基于崗位群高職思想政治理論課教育教學針對性探析
——以化工專業(yè)崗位群為例

宋舒

（茂名職業(yè)技術(shù)學院 思想政治理論課教學部，廣東 茂名525000）

基于崗位群高職思想政治理論課教育教學針對性探析
——以化工專業(yè)崗位群為例

宋舒

（茂名職業(yè)技術(shù)學院 思想政治理論課教學部，廣東 茂名525000）

開展高職思想政治理論課教育教學探索，突出其針對性，是提高思想政治理論課教育教學有效性的根本方法。但是如何實現(xiàn)其針對性，目前尚無統(tǒng)一定式。茂名職業(yè)技術(shù)學院選擇了該校重點專業(yè)化工專業(yè)崗位群進行了思想政治理論課教育教學針對性的探索與實踐，最終實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三贏。

高職思想政治理論課教育教學；崗位群；針對性

隨著社會經(jīng)濟和高等職業(yè)教育的發(fā)展，高素質(zhì)的生產(chǎn)一線技能型人才成為社會和企業(yè)需求的人才之一，許多高職院校在如何培養(yǎng)具有愛崗敬業(yè)、誠實守信、精益求精、服務社會的職業(yè)道德的高技能人才方面進行了研究和實踐。實踐證明，開展針對崗位群高職思想政治理論課教育教學是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的必由之路。隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的逐步發(fā)展和規(guī)模的不斷擴大,各方面對高等職業(yè)教育提出了更高的要求,尤其是對學生的職業(yè)素質(zhì)和崗位適應能力提出更高要求，如何針對崗位群開展高職思想政治理論課教育教學，成為高職思想政治理論課教育教學改革向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。茂名職業(yè)技術(shù)學院探索開展針對崗位群的高職思想政治理論課教育教學探索，經(jīng)過實踐取得一定成效。

一、目前高職思想政治理論課教育教學存在的問題

（一）高職思想政治理論課程的設置與化工企業(yè)需求存在一定的偏差。在課程設置方面還不能完全擺脫學科型教學的影子，加上脫離職業(yè)教育環(huán)境，因而與化工企業(yè)需求的職業(yè)素質(zhì)存在一定的偏差，致使高職思想政治理論課教育教學的微觀具體目標在實踐中很難體現(xiàn)，直接后果是企業(yè)需求的職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)在課程中缺失。

（二）實踐課教學質(zhì)量亟待提高。學生目前高職思想政治理論總課時中，實踐教學學時普遍占總學時的1/4。但是，如何開發(fā)出真正既符合中央要求又符合企業(yè)需求的實踐課，達到提高綜合素質(zhì)的目的。因此創(chuàng)造職業(yè)素質(zhì)訓練的氛圍和平臺，有針對性加強崗位規(guī)范、責任感和愛崗敬業(yè)等崗位群方面的職業(yè)素質(zhì)教育，提高實踐課的“含金量”成為亟待解決的一個重要問題。

（三）高職思想政治理論課教育教學單靠學校的單邊教育是無法完成對學生作為職業(yè)人所特有的職業(yè)素質(zhì)教育。實踐發(fā)現(xiàn)，有部分學生在校內(nèi)技能實訓、校外頂崗實習階段，缺乏吃苦耐勞的敬業(yè)精神，思想不夠穩(wěn)定，形式簡單的單邊教育已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要。作為“企業(yè)合格人才”所必須具備的職業(yè)人素質(zhì)、價值取向、企業(yè)文化等必備素質(zhì)的養(yǎng)成是目前學校教學環(huán)境下無法模擬出來的。靠學校的單邊教育培養(yǎng)的“人才”，按照企業(yè)用人標準衡量，是存在明顯缺陷的，這也是目前社會上“一方面企業(yè)招不到符合標準的人才，另一方面大學畢業(yè)生就業(yè)難”這一矛盾的關(guān)鍵所在。

（四）學生就業(yè)后工作穩(wěn)定性差，期望值高。學生在校期間掌握了必備的知識和能力，在就業(yè)后仍有相當一段時間內(nèi)不能適應企業(yè)環(huán)境，從走訪調(diào)查學生所就業(yè)企業(yè)反映學生集中表現(xiàn)是就業(yè)后穩(wěn)定性差。這就是通常所說的從“準職業(yè)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”的轉(zhuǎn)型期，該時期一般需要1~2年時間。如何縮短轉(zhuǎn)型期，使畢業(yè)生全面達到企業(yè)用人標準，企業(yè)用得上、留得住的專門技術(shù)應用性人才,這是學校需要研究也是企業(yè)界熱盼解決的問題。

