網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的分析

龔瓊?cè)A

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部,廣東 廣州 510403)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的分析

龔瓊?cè)A

(廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部,廣東 廣州 510403)

為了進(jìn)一步落實(shí)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的精神,深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力,我院于2009年建立了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心,為英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)全新的平臺(tái),并在2010級(jí)學(xué)生中推行全新的教學(xué)方式。本文以2010級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?fàn)顩r。

大學(xué)英語(yǔ);課程改革;自主學(xué)習(xí);能力分析

20世紀(jì)70年代末,一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育學(xué)家就提倡將學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)作為教育改革的主要目標(biāo)之一,涌現(xiàn)了一大批對(duì)自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和總結(jié)的專(zhuān)家學(xué)者,這些學(xué)者從不同的角度對(duì)自主學(xué)習(xí)下過(guò)定義。比如Holec認(rèn)為:自主是指“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”,其中包括確立目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等;Dickinson則認(rèn)為:自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者能識(shí)別教師的教學(xué)目標(biāo),他們知道該學(xué)什么,知道如何確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),他們能選擇和使用合適的學(xué)習(xí)策略,并對(duì)策略進(jìn)行監(jiān)控,在必要時(shí)做出調(diào)整,以監(jiān)控學(xué)習(xí)的效果。

基于對(duì)以上各種定義的研究,我們認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀控制下和教師的指導(dǎo)下,自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,在學(xué)習(xí)過(guò)程中能對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控和自我調(diào)整,在學(xué)習(xí)結(jié)束后能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)的一種學(xué)習(xí)方式。我院的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心,正是在以上理論指導(dǎo)下進(jìn)行建設(shè)的。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的準(zhǔn)備

我院英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心是我院國(guó)家示范性院校建設(shè)項(xiàng)目之子項(xiàng)目,是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,兼有多媒體教學(xué)、數(shù)字化語(yǔ)音室功能的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。教學(xué)資源有:(1)對(duì)應(yīng)我院公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)用教材及輔導(dǎo)資料資源庫(kù):1)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社新視野大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源2)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社劍橋英語(yǔ)教學(xué)資源3)上海外語(yǔ)教育出版社新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源4)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試輔導(dǎo)與訓(xùn)練教學(xué)資源5)英語(yǔ)A級(jí)、4級(jí)經(jīng)典詞匯教學(xué)資源(2)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源1)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)模擬考試題庫(kù)資源2)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)模擬考試題庫(kù)資源3)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)模擬考試題庫(kù)資源4)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)模擬考試題庫(kù)資源5)語(yǔ)音、語(yǔ)法、口語(yǔ)、詞匯、視聽(tīng)、閱讀、寫(xiě)作等訓(xùn)練資源。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的運(yùn)作

2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的特征

(1)學(xué)習(xí)形式的開(kāi)放性。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地參與課程學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制,擴(kuò)大了教學(xué)范圍,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)能連接到的任何地方展開(kāi)學(xué)習(xí),而不再是只局限于固定的教師和固定的時(shí)間。(2)教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)使得個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了許多真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,教師能通過(guò)在線(xiàn)交流答疑和在線(xiàn)輔導(dǎo)給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo),學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和需要,根據(jù)自己的具體情況選擇不同級(jí)別和水平的學(xué)習(xí)過(guò)程。(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)環(huán)境,選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定對(duì)自己有意義的目標(biāo),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,制定符合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。(4)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的資源不僅豐富而且多樣化,為學(xué)生創(chuàng)造形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí),也可以通過(guò)留言板、BBS、郵件、討論區(qū)等方式進(jìn)行師生和同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流討論。

2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的推行情況

為了切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,同時(shí)為了學(xué)生能更好地參加A級(jí)考試和四級(jí)考試,我們?cè)?9和10級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),并將其作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本次網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)試行分兩種形式:第一種試點(diǎn)班為10級(jí)需要考A級(jí)并在校本部的52個(gè)班級(jí),該52個(gè)班級(jí)的學(xué)生每周兩課時(shí),輪流到機(jī)房上機(jī)學(xué)習(xí),并由英語(yǔ)老師輪流到機(jī)房開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo),該部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)生期末總評(píng)成績(jī)中占10%的分值;第二種為除上述52個(gè)班級(jí)外的所有其他學(xué)生,他們不要求到機(jī)房學(xué)習(xí),但是要利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí),該部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)生期末總評(píng)成績(jī)中占5%的分值。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r與分析

