高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革探索

顏冶光

摘要：高職教育更加注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，以市場(chǎng)需求為定位，培養(yǎng)社會(huì)急需的實(shí)用性緊缺人才。所以高職教育應(yīng)該符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高職動(dòng)漫；項(xiàng)目教學(xué)

動(dòng)漫是一種綜合動(dòng)畫(huà)與漫畫(huà)相結(jié)合的文化藝術(shù)表現(xiàn)方式，能夠?yàn)槿藗兲峁蕵?lè)、觀賞和并產(chǎn)生無(wú)限想象的精神產(chǎn)品。不僅僅是兒童的興趣愛(ài)好，越來(lái)越多的青少年和成年人也加入愛(ài)好者隊(duì)伍。而以動(dòng)漫產(chǎn)品生產(chǎn)為中心的產(chǎn)業(yè)具有資金、技術(shù)、知識(shí)、勞動(dòng)密集等特點(diǎn)，是分工合作的大產(chǎn)業(yè)。從經(jīng)濟(jì)上講動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被稱為 “金山”產(chǎn)業(yè)；相關(guān)產(chǎn)品包括教材、圖書(shū)、音像制品的開(kāi)發(fā)，以及與動(dòng)漫形象有關(guān)的服裝（文化衫）、玩具（如QQ寵物）等衍生品。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的歐美、日韓等國(guó)家中是支柱產(chǎn)業(yè)之一，創(chuàng)造了大量的經(jīng)濟(jì)效益和就業(yè)崗位。

隨著我國(guó)的改革開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)體制、機(jī)制的搞活。動(dòng)漫市場(chǎng)需求龐大而旺盛。美國(guó)次貸危機(jī)影響了全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)在政府的指導(dǎo)下積極進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)、重組，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在國(guó)家的重點(diǎn)扶持下穩(wěn)步向前發(fā)展，目前成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。專家預(yù)期第四次全球動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高峰將出現(xiàn)在中國(guó)。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背后是人才，人才的培養(yǎng)靠教育；本文的主旨是對(duì)高職動(dòng)漫教改進(jìn)行探索。

一、高職動(dòng)漫教學(xué)面臨的問(wèn)題

制約我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素之一是人才短缺。由于是新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，在課程設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)，技能培訓(xùn)，師資，設(shè)備，考核等諸因素不夠成熟，使得高校教育與實(shí)際需求有一些差距需要改進(jìn)。

傳統(tǒng)的灌輸式教育

我國(guó)高職教育的教學(xué)方法一直沿襲傳統(tǒng)的灌輸方式；用這種方式傳授知識(shí)比較集中，可以有計(jì)劃的完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥、沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效率不高，知識(shí)傳授完成了，學(xué)生也快“忘完了”。世界著名的哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院一直使用案例教學(xué)，并為世界各大公司培養(yǎng)了大批高級(jí)CEO和職業(yè)經(jīng)理人。現(xiàn)在許多院校都進(jìn)行了項(xiàng)目式教學(xué)的改革和調(diào)整，但在一些職業(yè)院校中并沒(méi)有出現(xiàn)所期待的結(jié)果。原因在于一些項(xiàng)目未經(jīng)提煉與課程所學(xué)有較大距離，教師缺乏實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉和體會(huì)，在講授中就不能有經(jīng)驗(yàn)、技巧的傳授，缺少生動(dòng)性；其效果也不盡如人意，甚至大失所望。

二、高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)探索

高職教育相對(duì)普通高校教育而言更加注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，以市場(chǎng)需求為定位，培養(yǎng)社會(huì)急需的實(shí)用性緊缺人

才。所以高職教育應(yīng)該符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)。

現(xiàn)在高職院校都在積極探索校企合作的辦學(xué)方式，為了實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能掌握一技之長(zhǎng)，能夠勝任企業(yè)實(shí)際崗位工作，應(yīng)進(jìn)一步密切校企合作方式，深入交流合作，建立完善相關(guān)機(jī)制，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

l、制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

(1)深入企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研、對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)安排

現(xiàn)在高職院校的教學(xué)計(jì)劃通常是一種教條的形式，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的深入研究。在這種條件下培養(yǎng)的學(xué)生不能獨(dú)立勝任企業(yè)工作，甚至出現(xiàn)學(xué)非所用的情況。高職培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力必須服從企業(yè)生產(chǎn)一線的需求。這就需要深入動(dòng)漫企業(yè)，對(duì)崗位進(jìn)行分析，通過(guò)調(diào)查每個(gè)崗位要完成的具體工作任務(wù)，來(lái)了解企業(yè)對(duì)人才的要求，從而確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體了解各職業(yè)崗位所涉及的專業(yè)領(lǐng)域，崗位工作所涉及的知識(shí)體系，以及對(duì)工作人員職業(yè)能力的要求。通過(guò)對(duì)動(dòng)漫企業(yè)的調(diào)查、研究，課程安排將更有方向性，課程之間不再是松散無(wú)關(guān)的聯(lián)系，課程內(nèi)容也更具有實(shí)際的可操作性。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不再認(rèn)為所學(xué)非所用無(wú)關(guān)而喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)未來(lái)就業(yè)樹(shù)立信心并促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

