課堂討論課的組織與實(shí)施初探

張建明

（山西警官高等?？茖W(xué)校，山西 太原 030021）

課堂討論課的組織與實(shí)施初探

張建明

（山西警官高等?？茖W(xué)校，山西 太原 030021）

課堂討論課是教師主要運(yùn)用討論的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)員圍繞某一中心問題發(fā)表自己看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種課的類型。課堂討論課的組織和實(shí)施與講授課、實(shí)驗(yàn)課等課的類型一樣，在教學(xué)活動中同樣包含備課、上課、總結(jié)這三個主要環(huán)節(jié)。課堂討論課有利于充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面積極性，能夠加深學(xué)員對基本理論知識的認(rèn)識和理解，把理論知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)分析、解決問題的能力溶為一體，是對學(xué)員進(jìn)行各方面訓(xùn)練的有效教學(xué)形式。

課堂討論；主要環(huán)節(jié)；組織與實(shí)施

課堂討論課是教師主要運(yùn)用討論的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)員圍繞某一中心問題發(fā)表自己看法，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種課的類型。公安院校在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定開設(shè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)中，為了改變各門課程單一的授課方式，充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的主動性、積極性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力，都應(yīng)該結(jié)合各門課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)的實(shí)際，在教學(xué)計(jì)劃中確定討論課的授課時數(shù)，任課教師則應(yīng)該依據(jù)教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一安排，認(rèn)真組織實(shí)施課堂討論課的教學(xué)。

課堂討論課的組織和實(shí)施與講授課、實(shí)驗(yàn)課等課的類型一樣，在教學(xué)活動中同樣包含備課、上課、總結(jié)這三個主要環(huán)節(jié)。

一、課堂討論課的課前備課

備好課是教好課的前提。對教師來說,備好課是加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性和計(jì)劃性,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要保證。在課堂討論課的備課環(huán)節(jié)中,教師要認(rèn)真做好以下準(zhǔn)備工作:

(一)在鉆研教材、熟悉學(xué)員情況的基礎(chǔ)上,確定討論課題

基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的授課類型，主要是講授課。為了有效地利用教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的討論課課時,在有限的討論課時中安排最佳的教學(xué)內(nèi)容,教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教科書和教學(xué)參考資料。從以下兩方面的因素分析中，尋找最適合討論課的教學(xué)內(nèi)容,確定討論課題：第一，從教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)中確定課題。比如：《社會學(xué)》課的社會組織一章中“現(xiàn)代組織管理”內(nèi)容,作為即將成為公安機(jī)關(guān)正式成員的預(yù)備警官,既是學(xué)員應(yīng)掌握的重點(diǎn),也是難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步引申出“管理的中心是規(guī)則”這樣的命題為討論課題,組織學(xué)員進(jìn)行討論，使學(xué)員充分認(rèn)識現(xiàn)代管理是圍繞組織目標(biāo),以人為核心的管理，從更高層次上把握管理理論。

第二，從學(xué)員普遍關(guān)心的“熱點(diǎn)”問題中確定討論課題。比如《社會學(xué)》課的“社會變遷”一章中的“中國社會現(xiàn)代化”的內(nèi)容?，F(xiàn)代化是中華民族的百年追求，學(xué)員們作為熱血青年，自然關(guān)心中國社會發(fā)展的未來。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引申出“中國社會現(xiàn)代化的選擇”命題確定為討論課題。其目的是通過組織討論使學(xué)員能自覺地運(yùn)用社會學(xué)獨(dú)特的整體性思維方法，全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識中國社會現(xiàn)代化的道路、目標(biāo)選擇。

課堂討論課的討論課題，實(shí)際上是不同類型的命題。確定命題時，可以將命題設(shè)計(jì)成封閉式命題(即發(fā)言學(xué)員只能對命題做肯定或否定選擇，如“四個現(xiàn)代化是中國社會現(xiàn)代化的目標(biāo)選擇”)；半開放式命題(即發(fā)言學(xué)員可以在命題給定的多種答案中選擇)；開放式命題(即發(fā)言學(xué)員可以對命題包含的各種可能性自由選擇，如“中國社會現(xiàn)代化的選擇”)等類型。教師在備課時，可根據(jù)教學(xué)組織形式和學(xué)員實(shí)際情況靈活確定，有些課程的課堂討論課題還可以是典型案例分析等。

