從輔導(dǎo)員的視角探析醫(yī)學(xué)研究生心理健康問(wèn)題及對(duì)策

章李薇

(福建醫(yī)科大學(xué)研究生教育學(xué)院，福建福州350108)

從輔導(dǎo)員的視角探析醫(yī)學(xué)研究生心理健康問(wèn)題及對(duì)策

章李薇

(福建醫(yī)科大學(xué)研究生教育學(xué)院，福建福州350108)

由于社會(huì)、個(gè)人等綜合因素，醫(yī)學(xué)研究生的心理問(wèn)題易發(fā)生，難發(fā)現(xiàn)，心理健康教育工作任務(wù)重，難度大。作為高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的第一層次——輔導(dǎo)員，積極參與研究生的心理健康教育勢(shì)在必行，如何全面了解醫(yī)學(xué)研究生的心理健康狀況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有的放矢地進(jìn)行教育等這些重大問(wèn)題考驗(yàn)著我們。本文分析了醫(yī)學(xué)研究生心理問(wèn)題的類(lèi)型及原因，并結(jié)合高校思想政治工作實(shí)踐提出相應(yīng)對(duì)策。

思想政治輔導(dǎo)員;醫(yī)學(xué)研究生;心理健康;對(duì)策

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出“要積極開(kāi)展青春期衛(wèi)生教育，通過(guò)各種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力?！比欢谖覀儗?shí)際工作中，隨著醫(yī)學(xué)研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，他們承受著巨大的壓力，主要來(lái)自生活、學(xué)業(yè)和就業(yè)等三個(gè)方面，其心理活動(dòng)異?；钴S、復(fù)雜，心理矛盾和沖突也較為激烈［1］。多方面的壓力往往容易造成失眠、生病、人際關(guān)系緊張等一般性問(wèn)題，嚴(yán)重的還導(dǎo)致一系列“傷害自我”和“傷害他人”的過(guò)激行為:一些研究生會(huì)選擇自殺來(lái)求得解脫，一些則不惜損害同學(xué)、老師、親朋人身及財(cái)產(chǎn)安全來(lái)宣泄自己的不滿(mǎn)情緒而走上違法犯罪的道路。因此，高學(xué)歷與高情商、高素質(zhì)并沒(méi)有畫(huà)上等號(hào)，作為思想政治工作一線(xiàn)的輔導(dǎo)員積極參與研究生心理健康教育工作勢(shì)在必行，如何全面了解研究生的心理健康狀況、如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、如何有的放矢地進(jìn)行教育等這些重大問(wèn)題考驗(yàn)著我們。

一、醫(yī)學(xué)研究生一般性心理健康問(wèn)題及原因分析

(一)醫(yī)學(xué)院校研究生一般性心理問(wèn)題 第一，適應(yīng)不良，缺乏心理調(diào)節(jié)的理論和技能［2］，這一問(wèn)題主要存在于大學(xué)本科直升讀研的應(yīng)屆生群體，他們長(zhǎng)期生活中象牙塔中，對(duì)外部世界的了解和適應(yīng)性不夠，在處理學(xué)習(xí)、工作、舍友及其他同學(xué)人際關(guān)系的問(wèn)題時(shí)，常常表現(xiàn)為強(qiáng)迫、緊張、偏執(zhí);第二，學(xué)習(xí)科研壓力引發(fā)的過(guò)度焦慮，這一問(wèn)題主要存在于高年級(jí)研究生群體中，其發(fā)生率碩士生二、三年級(jí)高于碩士生一年級(jí)，博士生年級(jí)高于碩士生年級(jí)，研究生常常主訴自己記性差、緊張、失眠，出現(xiàn)強(qiáng)迫癥、恐懼、焦慮等癥狀;第三，經(jīng)濟(jì)上的壓力造成自卑與孤僻心，這一問(wèn)題主要存在于農(nóng)村或者家庭成員多而承擔(dān)責(zé)任，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，需要自費(fèi)讀研的研究生，常常表現(xiàn)為離群索居的行為、性格孤僻、善妒偏執(zhí)等性格缺陷;第四，就業(yè)壓力造成的抑郁心理，醫(yī)學(xué)研究生招生規(guī)模擴(kuò)大，自身的工作定位高，理想崗位可遇不可求，畢業(yè)前夕的研究生會(huì)出現(xiàn)抑郁、自卑、敵對(duì)等心理問(wèn)題;第五，異性交往和戀愛(ài)中的心理問(wèn)題，研究生相對(duì)本科生年齡較大，有異性交往的需求，需求不滿(mǎn)或者過(guò)程中不順利就會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)無(wú)助、過(guò)度悲傷或者急躁等問(wèn)題。