我校的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下按任務(wù)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí),以視聽(tīng)說(shuō)、在線(xiàn)練習(xí)、在線(xiàn)自我測(cè)試、在線(xiàn)綜合測(cè)試為主,這部分學(xué)習(xí)情況是形成性評(píng)估的重要依據(jù)。下面我們以我校10級(jí)輪流到機(jī)房上機(jī)學(xué)習(xí)的52個(gè)班級(jí)的學(xué)生為主,分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況。我們采用的分析方式主要分為兩種,一種是與任課老師、機(jī)房老師、自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)老師、學(xué)生干部進(jìn)行了廣泛的交談,第二種是問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)這一學(xué)年的跟蹤分析,我們發(fā)現(xiàn)這種新的學(xué)習(xí)方式存在著不少的問(wèn)題:(1)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠清晰,我們對(duì)部分班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查顯示:部分學(xué)生對(duì)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)理解不夠,不知道如何去進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí),需要接受老師的指導(dǎo),而大多數(shù)學(xué)生在個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方面普遍缺乏毅力,需要接受老師的監(jiān)督幫助。我們隨機(jī)挑選了5個(gè)班,每個(gè)班隨機(jī)抽取了10名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談,主要內(nèi)容是詢(xún)問(wèn)他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解和如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很少學(xué)生真正了解自主學(xué)習(xí)的概念,不少學(xué)生甚至誤以為自主學(xué)習(xí)就是自己想怎么學(xué)就怎么學(xué),想學(xué)什么就學(xué)什么,老師、班干部不應(yīng)該干涉他們的學(xué)習(xí),大多數(shù)人沒(méi)有任何學(xué)習(xí)計(jì)劃。(2)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自律性不夠強(qiáng),盡管機(jī)房里有機(jī)房老師和值班老師巡視,但是仍然有部分不自覺(jué)的學(xué)生會(huì)在上機(jī)時(shí)間做一些與英語(yǔ)無(wú)關(guān)的事情,比如QQ聊天,玩電腦游戲等,或者只顧著看平臺(tái)上的電影資源。有的學(xué)生甚至對(duì)機(jī)房老師和值班老師的話(huà)當(dāng)耳邊風(fēng),自顧自地做一些與英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的事情。還有些學(xué)生遲到早退,在學(xué)習(xí)室說(shuō)話(huà),嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)氛圍。因而,完善學(xué)生上機(jī)的規(guī)章制度,明確教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控和管理職能還需進(jìn)一步研究。(3)部分學(xué)生的電腦知識(shí)欠缺,電腦操作不夠熟練,對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)不夠清楚,一些學(xué)生電腦操作水平比較差,部分任課老師沒(méi)有在課堂給任課班級(jí)解釋平臺(tái)的使用,導(dǎo)致部分學(xué)生不能很好地利用學(xué)習(xí)資源,不能很好地提交作業(yè),學(xué)習(xí)效率低,從而導(dǎo)致系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的成績(jī)較低,因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮感。(4)學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件不夠完善,由任課老師組織的班級(jí)教學(xué)資源不夠豐富,我院現(xiàn)在使用的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科平臺(tái)是2010年10月由招標(biāo)而購(gòu)買(mǎi)的一個(gè)教學(xué)軟件,建設(shè)時(shí)間還比較短,功能還不夠完善,廣大教師和學(xué)生在使用上還不太熟練,導(dǎo)致本學(xué)年學(xué)生在該系統(tǒng)上的學(xué)習(xí)遇到了很多障礙(如A級(jí)真題2008年6月題目答案出現(xiàn)錯(cuò)位情況,掛機(jī)時(shí)間的設(shè)置不夠合理等)。而由任課老師組織的班級(jí)教學(xué)板塊,由于不少任課老師沒(méi)有布置足夠的班級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,導(dǎo)致部分學(xué)生漫無(wú)目標(biāo),使得原定的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)占學(xué)期平時(shí)成績(jī)的10%的計(jì)劃難以實(shí)施,不得不借助系統(tǒng)給出的成績(jī)來(lái)定。

