關(guān)于素質(zhì)教育應(yīng)用于物理教學(xué)中的思考

◆暢瑛

(沈陽市汽車工程學(xué)校)

關(guān)于素質(zhì)教育應(yīng)用于物理教學(xué)中的思考

◆暢瑛

(沈陽市汽車工程學(xué)校)

本文對(duì)物理教學(xué)中的素質(zhì)教育問題進(jìn)行了討論，并且依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出了一種新的物理教學(xué)法。此教學(xué)法，通過學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來進(jìn)行有序的教學(xué)，這是此法的根本目的，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的各自情況對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行減免或者免交。這是在物理教學(xué)中應(yīng)用素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)顯著的特點(diǎn)，可以有效的提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一種提高物理教學(xué)的有益的嘗試。

物理教學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)用

一、在物理教學(xué)中應(yīng)用素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

1．思想素質(zhì)教育

物理教學(xué)中的思想素質(zhì)教育，針對(duì)的是物理學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的辯證唯物主義教育、愛國主義教育和審美教育。在進(jìn)行辯證唯物主義教育的時(shí)候，需要通過采用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法對(duì)物理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行闡述，這樣才會(huì)無形中讓學(xué)生受到相應(yīng)的教育。因?yàn)檗q證唯物主義是對(duì)自然界、人類社會(huì)和思維規(guī)律進(jìn)行研究的一門科學(xué)。物理學(xué)屬于基礎(chǔ)自然科學(xué)，在自然界中具有其客觀規(guī)律的反映，所以辯證唯物主義制約它的同時(shí)，又給其提供了一些豐富的案例。在教育的過程中，審美教育也是一個(gè)重要的組成部分，因?yàn)樵谖锢斫虒W(xué)中是存在著大量的美學(xué)的因素，所以說，在進(jìn)行物理教學(xué)中必須也要進(jìn)行美學(xué)教育，而且除了科學(xué)美之外，還有藝術(shù)美德存在，因?yàn)槲锢韺W(xué)雖說是一門科學(xué)，但是這其中也包含著不少科學(xué)美，因此在教學(xué)的過程中要充分讓學(xué)生感受并理解這種內(nèi)在的美。其次，在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，要把教授的內(nèi)容通過語言的傳遞和強(qiáng)化，在教師教學(xué)時(shí)的言行表現(xiàn)出來，主要的表達(dá)形式可以通過行文、內(nèi)容等，這就需要教師要根據(jù)學(xué)生的心理來確定教學(xué)的內(nèi)容和組織教學(xué)。

2．科學(xué)素質(zhì)教育

科學(xué)素質(zhì)教育首先就是要針對(duì)書本進(jìn)行教學(xué)，這樣可以了解并掌握知識(shí)的多少及水平，同時(shí)科學(xué)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，要?duì)科學(xué)有著求實(shí)的精神，通過現(xiàn)代社會(huì)的物質(zhì)和精神生活需要的文化知識(shí)和修養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的探索能力，來進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教學(xué)中，首先要根據(jù)社會(huì)需要的物理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了解，同時(shí)要訓(xùn)練處某些技能和技巧。與此同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的物理能力的培養(yǎng)。因?yàn)槲锢韺W(xué)的特點(diǎn)就是通過系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，再加上嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，首先就是要從觀察和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，把通過觀察的情況和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行比較、分析和概括，或者運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法作為推理的工具，最終上升為理性認(rèn)識(shí)，這樣形成的概念，才可以確立物理量與物理量之間的關(guān)系，進(jìn)一步確立客觀事實(shí)性質(zhì)的基本規(guī)律，這樣才會(huì)得到一個(gè)客觀的事物的反應(yīng)規(guī)律，最后通過分析與概括來解決問題。