(二)醫(yī)學(xué)研究生心理問(wèn)題的原因分析 研究生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，第一，他們雖然在校園內(nèi)學(xué)習(xí)，但是群體人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜。從有無(wú)配偶角度來(lái)看包括已婚的、未婚的有交往對(duì)象的和未婚無(wú)交往對(duì)象的;從受教育經(jīng)歷來(lái)看，有大學(xué)本科之后直升讀研的、有工作后接受繼續(xù)教育的、還有在職攻讀學(xué)位的;從年齡大小來(lái)看，年齡跨度大，從20多歲到40多歲的都有;還有他們來(lái)自全國(guó)各地，生活方式和心理習(xí)性等等都各不相同。第二，培養(yǎng)目標(biāo)定位較高，壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)逐步轉(zhuǎn)化為科研能力和臨床技能。醫(yī)學(xué)研究生學(xué)位管理有相當(dāng)嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)類(lèi)型分為科學(xué)學(xué)位型和專(zhuān)業(yè)學(xué)位型兩種，都要求掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的醫(yī)療技能?？茖W(xué)學(xué)位型研究生畢業(yè)前要通過(guò)課程學(xué)習(xí)，要取得碩士學(xué)位的相關(guān)要求:學(xué)位課程合格、在省級(jí)、國(guó)家級(jí)核心刊物上發(fā)表科研論文、學(xué)位論文要進(jìn)行省內(nèi)外進(jìn)行盲審，通過(guò)答辯等等，專(zhuān)業(yè)學(xué)位型研究生也要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的臨床專(zhuān)業(yè)技能考核。第三，研究生自主性強(qiáng)，群體意識(shí)薄弱。研究生課程設(shè)置不一，臨床學(xué)院逐年增加，根據(jù)研究生的培養(yǎng)過(guò)程安排，二、三學(xué)年研究生跟隨導(dǎo)師到外地實(shí)習(xí)實(shí)踐，這樣學(xué)生分布較為分散;另外進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)階段，時(shí)間安排隨著臨床科室轉(zhuǎn)，大家難有一個(gè)集中時(shí)間交流和溝通。第四，研究生作為高學(xué)歷群體，社會(huì)對(duì)他們的期望值普遍偏高，這在無(wú)形中對(duì)他們?cè)斐珊艽蟮男睦韷毫Γ由洗蟛糠謶?yīng)屆生缺乏適應(yīng)能力，在處理學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系問(wèn)題時(shí)缺少經(jīng)驗(yàn)，還面臨著就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)以及經(jīng)濟(jì)方面的壓力，感到前途難以預(yù)測(cè)。

二、醫(yī)學(xué)研究生心理健康教育對(duì)策

醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況對(duì)高校思想政治輔導(dǎo)員的工作提出了新要求。進(jìn)一步加強(qiáng)研究生心理健康教育，建議從以下六方面入手:

(一)進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況的課題調(diào)研，早預(yù)防，早發(fā)現(xiàn)，早介入，早治愈 有些高校比如三軍大、鄭州大學(xué)就采用癥狀自評(píng)量表對(duì)研究生進(jìn)行測(cè)查，發(fā)現(xiàn)研一、二、三年級(jí)的心理沖突各不相同，總體隨著年級(jí)的增加呈倒“U”型［3］。意味著我們必須改變目前“重兩頭，輕中間”的教育思路，加強(qiáng)研究生各年級(jí)心理健康的關(guān)注和教育。同時(shí)通過(guò)調(diào)查，我們還能分析年齡、性別、專(zhuān)業(yè)、婚姻狀況、是否獨(dú)生子女、生源地、經(jīng)濟(jì)狀況、是否學(xué)習(xí)過(guò)心理健康課程等信息進(jìn)行綜合評(píng)估，使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS處理各亞群體間的差異。

(二)充分發(fā)揮目前已經(jīng)有的高校心理健康三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的作用，結(jié)合醫(yī)學(xué)研究生教育特點(diǎn)，進(jìn)一步建立五維網(wǎng)絡(luò)就是在原先的“輔導(dǎo)員——學(xué)院黨委書(shū)記——心理咨詢(xún)專(zhuān)家”三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，再形成“輔導(dǎo)員——科教科、教學(xué)辦老師——學(xué)院黨委書(shū)記——研究生導(dǎo)師——學(xué)校心理咨詢(xún)專(zhuān)家”的五維心理健康關(guān)懷網(wǎng)絡(luò)，把對(duì)研究生的心理健康關(guān)懷延伸到研究生學(xué)習(xí)、生活、工作的各個(gè)方面。