(2)以“實(shí)用”為原則對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行安排。

通過(guò)對(duì)動(dòng)漫企業(yè)調(diào)查了解和崗位分析，根據(jù)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的工作流程需要，對(duì)教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍安排，應(yīng)以“實(shí)用”為原則，舍棄與本專業(yè)學(xué)習(xí)不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。這也是目前正在提倡的“基于工作過(guò)程”的系列化課程改革的探索。以我們系為例通過(guò)一系列的課程安排來(lái)完成動(dòng)漫設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，課程安排有：動(dòng)漫概論、動(dòng)畫(huà)背景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)教程、FLASH、 3DMAX等。根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們對(duì)這些課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶釤捙c整合。

三、教學(xué)模式科學(xué)合理的探索

(1) 傳統(tǒng)教學(xué)繼承與改造，提升教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)授課方式是有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的。優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)可以集中完整地傳授，缺點(diǎn)是知識(shí)的轉(zhuǎn)化率較低，對(duì)學(xué)生而言學(xué)得快忘得也快，在實(shí)踐中應(yīng)用時(shí)，還要“從頭再學(xué)”；但有聲講課是不能缺少的，關(guān)鍵在于教師可根據(jù)心理學(xué)和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一些提升學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)興趣的方法。

(2)開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)要做好的幾件事情。

高職教育因其人才培養(yǎng)的目標(biāo)特點(diǎn)有別于普通高校，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。因此制訂完備的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)有合理的實(shí)踐課程，項(xiàng)目化教學(xué)以加工制作動(dòng)漫片為主線，讓學(xué)生全程參與整個(gè)制作過(guò)程；可以強(qiáng)化以往所學(xué)知識(shí)，鍛煉崗位職業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流合作意識(shí)，提升綜合能力。1）項(xiàng)目案例可以從企業(yè)中提取，還要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行提煉、修改以適應(yīng)教學(xué)要求；2）培養(yǎng)“雙師”型教師，可以讓教師參加企業(yè)項(xiàng)目的制作，與企業(yè)技術(shù)人員交流經(jīng)驗(yàn)等，促使教師知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，技能素質(zhì)不斷提高。這需要建立一系列的“雙師”機(jī)制，完善激勵(lì)制度等。同時(shí)完善兼職教師制度，外聘動(dòng)漫制作教師，提升教學(xué)水平。3)校企合作的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作。高職動(dòng)漫課程項(xiàng)目化改革的關(guān)鍵是項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，可由學(xué)校雙師型教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同制定與學(xué)校課程相關(guān)的項(xiàng)目，應(yīng)本著有利于企業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)校教學(xué)，有利于學(xué)生培養(yǎng)原則等進(jìn)行。

（3）關(guān)于嵌入式教學(xué)的幾點(diǎn)建議

現(xiàn)在許多高職院校走產(chǎn)學(xué)研的道路，組織學(xué)生深入企業(yè)一線參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行技能交流與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)際操作能力和專業(yè)綜合能力較快提升，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。但“嵌入”過(guò)程中的一些問(wèn)題依然需要重視。1）本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，校方對(duì)學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，要持續(xù)跟蹤到位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。做好學(xué)生實(shí)踐服務(wù)工作，在校企合作中完善服務(wù)機(jī)制。如一個(gè)學(xué)生在一個(gè)工作崗位上已經(jīng)圓滿出色地完成任務(wù)，已經(jīng)達(dá)到工作崗位要求，校方負(fù)責(zé)人可以和企業(yè)聯(lián)系 把該同學(xué)調(diào)往另一個(gè)崗位，繼續(xù)實(shí)踐鍛煉，以提升學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)。再比如有些企業(yè)技術(shù)人員并不負(fù)責(zé)任地帶好學(xué)生，校方負(fù)責(zé)人及時(shí)與企業(yè)溝通解決問(wèn)題。2）一些高校課程可以在項(xiàng)目實(shí)施中進(jìn)行，邊干邊學(xué)。既鍛煉了學(xué)生的職業(yè)工作能力，也為畢業(yè)工作后形成邊干邊學(xué)的良好習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

總之，高職動(dòng)漫教改涉及的問(wèn)題、因素較多，我們僅就其中之一二進(jìn)行了探索，并提出了解決的方法，希望拋磚引玉促進(jìn)教學(xué)改革、學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)入新的良好階段。

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