(xùn)練時(shí)間。為了解多媒體技術(shù)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的利弊,對(duì)我?；A(chǔ)護(hù)理教研室教師及護(hù)理本科學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析?，F(xiàn)介紹如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象 基礎(chǔ)護(hù)理教研室教師13人,10人為有5年以上上大課經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授及講師;3人為實(shí)驗(yàn)技能人員。均用多媒體形式進(jìn)行教學(xué),學(xué)期課時(shí)50學(xué)時(shí)以上。選擇2007級(jí)護(hù)理本科民、漢2個(gè)班學(xué)生110人,均為高中畢業(yè),通過(guò)高考錄取。其中女105人,男5人。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查方法 采用問(wèn)卷調(diào)查及教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生座談會(huì)相結(jié)合的方法,調(diào)查教師和學(xué)生對(duì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)施多媒體教學(xué)的認(rèn)同程度、多媒體教學(xué)對(duì)授課內(nèi)容的貫徹是否全面、講課難易度、教學(xué)效果、備課所需時(shí)間、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足等;同時(shí)就多媒體教學(xué)存在不足的原因、改進(jìn)方法征集意見(jiàn)。本實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)間為第4學(xué)期,學(xué)生正在學(xué)習(xí)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程。教師部分的調(diào)查以座談會(huì)形式開(kāi)展;學(xué)生部分的調(diào)查主要采用問(wèn)卷形式。自制調(diào)查表預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí),問(wèn)卷信度 r=0.85。問(wèn)卷在使用前送6位專家進(jìn)行了表面內(nèi)容的審核、評(píng)價(jià),專家認(rèn)為表面效度較好。學(xué)生調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷115份,獲得有效調(diào)查問(wèn)卷110份,合格率95.65%。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有調(diào)查資料經(jīng)過(guò)核對(duì)無(wú)誤后,利用Epi2 data3.0建立數(shù)據(jù)庫(kù),SPSS16.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方法的評(píng)價(jià)(見(jiàn)表1)

表1 學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方法的評(píng)價(jià)(n=110) 人(%)

表1結(jié)果顯示,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較,學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué)模式,該模式有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)信息量大、易于領(lǐng)會(huì)操作要點(diǎn)、直觀形象生動(dòng)、教學(xué)效果好。但其存在教學(xué)重點(diǎn)不突出、師生交流少、進(jìn)度過(guò)快、筆記不易記錄等缺點(diǎn),而傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式教學(xué)效果好,且克服了以上兩種教學(xué)存在的缺點(diǎn),頗受學(xué)生歡迎。

2.2 教師對(duì)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià) 主要采用焦點(diǎn)小組討論的定性方法,以《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》代課教師為目標(biāo)人群,以討論會(huì)的形式,圍繞多媒體技術(shù)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的若干主題展開(kāi)討論。結(jié)果顯示:92%教師認(rèn)為,與傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)比,多媒體教材信息量大,圖文并茂,內(nèi)容滿足教學(xué)大綱的要求。課前準(zhǔn)備所花時(shí)間少,借助電腦優(yōu)勢(shì),在課前把所需要講解的內(nèi)容輸入電腦,上課時(shí)輕松自如,得心應(yīng)手,易于講深、講透。避免了過(guò)去由于記憶不深可能出現(xiàn)漏講或少講的情況。教師都認(rèn)為盡管多媒體教學(xué)課堂氣氛好,優(yōu)點(diǎn)多,但并不能完全替代板書,只有傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,才是最佳的教學(xué)手段。

3 討論

3.1 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1.1 有利于提高教學(xué)效率 表1顯示,多媒體教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。研究表明,多媒體教學(xué)能夠在提高教學(xué)效果的同時(shí)節(jié)省30%以上的教學(xué)時(shí)間[3],這樣教師將有更多的精力投入到組織教學(xué)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)上,有更多的時(shí)間多舉實(shí)例,深入淺出,啟發(fā)引導(dǎo),把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)講清講透,同時(shí)也增加了單位時(shí)間內(nèi)的授課信息量,把學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識(shí)介紹給學(xué)生,使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。此外,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容可通過(guò)鏈接等形式增加更多的典型實(shí)例,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、運(yùn)用與表達(dá)等多種能力,優(yōu)化課堂教學(xué)。如在鼻飼法、導(dǎo)尿術(shù)、注射法等技能操作時(shí),將相關(guān)的解剖知識(shí)與操作技術(shù)動(dòng)態(tài)鏈接,使學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理基本技術(shù)的同時(shí),完成一個(gè)完整的認(rèn)知過(guò)程。應(yīng)用多媒體教學(xué)還可以加強(qiáng)護(hù)理技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性,能將實(shí)驗(yàn)中重要的、不易看清的部分在大屏幕上展示,讓學(xué)生看得更清楚,加強(qiáng)了學(xué)生的技能訓(xùn)練,規(guī)范了學(xué)生的技能操作,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)效率。如鋪床法中床角的鋪法、各種注射法的進(jìn)針角度與深度等制作成視頻,整合到多媒體課件中,學(xué)生更易于看清操作細(xì)節(jié),領(lǐng)會(huì)操作要點(diǎn)。

