英語教學(xué)中委婉語的語用策略

吳顏嶺

（黃淮學(xué)院 外國語言文學(xué)系，河南 駐馬店 463000）

英語教學(xué)中委婉語的語用策略

吳顏嶺

（黃淮學(xué)院 外國語言文學(xué)系，河南 駐馬店 463000）

委婉語是人類社會普遍存在的一種語言現(xiàn)象，它旨在用一種含糊或委婉的說法避免讓人感到不愉快。教師利用委婉語可以有效地避免教學(xué)過程中出現(xiàn)不愉快和尷尬的場面，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)、提高教學(xué)效果的目的。

委婉語；策略；英語教學(xué)

1 委婉語的語言特點(diǎn)

1.1 替代性

在語言交際的過程中，涉及“喪、葬、病、死”等讓人感到不快和悲傷的詞語，人們都盡量找一個委婉語去代替。委婉語一般都是約定俗成的，其含義一目了然，人們不必費(fèi)心去猜想。以死亡為例，英語中有數(shù)百種替代“death”和“die”的委婉語，如“the call of God”、“the final departure”和“to go home”、“to be at rest”、“to have better place”、“pass away”等，人們常把“死亡”比作了“回家”、“休息”、“睡覺”等平常事或“去一個更好的去處”等好事，以此來減少因“死亡”帶給他們的悲傷。但在英語中類似“kick the bucket”、“be done for”、“one way ticket”等戲謔之詞不能算委婉語。漢語也有各種“死亡”的委婉語，如人們常用“走了”、“離開了”等表示難以舍棄之情（尤指親友的死亡），用“解脫了”表達(dá)同情和安慰（常用來指生前處境艱難或久病、惡病纏身的人的死亡），用“去世了”、“過世了”、“不在了”、“老了”等表示一般的避諱，甚至用“完蛋了”、“見閻王了”等憎貶詞表達(dá)對敵人的憎恨之情。

1.2 含糊性

人們在語言交流的過程中常會遇到一些無法回避、不宜言明的事物，對此，我們會有意地用一些模糊的說法來表達(dá)，如以英語為官方語言的國家把“妓女”稱為a street girl（站街的女孩）或a certain woman（那種女人）。另外，從接受原則來說，為了減少對感官的刺激作用，人們常常使用一些容易接受的中性詞來表達(dá)某一事物，如：為了增加坐飛機(jī)的安全感，人們把safety belt（安全帶）稱為seat belt（座位帶）；在很多場合，人們多不會把“貧窮的國家”說成the poor nations（窮國），而巧妙的說成less developed nations（欠發(fā)達(dá)國家）；A slum area（貧民區(qū)）也被模糊地說成sub—standard houses（標(biāo)準(zhǔn)不到的房屋）等。這些詞語的巧妙使用一方面避免了尷尬，讓人易于接受，另一方面也表達(dá)了人們想要改善處境的迫切愿望。

1.3 禮貌性

委婉語是人們在日常生活中為了表達(dá)謙虛、恭敬禮貌等而使用的禮貌語言。在英語中，祈使句的句式比較生硬一些，出于禮貌，人們往往會更多地使用一些語氣委婉的疑問句，如：麻煩別人把某桌子搬過來，最好避免使用祈使句“把桌子搬過來!”而疑問句“可以把那張桌子搬過來?”或“把那張桌子搬過來好嗎?”則顯得更委婉。另外，人稱在委婉語的使用中也非常重要，例如：醫(yī)生對病人說“how do we feel yesterday?”（昨天我們感覺如何?）用we代替you效果會好很多，親切而委婉。除此之外，通過時態(tài)的使用也可以很好地表達(dá)委婉的效果，例如：“Could you……”比“can you……”委婉、“I’m expecting to hear from you soon”比“I want to hear from you soon”委婉。人們在日常交際中表達(dá)分為直接的表達(dá)和禮貌的表達(dá)，直接的表達(dá)因欠缺禮貌，比較適合親朋好友之間的非正式場合使用；禮貌的表達(dá)則最講究，比較適合陌生人之間的較正式場合使用。但使用委婉語時應(yīng)該注意語境，具體來說，就是人們在交際時要注意場合、說話人和交際對象的關(guān)系及交際目的，否則，禮貌的語言也不一定是得體的語言，如對好朋友用委婉語就會讓對方產(chǎn)生你有意疏遠(yuǎn)他的感覺，因而是不得體的。同樣，對不太熟悉的人用直接的方式表達(dá)也不得體。

