SGD教學(xué)法在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與體會

◆李 麗 王金莉

(遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院)

SGD教學(xué)法在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與體會

◆李 麗 王金莉

(遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院)

本文對SGD教學(xué)法在本科獸醫(yī)藥理學(xué)課教學(xué)中的運用效果進行了研究，證明SGD教學(xué)法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在教學(xué)實踐中收到了良好的效果。

SGD教學(xué)法 獸醫(yī)藥理學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法是把教學(xué)重點由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)為主獲取知識的教學(xué)方法，它把學(xué)生在教學(xué)過程中的認知活動視為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生用自己的智慧主動地去獲取知識，發(fā)展各自的智能，從而達到在充分發(fā)揮學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，滲入教師的正確引導(dǎo)，使教學(xué)雙方各盡其能、各得其所。

一、研究對象

選取遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院2009級本科動物醫(yī)學(xué)專業(yè)2個班學(xué)生，每個教學(xué)班平均人數(shù)為28人。

二、研究內(nèi)容

以獸醫(yī)藥理學(xué)中“止瀉藥”為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)為2學(xué)時。

三、研究方法

同一名教師分別為兩個班進行相同章節(jié)而不同教學(xué)方法的教學(xué)，A班以傳統(tǒng)講授式教學(xué)法講授止瀉藥內(nèi)容，B班以SGD教學(xué)講授同一內(nèi)容。要求學(xué)生按大綱自學(xué)→首次質(zhì)疑提出問題→教師公告問題→討論交流→再次質(zhì)疑提出問題→教師再次組織討論→教師解疑與精講→教學(xué)效果檢驗(筆試及問卷)→SGD教學(xué)效果綜合評估。通過以上教學(xué)過程的完成，比較SGD教學(xué)法和傳統(tǒng)傳統(tǒng)講授式教學(xué)法的教學(xué)效果，并做出綜合評價。

四、研究結(jié)果與分析

1．本次學(xué)生根據(jù)選定的獸醫(yī)藥理學(xué)的“止瀉藥”內(nèi)容，學(xué)生按照大綱要求，經(jīng)過首次質(zhì)疑、再次質(zhì)疑，最后共同討論的問題有:“見瀉就止”有何弊端?“見瀉不止”有何弊端?如何把握止瀉時機?如何合理應(yīng)用止瀉藥?從提出的問題可以看出，學(xué)生能夠把握大綱的重點和難點，對于瀉下的意義、長期劇烈瀉下對機體的危害、止瀉的選擇和應(yīng)用時機有了更深刻的理解，從理論上來講，提出的問題有代表性;從實踐出發(fā)，以上的問題對于止瀉藥臨床上的選擇應(yīng)用和應(yīng)用注意事項做了全面的指導(dǎo)，具有實用性和可操作性。

2．傳統(tǒng)教學(xué)法(A班)和SGD教學(xué)法(B班)分別應(yīng)用于同一年級同一專業(yè)的兩個班級，對于同一教學(xué)內(nèi)容講授后筆試結(jié)果，A班平均成績?yōu)?3．1分，B班平均成績?yōu)?2．5分;問卷調(diào)查中，對于同一知識的把握和理解程度，采用SGD教學(xué)法的B班明顯優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學(xué)法的A班。本次研究結(jié)果表明SGD教學(xué)法在極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也有助于學(xué)生對知識點的把握和理解，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。特別是自學(xué)能力的提高，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是受益的。

五、結(jié)論

SGD教學(xué)法在國內(nèi)的應(yīng)用是十分廣泛的，是近十幾年來在國內(nèi)興起的一種啟發(fā)式教學(xué)法之一，該方法是有利于教學(xué)質(zhì)量提高的可行方法。優(yōu)化學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，綜合開發(fā)學(xué)生的智能;強化學(xué)生自學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。本次研究充分說明了SGD教學(xué)法在獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)中確是一個行之有效的教學(xué)方法。

［1］樸賢玉等．“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2004，(4)．

［2］鐘現(xiàn)岡．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．醫(yī)學(xué)理論與實踐，2004，(7)．

［3］狄柯坪．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在護理士官病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．護理實踐與研究，2006，3(8)．

［4］袁愛娣．“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．護理與康復(fù)，2004，3(4)．

［5］邊竹平．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在生理學(xué)教學(xué)中的嘗試及見解［J］．大同醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報．2003，(3)．