二、開展針對化工專業(yè)崗位群高職思想政治理論課教育教學探索的特色

開展針對化工專業(yè)崗位群高職思想政治理論課教育教學可從“三個結(jié)合”、“二個配合”、“一個體系”開展教學改革。

（一）“三個結(jié)合”。一是教學內(nèi)容與目標崗位群要求相結(jié)合?，F(xiàn)我院化工專業(yè)崗位群設置有化工企業(yè)高級生產(chǎn)操作工（內(nèi)操、外操）、化工生產(chǎn)現(xiàn)場管理員（班長、設備員、安全員、工藝員）、研發(fā)員、質(zhì)量檢測員、質(zhì)量管理員、產(chǎn)品經(jīng)銷員共6個崗位。應根據(jù)崗位群設置情況拓展思想政治理論課教育教學，使教學內(nèi)容貼近崗位要求、貼近學生需要。如針對質(zhì)量管理員崗位進行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課的教學時，授課教師結(jié)合該崗位的發(fā)展歷史、著名人物、重大事件、職業(yè)道德要求和法律案例等引導學生進行思考、討論，既有效激發(fā)學生對該崗位的熱愛和適應能力，又引導學生找到提高思想道德修養(yǎng)和法律意識的具體落腳點，還增強了學生的學習興趣，起到了舉一反三的效果。二是教學方法與目標崗位核心能力要求相結(jié)合。即根據(jù)目標崗位需要具備的核心能力來選擇教學方法，在傳授理論知識的同時提高學生的綜合素質(zhì)，高等職業(yè)教育不是培養(yǎng)經(jīng)濟建設的“螺絲釘”式的技術(shù)人才，而是培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的“高素質(zhì)”的技術(shù)人才。如化工生產(chǎn)現(xiàn)場管理員崗位，老師除了要求學生具備企業(yè)的主人翁精神和社會責任感，誠實守信，愛崗敬業(yè)，還要學會協(xié)調(diào)好車間與班組、班組與班組以及與各相關(guān)單位之間的關(guān)系，并具有化工生產(chǎn)操作、化工生產(chǎn)組織管理和解決實際工藝及技術(shù)問題的能力等。在選擇教學方法時采取多選擇案例教學、模擬實踐、項目導學、角色互換等綜合教學方式，從多方面培養(yǎng)學生的綜合能力。三是社會實踐與專業(yè)實習相結(jié)合。即通過構(gòu)建思想政治理論課社會實踐與專業(yè)實習“雙基地”，以實習崗位為平臺，將思想政治理論課實踐教學過程融入到學生專業(yè)實習過程中，高職教育一個重要特點就是實踐教學在各專業(yè)的課程設置中占十分重要的地位?；谶@樣的特點，思想政治理論課的教學要與之相適應，學生在專業(yè)實踐的過程中，會產(chǎn)生很多的思想問題和困惑（如理想與現(xiàn)實、競爭與壓力等等），都需要我們適時的、有針對性的通過恰當?shù)姆绞綕B透到各種形式的專業(yè)實踐教育之中。思想政治課教師要主動了解各專業(yè)實踐的計劃和安排，事先確定實踐主題，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合。以研發(fā)員崗位為例，在專業(yè)實踐的同時可以對學生布置以下專題調(diào)查：研發(fā)員崗位現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)狀況及其未來幾年的變化趨勢、研發(fā)員崗位的職業(yè)道德建設、一個優(yōu)秀員工應具備的素質(zhì)和能力要求等等。由學生在其范圍內(nèi)自主確定選題并制定調(diào)查計劃和提綱，思政教師適時地給予指導。學生可自主選擇其中的一個或共同選擇一個專題進行，分別在不同的實踐單位進行調(diào)查了解。因為研發(fā)員崗位，除了要求學生具備企業(yè)要求的基本素質(zhì)，還要具有團隊的協(xié)作精神及與人溝通的能力、組織協(xié)調(diào)的能力、具有較強的文字表達和語言表達能力，具有科技論文、公文寫作的基本知識等。無論是何種形式，最后都要求學生將調(diào)查結(jié)果進行整理和總結(jié)，實踐總結(jié)可以采取調(diào)查報告、心得體會等形式。職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)具有較強實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實踐教學是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思想政治理論課社會實踐與專業(yè)實習相結(jié)合可從整體上提高教學質(zhì)量，為學生職業(yè)能力的發(fā)展提供重要的鋪墊。

（二）“二個配合”。一是思想政治理論課教育教學部門與化工系密切配合。通過緊密的聯(lián)系和溝通及時掌握學生的思想動態(tài)和學習情況，充分發(fā)揮理論教學、心理健康教育與咨詢輔導、法律服務三項職能及專業(yè)能力，為做好學生思想政治教育教學提供有效的指導意見，并根據(jù)系的要求對學生進行集體或個別的咨詢、輔導和教育，通過這種方式參與到專業(yè)教學和學生實習實訓過程中。二是思想政治理論課教育教學部門與合作企業(yè)密切配合。及時跟蹤、了解企業(yè)對學生思想道德素質(zhì)的要求和企業(yè)文化的發(fā)展情況，據(jù)此對教育教學進行相應的調(diào)整和改革。同時，合作企業(yè)也積極配合思想政治理論課教育教學部門和系對學生按照員工標準進行思想政治教育，如質(zhì)量檢測員崗位，其主要工作任務對原料及產(chǎn)品進行檢測分析、對生產(chǎn)過程進行中間控制、對商品進行檢測，在進行思想政治教育時要求學生除具有良好的職業(yè)道德，嚴謹、求實的科學態(tài)度，還要嚴格按照操作規(guī)程操作，檢測過程能集中精力、認真操作、仔細觀察、積極思考，如實詳細做好記錄，不弄虛作假，超出分析方法靈敏度以外的數(shù)據(jù)不上報，報告的數(shù)據(jù)確保正確有效等，通過思想政治理論課教育教學部門與合作企業(yè)密切配合，使學生在真實企業(yè)環(huán)境中接受教育，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生獲得了學校無法模擬的培養(yǎng)效果。與此同時積極邀請茂名石化、茂名魯華化工等大、中型企業(yè)高管到學校開設講座，宣講職業(yè)道德、企業(yè)文化和形勢政策，可彌補校內(nèi)師生企業(yè)背景的不足。