(二)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)員實(shí)際，選擇討論方式

討論課的備課不僅要確定討論課的討論課題，而且必須確定討論方式。作為以語言傳遞為主的教學(xué)方法，在討論課教學(xué)中也采取多種討論方式。

第一種討論方式：辯論式討論。這種討論方式運(yùn)用于封閉式命題討論及中班課和大班課的教學(xué)組織形式。教師課前組織各區(qū)隊(duì)通過抽簽確定對討論命題持肯定觀點(diǎn)或否定觀點(diǎn)，分為正反兩方，分別組隊(duì)進(jìn)行討論。這種討論方式有利于發(fā)揮區(qū)隊(duì)整體積極性。選拔優(yōu)秀學(xué)員組隊(duì)參加辯論，有利于提高討論質(zhì)量。但學(xué)員思維受區(qū)隊(duì)觀點(diǎn)的局限，不利于學(xué)員個人創(chuàng)造性思維的鍛煉。

第二種討論方式：順序式討論。這種討論方式適用于半開放式命題的討論，在大班、中班和小班教學(xué)中都可采用。教師在上一節(jié)課授課小結(jié)時，將討論課題作為課后作業(yè)布置給學(xué)員，由學(xué)員根據(jù)自己的分析理解，從中選擇一種判斷撰寫發(fā)言提綱。由老師選擇或由區(qū)隊(duì)推薦有代表性的學(xué)員參加課堂討論。上課時，由老師按教案中確定的發(fā)言順序，組織學(xué)員討論。這種討論方式既能調(diào)動區(qū)隊(duì)的整體積極性，又能給學(xué)員個人一定的自由發(fā)揮空間。

第三種討論方式：自由式討論。這種討論方式適用于開放式命題，在小班教學(xué)中采用效果較好。學(xué)員在接觸到討論課題后，根據(jù)教科書和教師提供的參考資料獨(dú)立自主地對命題進(jìn)行理解、分析，撰寫發(fā)言提綱。在討論課中不組隊(duì)，不排順序，學(xué)員根據(jù)課時計(jì)劃中確定的討論規(guī)則，在教師的指導(dǎo)下自由發(fā)言。這種討論方式給學(xué)員以最大的思維空間，既能夠真實(shí)地反映一個區(qū)隊(duì)學(xué)員整體的認(rèn)識水平和分析能力，又能充分發(fā)揮教師在討論課中的主導(dǎo)作用。

（三）主動與學(xué)員溝通，認(rèn)真進(jìn)行課前輔導(dǎo)檢查

教師要把輔導(dǎo)、檢查提前合并到課堂討論課的備課環(huán)節(jié)中。為了提高討論課的質(zhì)量，教師應(yīng)主動與學(xué)員進(jìn)行溝通了解，向?qū)W員提供必要的參考書目，幫助學(xué)員加深對學(xué)科知識的理解，輔導(dǎo)檢查學(xué)員的討論發(fā)言提綱。這些輔導(dǎo)、檢查工作對提高和保證討論課的質(zhì)量至關(guān)重要，認(rèn)真的輔導(dǎo)和檢查可以把影響課堂討論課進(jìn)行的不利因素減少到最低限度，把可能出現(xiàn)的問題解決在課前。教師在輔導(dǎo)中要注意，不可把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)員，也不能用自己的思維代替學(xué)員思維活動，使學(xué)員產(chǎn)生依賴思想。

（四）寫出既具有課堂討論課特點(diǎn)，又便于課堂討論時操作的教案

教案作為課時計(jì)劃，是教師對課堂教學(xué)更直接、更具體，并見著于文字的教學(xué)準(zhǔn)備。課堂討論課的課時計(jì)劃與一般教案所包括的項(xiàng)目，如班級、學(xué)科名稱、授課時間、課題、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)進(jìn)程等方面基本相同，在項(xiàng)目內(nèi)容上具有特點(diǎn)的主要是教學(xué)進(jìn)程項(xiàng)目，課堂討論課的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)時間的分配都有別于其他課的類型，教師在教學(xué)計(jì)劃安排的有限課時內(nèi)，應(yīng)根據(jù)討論命題、討論方式的不同，對整個課的結(jié)構(gòu)包括組織教學(xué)、實(shí)施討論、討論總結(jié)等教學(xué)階段進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，做到詳略得當(dāng)、便于操作，有利于發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性。

二、課堂討論課的上課討論

上課是整個教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須上好課。課堂討論課要按制定的課時計(jì)劃進(jìn)行，但又要根據(jù)討論課的進(jìn)行情況靈活掌握。要想自如地駕馭課堂討論課的教學(xué)進(jìn)程，就需要有較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力。教師在課堂討論課的教學(xué)中必須滿足一般課堂教學(xué)的基本要求，即目的明確、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)緊湊。除此之外，還應(yīng)做到：

