高職投資與理財專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式的探索與實踐

歐陽嵐

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

高職投資與理財專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式的探索與實踐

歐陽嵐

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

本文對產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式的內(nèi)涵進行了闡述，以湖北科技職業(yè)學(xué)院投資與理財專業(yè)為例對產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式的探索與實踐進行了介紹，并據(jù)此提出了今后努力的方向與目標。

高職；投資與理財；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；探索與實踐

教高[2006]16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：高職院?！耙尕瀼攸h的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會作出應(yīng)有的貢獻”。由此可見，結(jié)合專業(yè)實際對高職產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式進行探索與實踐有著其深刻的現(xiàn)實意義。

一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式的內(nèi)涵

所謂產(chǎn)學(xué)結(jié)合，是利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，將以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育有機結(jié)合，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目標的教育模式。產(chǎn)學(xué)合作教育，在國際上也稱為“合作教育”。1906 年，產(chǎn)學(xué)合作教育模式產(chǎn)生于美國。美國職業(yè)協(xié)會1946 年發(fā)表的《合作教育宣言》第一次給這種教育模式下了定義，認為它是“將理論學(xué)習(xí)與真實的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。加拿大合作教育協(xié)會認為：“合作教育計劃是一種形式上將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與在合作教育雇主機構(gòu)中的工作經(jīng)歷結(jié)合起來的計劃。通常的計劃是提供學(xué)生在商業(yè)、工業(yè)、政府及社會服務(wù)等領(lǐng)域的工作實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)之間定期輪換?！笔澜绾献鹘逃齾f(xié)會認為：“合作教育將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實的實踐中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回學(xué)校，促進學(xué)校的教與學(xué)?！碑a(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為國際職教界公認的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑，許多國家根據(jù)自身情況采取了不同的實施方針與措施，是一種以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際能力為重點，以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制。發(fā)達國家高職教育校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式有許多，大致有兩種不同的模式：一是以企業(yè)為主的校企合作教育模式，如德國的雙元培訓(xùn)制、日本的產(chǎn)學(xué)合作；二是以學(xué)校為主的校企合作教育模式，其代表是美國的合作教育計劃。這些發(fā)達國家實施的職業(yè)教育有一個共同的特點，就是重視高等職業(yè)教育的實踐性，注重學(xué)校與企業(yè)間廣泛的合作，堅持以能力為本位的原則組織教學(xué)，突出一線崗位實際職業(yè)活動能力的培養(yǎng)。

二、探索與實踐——以湖北科技職業(yè)學(xué)院投資與理財專業(yè)為例

投資與理財專業(yè)是我院2009年才創(chuàng)辦的新專業(yè)。本著服務(wù)地方經(jīng)濟，為地方經(jīng)濟建設(shè)和企業(yè)培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型、技能型專門人才的理念，我專業(yè)借湖北科技職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)工作水平評估的契機，在“以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的迎評方針的指導(dǎo)下，探索新形勢下，如何提高辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、辦學(xué)效益，提高人才培養(yǎng)的水平和規(guī)格，開展全方位產(chǎn)學(xué)結(jié)合就成為一條必由之路。高職教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)等第一線，具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才為主要目標。從專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格的確定，到教學(xué)計劃、課程體系的制定，再到人才培養(yǎng)的實施過程都需要企業(yè)參與，需要產(chǎn)學(xué)結(jié)合。通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，各專業(yè)能夠較深入地了解社會需求，能夠使專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)計劃、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)更貼近社會發(fā)展的需要，促進各專業(yè)的教育教學(xué)改革；能夠推動教師隊伍的建設(shè)，促進教師實踐能力和整體素質(zhì)的提高；同時，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合加快學(xué)生與企業(yè)的融合，為學(xué)生提供良好的就業(yè)條件。企業(yè)通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育，可以使自身對人才和高等學(xué)校的要求真正被學(xué)校所了解和接受；可以對自己所需要的畢業(yè)生有可靠的選擇性。我院投資與理財專業(yè)在產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式方面進行了一系列初步的探索與實踐。具體如下：

（一）成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，動態(tài)重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