（三）“一個體系”。即思想政治理論課教育教學綜合考評體系（即校企共同考核評價）。如化工企業(yè)高級生產(chǎn)操作工崗位，主要工作任務是產(chǎn)品生產(chǎn)過程工藝參數(shù)控制及生產(chǎn)裝置操作，綜合考評時除全面考察學生崗位職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德理論掌握程度，還突出對該工作崗位職業(yè)理想、職業(yè)道德和實踐能力的考察。通過這樣的綜合考評使學生在校時就充分認識到當畢業(yè)走上工作崗位時，如果僅是在技術(shù)上有所專，那么其發(fā)展是很有限的，甚至是無法適應社會。高職院校培養(yǎng)的是具有良好職業(yè)道德的高技能人才，同時也是企業(yè)需要的員工，發(fā)揮考評的引導作用，可縮小學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的差距，增強學生崗位適應性，縮短從“準職業(yè)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”的轉(zhuǎn)型期，達到高職教育人才培養(yǎng)目標要求。

三、構(gòu)建針對崗位群的高職思想政治理論課教育教學模式長效機制

茂名職業(yè)技術(shù)學院針對崗位群的高職思想政治理論課教育教學已經(jīng)取得了一定的成效，為促進針對崗位群的高職思想政治理論課教育教學縱深發(fā)展，必須建立長效機制，形成制度化、規(guī)范化。

（一）平臺機制。開展以針對崗位群的高職思想政治理論課教育教學，由于學生人數(shù)多、活動內(nèi)容豐富、形式多樣，需要有一定的師資力量、基地、經(jīng)費等方面的支持。因此，需要建立有效的保障機制，搭建針對崗位群的高職思想政治理論課教育教學平臺，建立項目領(lǐng)導小組，開辦“針對崗位群的高職思想政治理論課教育教學實驗班”，為學生學習搭建有效的平臺。

（二）教學質(zhì)量保證與監(jiān)控機制。建立以針對崗位群的高職思想政治理論課教育教學為目標的教學質(zhì)量保證與監(jiān)控機制，在實施針對崗位群的高職思想政治理論課教育教學的同時，加強對教學運行過程監(jiān)控的建立，促進針對崗位群的思想政治理論課教育教學質(zhì)量的不斷提高，使培養(yǎng)的學生更加符合企業(yè)的需要。

（三）激勵機制。建立與完善激勵機制，建立獎學金制度，提高學生的興趣以及就業(yè)競爭力，推動學生主動積極了解企業(yè)、學習企業(yè)文化并最終喜愛針對崗位群的高職思想政治理論課教育教學這種模式。茂名職業(yè)技術(shù)學院每年都召開一次思想政治理論課教育教學總結(jié)表彰大會，總結(jié)經(jīng)驗交流，評選表彰優(yōu)秀指導老師和優(yōu)秀學生。激勵機制對于學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，縮短學生從“準職業(yè)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”的時間起到積極作用。，

（四）評價反饋機制。設計評價指標體系，重視畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，重視用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的綜合評價，并將企業(yè)的反饋及時應用到高職思想政治理論課教育教學改革中。經(jīng)過幾年的實踐，企業(yè)對學生的確滿意度、學生的就業(yè)率都在95%以上。

四、結(jié)論

針對崗位群的高職思想政治理論課教育教學的實施，提高了高職思想政治理論課教育教學的針對性和實效性。隨著社會的發(fā)展,需不斷豐富、完善和與時俱進，及時了解市場、企業(yè)的新需求，加深認識，把針對崗位群的高職思想政治理論課教育教學的實踐推向新的高度。

（注：本文為2009年廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會重點立項課題《基于崗位群德育針對性研究》階段性成果，課題編號：GDGZ09002）

[1]中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].（中發(fā)[2004]16號）.

[2]中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[Z].（教社政[2005]5號）.

[3]何勇平.思想政治理論課實踐教育教學的模式[J].江南大學學報（人文社會科學版），2004，(12).

[4]教育部重點課題組.高等教育大眾化背景下的思想政治教育創(chuàng)新[M].汕頭大學出版社，2008.