1.充分發(fā)揮學(xué)生在討論活動中的主動性、積極性

課堂討論課在各種課的類型中，以學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體地位得到充分體現(xiàn)，這也是課堂討論課受到學(xué)生普遍歡迎，使其具有生命力之所在。公安高等院校的學(xué)員普遍具有高中以上文化程度，對事物已具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立評價(jià)能力，在教學(xué)習(xí)上就要更多地表現(xiàn)出他們的獨(dú)立性。教師在課堂討論活動中，必須自覺承認(rèn)、尊重這種獨(dú)立性。無論是課前輔導(dǎo)還是課上討論，都把自己放到平等參與討論的地位，承認(rèn)、尊重學(xué)員有獨(dú)立思考、探索問題的權(quán)利，以及保留自己不同意見的權(quán)利。即使學(xué)員的發(fā)言有時不盡如人意，也不要輕易全盤否定。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)員參與討論的主動性、積極性，教師也才能更好地指導(dǎo)和調(diào)節(jié)課堂討論活動，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、提高學(xué)員獨(dú)立分析、解決問題能力的教學(xué)目的。

2.充分發(fā)揮教師在討論活動中的主導(dǎo)地位

課堂討論課的教學(xué)過程是把知識傳遞和能力培養(yǎng)溶為一體的教育過程。盡管它的表現(xiàn)形式是以學(xué)生的討論發(fā)言為主的教學(xué)活動，但教師的主導(dǎo)作用仍然是成功的課堂討論課中必不可少的要素。教師在課堂討論中，要強(qiáng)化自己在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，通過客觀評價(jià)、及時鼓勵、積極啟發(fā)等教學(xué)手段，調(diào)控討論活動，使教師教學(xué)活動與學(xué)員學(xué)習(xí)活動溶為一體、互相促進(jìn)。總之，教師在實(shí)施討論課的課堂教學(xué)中，要靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，分別針對組織教學(xué)、實(shí)施討論、討論總結(jié)等不同階段的教學(xué)實(shí)際，及時對討論過程加以合理、科學(xué)的引導(dǎo)、調(diào)整，確保課時按計(jì)劃完成。

三、課堂討論課的課后總結(jié)

為了不斷提高討論課的教學(xué)質(zhì)量，教師在課后必須主動收集反饋意見，及時地進(jìn)行課后總結(jié)。教師可以從以下兩個途徑收集反饋意見：

（一）向?qū)W生收集反饋意見。學(xué)員是課堂討論的參與者，也是教學(xué)活動的主體。課堂討論課的成敗得失，學(xué)員感受最直接。教師在每次討論課后，首先應(yīng)該了解學(xué)員對討論內(nèi)容、討論方式的評價(jià)，多方面了解自己和學(xué)員在討論課中的真實(shí)表現(xiàn)，認(rèn)真聽取學(xué)員對改進(jìn)討論課教學(xué)的期待和意見。

（二）通過教研活動收集反饋意見。教師組織實(shí)施課堂討論課的水平是一個不斷提高的過程，要想盡快提高駕馭討論課的能力，任課教師必須主動去聽取同行和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的意見。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意，還可以在一定范圍內(nèi)組織聽課或觀摩教學(xué)，在條件許可的情況下，應(yīng)錄制成音像資料。課后要認(rèn)真組織研討和自我反思，以求不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂討論課的質(zhì)量。

在收集到各方面的反饋意見后，作為任課教師，要結(jié)合教學(xué)活動中的實(shí)際，對備課環(huán)節(jié)中確定命題是否科學(xué)、選擇討論方式是否恰當(dāng)、上課環(huán)節(jié)中教與學(xué)雙方的作用是否都能充分發(fā)揮，以及教師是否對討論過程進(jìn)行合理、科學(xué)的調(diào)控等問題，進(jìn)行全面、認(rèn)真的分析和總結(jié)，并在教案的“教學(xué)總結(jié)”欄目中如實(shí)填寫。在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時，還可以對教師考核進(jìn)行全面的自我總結(jié)。

課堂討論課有利于充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面積極性，能夠加深學(xué)員對基本理論知識的認(rèn)識和理解，把理論知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)分析、解決問題的能力溶為一體，是對學(xué)員進(jìn)行各方面的訓(xùn)練的有效教學(xué)形式。任課教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一安排，在教學(xué)中認(rèn)真地加以組織和實(shí)施，從而不斷提高公安院校課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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1673-0046（2011）11-0133-02