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)要素

4.1 變革教學(xué)方式和思維方式,提高師生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)中最重要的是教師對(duì)學(xué)生積極性和自覺(jué)性的調(diào)動(dòng),我們對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)不能流于形式,必須腳踏實(shí)地做好具體的工作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí),教師、學(xué)生、資源建設(shè)等要素均要進(jìn)行相應(yīng)的變革。

從教師方面來(lái)說(shuō),教學(xué)理念需要更新,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,而不干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。適應(yīng)了多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式,學(xué)生們很難馬上脫離教師的督促主動(dòng)地學(xué)習(xí),這時(shí)教師的引導(dǎo)作用就極為關(guān)鍵。引導(dǎo)得成功,自主學(xué)習(xí)才能真正進(jìn)行,借助多媒體與網(wǎng)絡(luò)的輔助,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō),學(xué)生在面對(duì)全新的教學(xué)體制時(shí),首先應(yīng)當(dāng)放棄在傳統(tǒng)教學(xué)體制下被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣,盡快地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的要求,要充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)不能再處處依賴(lài)?yán)蠋?而是應(yīng)根據(jù)自己的情況制定出完整的學(xué)習(xí)框架,自主完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與教師溝通,將自主學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題反映給老師,獲得老師的幫助和指導(dǎo),以進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整。

從資源的建設(shè)來(lái)說(shuō),自主學(xué)習(xí)的教材應(yīng)當(dāng)更加系統(tǒng)化、個(gè)性化和人性化,以更有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源庫(kù)應(yīng)該是豐富多彩的,包含文本、影像、圖片、課件、音頻、網(wǎng)絡(luò)資源表、自制視頻庫(kù)、優(yōu)秀的學(xué)生作品、學(xué)生自建資源庫(kù)等內(nèi)容。在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)中,要充分利用現(xiàn)有的課件素材,要盡量應(yīng)用所授課程配套的光碟,以讓學(xué)生有熟悉感而增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該定時(shí)組織教師相互討論,發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)資源。

4.2 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督作用,做好形成性教學(xué)評(píng)估工作

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)時(shí)間都能記錄到服務(wù)器上,所進(jìn)行的各種訓(xùn)練都可以提交到服務(wù)器上,服務(wù)器根據(jù)學(xué)生提交的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行成績(jī)分析。我院的學(xué)科平臺(tái)能歸類(lèi)導(dǎo)出的成績(jī)分為課后練習(xí)、班級(jí)作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)考試、班級(jí)考試等板塊,學(xué)生能自查自己的學(xué)習(xí)記錄和成績(jī)情況。教師可對(duì)構(gòu)成學(xué)生總評(píng)成績(jī)的組成項(xiàng)、權(quán)重及計(jì)分規(guī)則進(jìn)行設(shè)置,累計(jì)匯總,并將總成績(jī)轉(zhuǎn)換為百分制,將成績(jī)以符合自己學(xué)校實(shí)際情況的形式呈現(xiàn)。通過(guò)形成性評(píng)估,教師可以及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和進(jìn)度,改進(jìn)教學(xué)管理,這是保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù),又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。在合適的時(shí)候建議加大網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)占總評(píng)成績(jī)的比例,例如從目前的10%加大到20%,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)成績(jī)?cè)u(píng)估體系,監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況,促使學(xué)生認(rèn)真的完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

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Analysis on Web-based English Self-assess Learning Ability of College Students

GONG Qionghua

(Department of Basic Courses,Guangzhou Civil Aviation College,Guangzhou 510403,China)

To further implement the essence of College English Curriculum Requirements,deepen the reform in college English education and effectively improve students’English self-assess learning ability,our college established the English Self-access Learning Center in 2009,providing an up-to-date platform for English teaching,and a brand-new mode of instruction was introduced among students of 2010.This pa-per,based on the study condition of students of 2010,analyzes the development of web-based English self-assess learning ability of college students.

college English;curriculum reform;self-assess learning;ability analysis

G 623.31

A

167127880(2011)0620058203

2011-10-11

龔瓊?cè)A(1977— ),女,廣東河源人,助教,碩士,研究方向:高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)。