淺談數(shù)學教學評價

武志紅

（內(nèi)丘縣教師進修學校 附屬小學，河北 邢臺 054200）

●教育教學研究

淺談數(shù)學教學評價

武志紅

（內(nèi)丘縣教師進修學校 附屬小學，河北 邢臺 054200）

數(shù)學教學評價是數(shù)學教學中不可或缺的教學手段之一，是對整體或局部的教學系統(tǒng)進行全面考查和價值判斷的過程。數(shù)學教學評價包括課堂教學評價、學生學習評價和教學成果評價三部分。其中課堂教學評價應(yīng)從學生學習數(shù)學的興趣和熱情、學生學習的效果和學生的創(chuàng)新思維等方面進行；學生學習評價應(yīng)從口頭作業(yè)、課堂作業(yè)和課外作業(yè)進行；教學成果評價應(yīng)從口頭測試、書面考試和實際操作能力等方面進行。

數(shù)學；教學評價；學習評價

教學評價是在遵循教學原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學目的，采用行之有效的方法和手段，對教學過程和教學效果進行全面考察，作出價值判斷的過程。教學評價是對教育成果肯定的一種方式，做好教學評價，對于改進教學過程，提高教學質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。隨著對教學規(guī)律的不斷探索，教學評價逐步科學化、規(guī)范化和人性化。但應(yīng)試教育通常被視為一種偏重于通過考試，以分數(shù)來衡量學生水平，把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送進高一級學校為目的的教學模式，而這種考試評價方式主要通過一張試卷決定學生的優(yōu)劣。隨著課程標準的改革，教學評價體系也隨之發(fā)生了變化，對教學評價本身也有了新的認識。本文擬對數(shù)學教學評價作初步探討。

一、課堂教學評價

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的過程，主要包括教師講解、學生問答、教學活動以及教學過程中使用的所有工具。課堂教學評價是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，主要包括以下內(nèi)容。

（一）學生學習興趣、熱情的評價

興趣是最好的老師，學生只有充滿探知的興趣，才能飽含熱情，積極學習，取得事半功倍的效果。一節(jié)課的課堂實效如何，主要體現(xiàn)在學生在課堂學習中處于怎樣的心理狀態(tài)，看他們對課堂教學是否感興趣，并觀察他們在注意力、認知力、情感及意志狀態(tài)方面表現(xiàn)怎樣。如果學生能夠集中注意力，專注于課堂教學，并且觀察仔細，反應(yīng)敏捷，思維活躍，想象豐富，能夠積極主動地參與到課堂教學活動中，始終保持著飽滿的精神狀態(tài)，這就說明學生對數(shù)學課充滿了興趣和熱情。只有學生對數(shù)學課有興趣，才能投入大量精力學習鉆研，才能提高他們分析問題、解決問題的能力。

（二）學生學習效果的評價

學生是學習的主人，在課堂教學中，學生投入學習的精力關(guān)系到學生的學習效果。學生學習效果的評價，主要是評價教學設(shè)計是否符合學生的年齡、心理特點和認知規(guī)律，能否調(diào)動學生參與的積極性，以及可以拓展學生思維的空間。美國教育心理學家布魯姆的“掌握學習理論”認為，“只要有合適的學習條件，絕大多數(shù)學生在學習能力、學習效率和繼續(xù)學習的動機等方面將變得十分接近。造成學生個別差異的三個變量是：學生已有經(jīng)驗和能力的程度、學生主動參與的程度、教師的教學適應(yīng)學生的程度?！边@就是說，教師要結(jié)合學生實際情況，制定切實可行的教學計劃和方案，使每一個學生發(fā)揮自己最大的潛力，取得最佳的學習效果。

（三）學生創(chuàng)新思維的評價

主要評價學生在已有知識的基礎(chǔ)上，拓展想象和創(chuàng)造性思維的能力。包括自主學習數(shù)學教材，利用已掌握的知識和方法獨立解決學習中遇到的問題。總之，課堂評價不單單停留在學生是否學會了課堂上的知識，而是向更深層次的能力培養(yǎng)拓展，培養(yǎng)學生綜合能力及創(chuàng)新意識。

二、學生學習評價

《數(shù)學課程標準》（以下簡稱《標準》）指出，“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學?！睂?shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。因此，應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。

在數(shù)學教學工作中，對學生學習評價的常用手段之一是數(shù)學作業(yè)評價，通過口述作業(yè)或書面作業(yè)、課堂作業(yè)或家庭作業(yè)，檢驗學生對所學知識的掌握情況。