成立專業(yè)指導(dǎo)委員會是高職院校實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一種保障機制。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定是一個系統(tǒng)工程涉及市場需求、經(jīng)濟發(fā)展、教育教學(xué)等方面，與社會學(xué)校、企業(yè)直接相關(guān)。為培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型、技能型人才，在廣泛征求用人單位、社會經(jīng)濟發(fā)展對高職人才規(guī)格的要求及專業(yè)崗位實際的工作過程的基礎(chǔ)上，我們積極引進校外智力資源，邀請了銀行、證券公司、保險公司等在本專業(yè)具有一定造詣的專家與一線工作人員共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，研討投資與理財專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及教學(xué)計劃等進行了改革，修訂后的專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容更加適應(yīng)了現(xiàn)代市場經(jīng)濟及金融企事業(yè)單位對高職投資與理財專業(yè)人才的要求。

（二）積極引入校外智力資源，聘請企業(yè)一線工作人員做兼職或兼課教師

本著“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、水平較高”的師資隊伍建設(shè)的基本思路，在重視校內(nèi)教師素質(zhì)培養(yǎng)，努力建設(shè)“雙師型”教師隊伍的同時，更要重視利用社會尤其是企業(yè)的教育資源，積極依托產(chǎn)學(xué)合作伙伴建立一支兼職教師隊伍。我專業(yè)已經(jīng)邀請了企業(yè)人員到我專業(yè)兼課。如2009 -2010學(xué)年第二學(xué)期聘請?zhí)饺藟郾ｋU有限公司湖北分公司青山營銷服務(wù)部客戶經(jīng)理擔任本專業(yè)《保險理論與實務(wù)》課程的主講教師；2010 -2011學(xué)年第一學(xué)期太平人壽保險有限公司湖北分公司青山營銷服務(wù)部客戶經(jīng)理擔任本專業(yè)《人身保險》課程的主講教師。接下來，我們還將繼續(xù)積極引進校外智力資源，陸續(xù)邀請一些金融企事業(yè)單位高級技術(shù)和管理人員到我專業(yè)兼職、兼課，并開展講座、培訓(xùn)、座談等各種形式的教育活動。

（三）建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，校企合作辦學(xué)，實行聯(lián)合培養(yǎng)

校外實習(xí)實訓(xùn)基地是做好產(chǎn)學(xué)結(jié)合的必然延伸。建立相對穩(wěn)定的協(xié)作企業(yè)既有利于進一步鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，又有利于開辟實習(xí)和就業(yè)相結(jié)合的通道，擴大學(xué)生實習(xí)半徑和就業(yè)空間，形成教學(xué)、實習(xí)、就業(yè)的梯度格局。校外實習(xí)實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)模塊的重要組成部分，是高職院校學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。校外實訓(xùn)基地也是對校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補充，能有效解決學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費和空間不足的矛盾。在校外實習(xí)實訓(xùn)基地有了企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，共同參與指導(dǎo)學(xué)生的理論與技能學(xué)習(xí)，學(xué)生接受的將是一種直接參與實際工作的現(xiàn)場培訓(xùn)，這十分有利于他們掌握崗位技能、提高實踐能力、了解崗位的社會屬性。投資與理財專業(yè)與太平人壽保險有限公司湖北分公司、國泰君安證券武漢分公司簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議，對學(xué)生實行聯(lián)合培養(yǎng)，可以增強學(xué)生對職業(yè)崗位的感性認識，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，為其就業(yè)做好思想認識和專業(yè)能力的充分準備。

（四）積極推行雙證書制度，對證施教，課證融通，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，體現(xiàn)“技能+證書”產(chǎn)學(xué)結(jié)合的特點