1.4 省略性

委婉語是一種語用修辭，它有時也用省略來表達(dá)一些難聽的、不便或不愿直說的、粗俗的或有所忌諱的事物或概念，力求達(dá)到不明說但聽得懂效果，例如曹禺先生的《雷雨》有這樣的描述：“魯侍萍：……可是誰料到就會有這種事，偏偏又叫我的孩子碰著呢?媽媽命苦，可你們的命……”魯侍萍通過這種省略的方式表達(dá)內(nèi)心的痛苦，孩子也會明白這種魯侍萍不忍心說出“更苦”的字眼。另外，英漢兩種語言中的“可能（probably）”都省略了想要表達(dá)的語言，起到委婉的表達(dá)效果。

2 利用委婉語促進(jìn)英語教學(xué)的策略

2.1 創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情是極其重要的。因此，在語言學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，通過委婉語的恰當(dāng)使用對學(xué)生進(jìn)行評價和鼓勵是非常必要的，它可以使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?；诖?，當(dāng)學(xué)生回答問題錯誤的時候，我們應(yīng)該說“you should consider more，please have another try.”而不能說“you are totally wrong．You have got some points，but no exactly．”；課堂上教師問學(xué)生是否聽懂，不能說“Do you understand?”而應(yīng)該說“Can you share with me?”藉此可以拉近與學(xué)生的距離，緩和課堂氣氛；教師在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時應(yīng)少用“must”等生硬的詞匯，而應(yīng)多用溫和的提示語言，如：“It would be better if you use…”、“you’d better not…”等。

2.2 運(yùn)用委婉語對學(xué)生正確評價，使其進(jìn)步

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，不可能像用母語那樣輕松自如地表情達(dá)意，對其接受和理解肯定會有一定的局限性。因此當(dāng)他們出現(xiàn)接受錯誤時，教師切忌用“You are foolish! I can not understand you! Your English is so badly! You are so poor，I do not want to talk you!”這樣的語言去批評學(xué)生，否則會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，甚至?xí)蛊溆憛拰W(xué)習(xí)英語。因此，教師應(yīng)盡量使用委婉語因勢利導(dǎo)，拉近師生間的距離。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步時教師要及時使用委婉語傳達(dá)肯定和贊揚(yáng)的信息，如：Right；Good； Great；Excellent；magnificent；You are perfect；W ell done；I am sorry you made a mistake．Would you like to speak again? It’s a pity that your answer is not nearly right，but you’d better? You should say like this等，讓學(xué)生知道教師在注意、關(guān)心著自己。

2.3 運(yùn)用委婉語激勵學(xué)生，消除其焦慮情緒

在課堂上，有的學(xué)生很想回答問題，但由于害怕出錯而不敢回答。因此，教師在提問時應(yīng)正確使用委婉語，激勵學(xué)生說出自己的想法，比如可以多用下面的句子來鼓勵他們：Try, please / Can you try?. Have a try./try your best. Think it over and try again./Don’t be nervous /shy/ afraid. Just have a try./It doesn’t matter if you make any mistake. Don’t worry about your pronunciation,/Come on, tell your opinion.Would you like answering my following questions?

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的文明用語習(xí)慣

英語委婉語生動形象，語氣溫和、含蓄，具有褒義性，因此，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多用委婉語，以培養(yǎng)學(xué)生文明用語的習(xí)慣。例如，在幫助別人或請求別人幫助的時候可以說：“May I… ?”“Will you please… ?”“What can I do for you?”“would you help me?”“Would you like… ?”“Could I borrow your book．please? ”“I’d like／I would 1ike to hear your opinion.”打擾別人時用excuse me等。

文化承載語言，由于文化和語言的密切關(guān)系，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的同時也要注意講授英語國家的文化。委婉語也是文化的一個組成部分，因此我們在英語教學(xué)中要注意使用委婉語，并培養(yǎng)學(xué)生理解和使用委婉語的能力，進(jìn)而提高學(xué)生跨文化交際的意識和能力。教師在英語課堂上既要顧及學(xué)生的心理承受能力，緩解直言的沖擊，又要維護(hù)語言的嚴(yán)肅性，這時，正確地使用委婉語，讓語言的交際功能更加豐富和靈活，就顯得尤為重要。

[1] 黃任．英語修辭與寫作[M]．上海：上海外語教育出版社，1999．

[2] 魏在江．英漢“生理現(xiàn)象”委婉語對比分析[J]．外語與外語教學(xué)，2001(7)：19―21．

[3] 鄧炎昌，劉潤清．語言與文化[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001．

[4] 陳原．社會語言學(xué)[M]．上海：學(xué)林出版社，2000：349．

H319

A

1006-5261(2011)05-0131-02

2011-02-24

吳顏嶺（1973―），女，河南滑縣人，講師．

〔責(zé)任編輯 楊寧〕