（一）口頭作業(yè)評價

口頭作業(yè)有三方面的內(nèi)容，一是通過學生練口算，提高他們口算的速度和準確性；二是通過說算理和過程，讓學生進一步理解掌握所學知識，在說的過程中，鞏固知識并強化對所學內(nèi)容的記憶；三是口述概念性問題，可以用書面語言，也可以用自己的語言來解釋概念，通過所說把枯燥的概念性知識牢牢記住，而不是死記硬背。

（二）課堂作業(yè)評價

課堂作業(yè)是課堂教學任務(wù)結(jié)束后，及時對學生進行的課堂學習效果的反饋，通過對所學內(nèi)容的模仿，鞏固新知識并進而創(chuàng)新。在學生反饋中，教師及時給予肯定、贊揚及糾正等評價，而且及時了解學生對當堂知識的重點、難點的掌握情況，便于改進課堂教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。因此，課堂作業(yè)是促進學生學習數(shù)學的好的評價方式之一。

（三）課外作業(yè)評價

課外作業(yè)是讓學生鞏固復習所學知識的一種有效途徑，課外作業(yè)的選擇不僅要精煉而且要多樣。在每節(jié)課后，給學生布置一些課后作業(yè)，并在較短的時間內(nèi)，對學生作業(yè)進行反饋、評價，讓他們糾正。所以針對每一天所學知識，精心設(shè)計課外作業(yè)，檢驗學生的完成情況及完成效果，也是教學評價的一種可行方法。

三、教學成果評價

雖然在新課標中提出淡化考試，但筆者認為，數(shù)學考試對學生、老師及現(xiàn)在的教學制度來說，都是有效的教學評價手段之一，當然考試也不只是作一張試卷幾道題這么簡單。

（一）口頭測試評價

這是一種以口頭測試的形式對學生進行的評價，常用于低年級。因低年級學生具有年齡小等特點，采用口頭測試的形式對學生進行數(shù)學學習評價較為有效。

（二）書面考試評價

書面考試評價是到目前為止通用的、較公平的評價形式，它通過學生的書面回答，檢測學生對所學知識的掌握情況和數(shù)學能力結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新思維度。

（三）實際操作能力評價

《標準》明確提出，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，每個教學重點、難點都要通過實際動手操作來實現(xiàn)，所以在評價中，應(yīng)滲透一些操作能力的測評。而且學生喜歡動手操作，這符合他們的年齡特點，又符合現(xiàn)代教育理念。

《標準》還明確規(guī)定，“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學?！庇纱丝梢?，新課程下的小學數(shù)學教學評價，更強調(diào)的是診斷和改進功能，這種評價與教學并行并且具有同等重要的作用，是教學主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，貫穿于教學活動的每個環(huán)節(jié)。其根本目的在于，總結(jié)教師優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，診斷教學的不足，以便更有效地改進教學，促進教師的專業(yè)成長。

評價是為學生的發(fā)展服務(wù)的，在教學改革過程中，要不斷學習探索，從中感受評價改革所帶來的成功與快樂，同時也會遇到探索過程中的挫折、辛勞和迷茫，但是，只要堅持不懈地追求，孜孜不倦地實踐和創(chuàng)新，數(shù)學教學評價一定會更加科學，更加有效，讓學生接受，并使教師使用起來得心應(yīng)手，進一步推進教學改革和發(fā)展。

［1］劉久成.“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的教學［J］.江蘇教育，2002，（20）.

［2］陸愛國.評價學生數(shù)學學習的思考［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2008，（21）.

［3］李秋云.改進評價手段創(chuàng)新評價方式［J］.小學教學設(shè)計，2008，（26）.

On Mathematics Teaching Assessments

Wu Zhihong

Mathematics teaching assessment is one of the indispensible teaching methods in teaching mathematics,which is a process of overall evaluation and value judgments on teaching systems holistically and partially.The assessing ways include classroom teaching evaluations,students'learning ones and teaching achievement ones.The first way focuses on the students' interests and enthusiasm;the second on oral performance,classroom and after-class assignments;the last on oral test,written one and practical operation.

mathematics;teaching;assessments

G622.41

A

1673－1573（2011）02－0122-02

2011-05-24

武志紅（1976-），女，河北內(nèi)丘人，內(nèi)丘縣教師進修學校附屬小學一級教師，研究方向為數(shù)學。

責任編輯、校對：馬 斌