職業(yè)資格證書制度是現(xiàn)代社會就業(yè)的一項基本制度，它有利于保障就職者的基本能力，有利于引導(dǎo)就職者的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)資格證書是高職院校畢業(yè)職業(yè)能力的證明，是社會人才市場的要求，是真正的產(chǎn)學(xué)合作的體現(xiàn)。英國、德國、澳大利亞等發(fā)達國家歷來重視職業(yè)資格證書制度的建設(shè)，并取得了顯著成效。1998年國家教委、國家經(jīng)貿(mào)委、勞動部《關(guān)于實施 (職業(yè)教育法)加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》中詳細說明：“要逐步推行學(xué)歷證書或培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書兩種證書制度?！彪S著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會人才市場對從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來越高，特別是對高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”，要求應(yīng)職人員職業(yè)能力強，上崗快。這就要求高等職業(yè)院校的畢業(yè)生，在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，具有獨立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。我專業(yè)已經(jīng)采取積極措施推行雙證書制度，對證施教，課證融通。具體措施如下：將職業(yè)考證項目（證券從業(yè)人員資格證書、保險從業(yè)人員資格證書、會計從業(yè)人員資格證書、銀行從業(yè)人員資格證書、期貨從業(yè)人員資格證書、助理理財規(guī)劃師資格證書等）貫穿于投資與理財專業(yè)人才培養(yǎng)方案，融入課程體系中，部分課程（如證券市場基礎(chǔ)知識、證券交易、理財規(guī)劃基礎(chǔ)知識、理財規(guī)劃專業(yè)能力等）已使用或?qū)⑹褂孟鄳?yīng)的職業(yè)資格證書所指定的考試專用教材，使專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位標準相統(tǒng)一，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求、職業(yè)考證內(nèi)容相融合，使學(xué)生畢業(yè)時實現(xiàn)“雙證”，甚至“多證”， 大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，體現(xiàn)“技能+證書”產(chǎn)學(xué)結(jié)合的特點，實現(xiàn)高就業(yè)率和優(yōu)質(zhì)就業(yè)目標。

三、結(jié)語

通過對投資與理財專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式的探索與實踐，我們認為投資與理財專業(yè)在不斷進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，要積極與企事業(yè)單位合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合不能停留在表面上，深層次的合作應(yīng)是學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與企業(yè)相互滲透，構(gòu)建水乳交融的合作模式，進行科學(xué)有效的合作管理，把投資與理財專業(yè)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)發(fā)展有機結(jié)合起來，建立利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”的三結(jié)合?？傊?，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育和高職學(xué)院發(fā)展的必由之路，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育模式是高職教育的特點所在，也是高職人才培養(yǎng)的的必然要求，在高職教育的道路上，我們應(yīng)不斷探索高職人才培養(yǎng)路徑，真正將我院投資與理財專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、積極服務(wù)意識和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)金融市場發(fā)展需要，能夠在保險公司、證券公司、期貨公司、投資公司、商業(yè)銀行等各類金融機構(gòu)和企事業(yè)單位從事投資與理財業(yè)務(wù)操作和管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用性、技術(shù)型第一線投資理財實用人才。

[1] 莊華潔，王忠法，張?zhí)m欣. 創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作教育的思考與實踐[J].教育發(fā)展研究，2006，9.

[2] 劉亞琳.“雙證制度”下投資與理財專業(yè)建設(shè)研究[J]. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2007，11.

[3] 蔣令. 高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替模式創(chuàng)新的探索[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，24.

[4] 李穩(wěn)賢，田華. 產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式的思索[J]. 西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，1.

[5] 鄭廣軍. 職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式探索[J]. 職業(yè)技術(shù)，2010，6.

[6] 宋永興. 高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式與人才培養(yǎng)路徑的探索[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，11.

[7] 吳雪萍，汪鑫. 發(fā)達國家實施職業(yè)資格證書制度的經(jīng)驗及啟示[J]. 職教論壇，2010，13.

Exploration and Practice of “Combination of Production and Teaching” Education Mode in Vocational Schools’Investment and Financee Majors

OUyang Lan

This article illustrates the contents of “Combination of Production and Teaching” education mode.By taking Investment and Financee Major of Hubei Science and Technology College as an example, it presents an explicit introduction of the exploration and practice of “Combination of Production and Teaching” education mode, and puts forward directions and objectives in future work.

vocational schools; investment and financee; “Combination of Production and Teaching”;exploration and practice

G71

A

1008-7427（2011）03-0028-02

2010-12-20