3.1.2 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量 多媒體課件具有圖、文、聲、像、色并茂的多功能性,能生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)事件的形態(tài)、變化、運(yùn)動(dòng)及其結(jié)束的全過(guò)程,形成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí),可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,從而顯著提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》操作技術(shù)講解時(shí),需要圖示大量規(guī)范的操作和技巧,多媒體技術(shù)可方便引用大量彩色生動(dòng)的圖片,同時(shí),很多操作過(guò)程都可通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示,如靜脈注射、洗胃、空氣栓塞的急救等,采用多媒體技術(shù)可將難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容輕松地傳授給學(xué)生,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.1.3 外部刺激的多樣性有利于對(duì)知識(shí)的理解、記憶和掌握實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家 Treicher通過(guò)實(shí)驗(yàn)顯示,人類獲取的信息中83.0%來(lái)自視覺(jué),11.0%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),3.5%來(lái)自嗅覺(jué),1.5%來(lái)自觸覺(jué),1.0%來(lái)自味覺(jué)[4]。據(jù)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明,在接受信息、處理信息的速度方面,人的視覺(jué)中樞明顯快于聽(tīng)覺(jué)中樞,這個(gè)速度差別高達(dá)500倍[5]。多媒體教學(xué)能生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)事件的形態(tài)、變化、運(yùn)動(dòng)及其結(jié)束的全過(guò)程,從而能幫助學(xué)生理解事物的本質(zhì),掌握其規(guī)律。如基礎(chǔ)護(hù)理導(dǎo)尿術(shù)的技能訓(xùn)練,由于其生理解剖的特點(diǎn),不易在病人身上反復(fù)操作,教學(xué)課件就從局部解剖開(kāi)始將操作程序逐項(xiàng)展示,反復(fù)播放,使學(xué)生很容易掌握。Treicher還有一個(gè)關(guān)于知識(shí)保持的實(shí)驗(yàn),其結(jié)果顯示,人類能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%,在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%[4]。也就是說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多,對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能越容易理解和鞏固。因此,在護(hù)理基本技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué),改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一聽(tīng)覺(jué)刺激為視、聽(tīng)、觸(實(shí)際操作)聯(lián)合刺激,能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的理解、記憶和掌握。

3.2 多媒體教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

3.2.1 進(jìn)度不易控制 多媒體教學(xué)信息量大,教學(xué)進(jìn)度偏快,學(xué)生因?yàn)檎n件變換快,難以消化和吸收,尤其對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué),思維跟不上,筆記跟不上,甚至不做任何筆記,使得許多學(xué)生上課思想不集中,不懂的知識(shí)點(diǎn)積累多了,反而造成惡性循環(huán)。

3.2.2 情感交流較少 教學(xué)的過(guò)程是一種“情感交流的過(guò)程,是靈魂的對(duì)視”,運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),與學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)較傳統(tǒng)教學(xué)模式有所減少。教育的主體受到了冷落,教師不能很好地掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),教與學(xué)之間的轉(zhuǎn)化率大受影響[6]。

3.2.3 “報(bào)告式”教學(xué) 有些多媒體教學(xué),課件是書本的“克隆”,課件制作不分重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),沒(méi)有提綱,文字堆砌,令人眼花。還有教師“只動(dòng)鍵盤,不動(dòng)粉筆”,造成教師自身惰性,對(duì)內(nèi)容不能融會(huì)貫通,常使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

3.2.4 內(nèi)容更新滯后 目前大部分多媒體課件常是“幻燈片”,沒(méi)有真正的多媒體效果,有的教師制作好了課件就一勞永逸,不注意實(shí)時(shí)更新。課件不可能一成不變,即使是同一門課程也應(yīng)根據(jù)不同的授課對(duì)象和專業(yè)特點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充新內(nèi)容和新動(dòng)態(tài)。

3.3 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合可提高教學(xué)效果 表1顯示,傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的模式教學(xué)效果好,彌補(bǔ)了上述兩種教學(xué)模式的弊端,頗受學(xué)生歡迎。利用多媒體輔助技術(shù),再加上適當(dāng)?shù)陌鍟?一來(lái)可以清楚地呈現(xiàn)教學(xué)提綱,使本節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)化,易于學(xué)生掌握;二來(lái)還可以把有關(guān)難點(diǎn)進(jìn)行更加詳細(xì)的解釋,以突破難點(diǎn)。

總之,在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中使用多媒體教學(xué)方式,將多種教學(xué)信息綜合地展現(xiàn)在學(xué)生面前,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)[7],開(kāi)闊了學(xué)生的視野。采用多媒體教學(xué)要求教師充分發(fā)揮各種媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),善于與傳統(tǒng)教學(xué)手段、實(shí)物觀察及現(xiàn)場(chǎng)示范和操作相結(jié)合,并始終堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念[8],才能取得最佳的教學(xué)效果。

[1] 蔡立紅.論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與改進(jìn)的意見(jiàn)[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,2007,5(8):2162218.

[2] 鞠永熙.多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].山西醫(yī)科大學(xué):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2004(66):594.

[3] 姜小鷹.多媒體技術(shù)在《護(hù)理程序》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理雜志,2000,35(3):1742176.

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[8] 李美珍.高職護(hù)理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[J].全科護(hù)理,2011,9(6A):141521416.

Investigation on application of multimedia technology in teaching of“basic nursing”

Zhang Qinghua,Jiang Yueying,DaiYali(Nursing College of Xinjiang Medicine University,Xinjiang 830000 China)

100926493(2011)8B22094202

G642.45

C

10.3969/j.issn.100926493.2011.23.013

張慶華(1979—),湖北人,工作單位:830000,新疆醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院;江月英、代亞麗工作單位:830000,新疆醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院。

2010208230)

(本文編輯 張建華)