3．身心素質(zhì)教育

在物理教學(xué)的過程中，思想素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育起到很大的作用，但是還需要注意的就是學(xué)生的身心素質(zhì)教育，在身心素質(zhì)教育中，最重要的就是學(xué)生的非智力因素。非智力因素可以直接影響認(rèn)知效果，這主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等方面。也就是說非智力因素可以對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，同時(shí)非智力因素直接對(duì)學(xué)生的智力因素有所影響。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣下降的時(shí)候，也就是說相應(yīng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有所下降，而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的精神，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。也是說，非智力因素可以對(duì)學(xué)生的智力因素起到一個(gè)融會(huì)貫通的作用，對(duì)于知識(shí)的貫通有的時(shí)候是很難的，在這種越困難的情況下，非智力因素就顯得尤為重要，發(fā)展非智力因素，主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這樣可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而克服困難，以及培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力等。

4．勞動(dòng)素質(zhì)教育

勞動(dòng)素質(zhì)教育，主要就是對(duì)生產(chǎn)技術(shù)和物理學(xué)之間的聯(lián)系進(jìn)行討論，通過物理實(shí)驗(yàn)熟練掌握勞動(dòng)技術(shù)教育。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生的思維和觀察動(dòng)手能力，增強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的能力，會(huì)幫助學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際勞動(dòng)過程中全面的思考問題和對(duì)具體問題的處理能力。物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生肢體反應(yīng)更加的靈敏、準(zhǔn)確和和諧，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)的技能和技巧還可以對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能進(jìn)行豐富。

二、物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則

1．互動(dòng)原則

互動(dòng)原則指的是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師雙方進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能真正的體現(xiàn)出教學(xué)互助的相互制約的關(guān)系。物理教學(xué)活動(dòng)的成效往往可以決定于如何正確的處理人際關(guān)系，所以，物理教學(xué)中素質(zhì)教育的前提是互動(dòng)原則。

2．發(fā)展原則

發(fā)展原則指的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展包括身心的發(fā)展，心理的發(fā)展包括智力和非智力因素，一般來講，發(fā)展需要有深度和廣度上的意義。從深度上說，教育要與學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，從廣度上說，要全面發(fā)展，這才是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。

3．結(jié)構(gòu)原則

結(jié)構(gòu)原則就是在教學(xué)的過程中，對(duì)物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)有所了解，通過有序的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來進(jìn)行有序的教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。物理知識(shí)結(jié)構(gòu)就是通過書本中的基本事實(shí)、概念和規(guī)律，通過正確的理論與方法來進(jìn)行有效的組織與聯(lián)系，這樣才可以讓物理知識(shí)反映在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)而讓學(xué)生們的腦海中存在物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

4．內(nèi)化原則

內(nèi)化原則就是指教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)造一種條件，這種條件可以逐步的引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為外在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其實(shí)這種轉(zhuǎn)化的途徑就是內(nèi)化的過程，內(nèi)化分為同化和順應(yīng)，同化是對(duì)即將接受的知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相符合，把知識(shí)結(jié)構(gòu)歸納入認(rèn)知的結(jié)構(gòu)中去;順應(yīng)就是把認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)的地方進(jìn)行相應(yīng)的整改，這樣二者才能把二者結(jié)合起來?？傊?，內(nèi)化的過程就是讓知識(shí)結(jié)構(gòu)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上重新的構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這樣會(huì)使得知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸的內(nèi)化。

5．反饋原則

反饋原則，指在教學(xué)的過程中，要注重物理知識(shí)的外化。外化就是把學(xué)生頭腦中的東西轉(zhuǎn)化為客體的東西，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的外化結(jié)果作出評(píng)價(jià)，學(xué)生可以據(jù)此來對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整。物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是教學(xué)的實(shí)際情況，這樣可以根據(jù)具體情況，采取不同的方法，并且在教學(xué)的過程中全面的啟發(fā)學(xué)生，讓教學(xué)的過程中始終是處在問題情境中，這樣才可以營造一個(gè)提問式的課堂。

［1］ 張永超．多煤體在物理教學(xué)中的應(yīng)用反思［J］．技術(shù)物理教學(xué)，2009，(4)．

［2］ 張金鳳，楊嘉，劉文輝，趙云飛，范海英，邱成峰．淺談創(chuàng)新意識(shí)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體現(xiàn)［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，(34)．