(三)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，增加研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由于目前我校研究生課業(yè)繁重，學(xué)生活動(dòng)無(wú)固定時(shí)間，研究生在課余時(shí)間不能得到很好的放松。針對(duì)這一特點(diǎn)，要克服困難，經(jīng)過(guò)積極組織和運(yùn)作，為研究生營(yíng)造活動(dòng)平臺(tái)，使在校園文化的各種活動(dòng)場(chǎng)合都可以看到研究生活躍的身影，讓大家積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、健身健美操大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、演講大賽、志愿者服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)、黨支部立項(xiàng)等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)以及取得的相應(yīng)成績(jī)，豐富學(xué)生的生活，激發(fā)研究生的斗志和活躍性，釋放青春的活力。我們還要進(jìn)一步加快發(fā)展研究生黨團(tuán)組織、研究生會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)等學(xué)生組織，加大投入力度，增加文化體育設(shè)施，更加主動(dòng)的通過(guò)開(kāi)展研究生喜聞樂(lè)見(jiàn)、健康向上的學(xué)術(shù)、科技、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)相互交流和溝通，幫助研究生提高心理素質(zhì)。

(四)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推出研究生心理健康教育的新對(duì)策 在面對(duì)心理沖突時(shí)，許多研究生存在抹不開(kāi)面子，開(kāi)不了口的障礙。那么可以利用QQ、BBS、電子郵件等形式和渠道，與研究生交流溝通，了解研究生具體的問(wèn)題。比如可以在各種研究生的QQ群里，讓同學(xué)們?cè)诹奶鞎r(shí)充分發(fā)泄、抱怨、贏得共識(shí)、探討現(xiàn)象、尋求認(rèn)同感、分享幽默等，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或者進(jìn)行咨詢(xún)，可以對(duì)研究生的心理自我調(diào)試和主動(dòng)尋求溝通能起到事半功倍的作用。

(五)利用研究生亞群體，重視朋輩咨詢(xún)的作用 研究生群體除了有班級(jí)、團(tuán)支部、黨支部等群體外，與本科生不同的是，在學(xué)習(xí)和生活中還有許多亞群體，比如同鄉(xiāng)會(huì)、同導(dǎo)師的師兄弟、同專(zhuān)業(yè)、同課題的同學(xué)等等，他們常有統(tǒng)一活動(dòng)的機(jī)會(huì)，彼此了解，在學(xué)習(xí)生活中相互關(guān)照，如果能夠有針對(duì)性地培訓(xùn)一些骨干力量，像本科生的班級(jí)心理委員一樣發(fā)揮作用，能更快地發(fā)現(xiàn)同伴的心理問(wèn)題，更直接有效地解決問(wèn)題。

(六)提升思想政治輔導(dǎo)員自身素質(zhì)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與心理咨詢(xún)師的培訓(xùn)，獲得國(guó)家心理咨詢(xún)師的資格，形成系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，儲(chǔ)備常用的心理咨詢(xún)技巧。平時(shí)也要多觀察醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)習(xí)生活情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)并誠(chéng)懇地與他們談心，運(yùn)用同理心幫助有障礙的研究生走出心理困境。

新時(shí)期產(chǎn)生新問(wèn)題，面臨新問(wèn)題要積極研究新對(duì)策，教育部、衛(wèi)生部和團(tuán)中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》中要求，堅(jiān)持重在建設(shè)、立足教育的原則，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的理論建設(shè)、教材建設(shè)、制度建設(shè)和教育教學(xué)研究。奮戰(zhàn)在思想政治教育一線(xiàn)工作的輔導(dǎo)員發(fā)揮著舉足輕重的作用，但同時(shí)還需要學(xué)校、家庭、導(dǎo)師、個(gè)人全方面的配合和支持，努力為醫(yī)學(xué)研究生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)成才環(huán)境，才能為國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)有力的建設(shè)者和高素質(zhì)的接班人。

［1］趙興奎.碩士研究生的心理壓力結(jié)構(gòu)與調(diào)適［J］.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2006，(13).

［2］冷榮蘭，陳栩，郭斯萍.外部獲致與自我調(diào)適—研究生心理健康教育與管理［J］.黑龍江科技信息，2007，(4).

［3］杜婷.286例碩士研究生心理健康狀況調(diào)查與分析［J］.長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(4).

G641

A

1003-8078(2011)05-0188-02

2011-09-14

10.3969/j.issn.1003－8078.2011.05.69

章李薇(1983－)，女，福建南平人，福建醫(yī)科大學(xué)助教。

責(zé)任編輯 周覓