中學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)

法 磊

(山東省膠州市職業(yè)教育中心)

一、中學(xué)生翻譯能力現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，如何培養(yǎng)中學(xué)生的翻譯能力始終都是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在做閱讀理解的時(shí)候，同學(xué)們往往是把英語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)來(lái)通讀全文，寫作時(shí)則把母語(yǔ)轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想。有些中學(xué)生不僅英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，還缺乏翻譯技能，因此我們?cè)趯W(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)和試卷中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤，其具體表現(xiàn)歸納如下：

1.單詞解釋過于單一、教條

英漢兩種語(yǔ)言都存在一詞多義的現(xiàn)象，因此在翻譯的過程中，要結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系上下文，通順地翻譯。比如常見的單詞good，我們不能簡(jiǎn)單地翻譯成"好"，英譯漢時(shí)根據(jù)與它搭配的詞的不同，可以翻譯成“令人滿意的，善良的，公正的誠(chéng)實(shí)的，健康的，強(qiáng)健的，茁壯的，有力的，和藹的，樂于助人的，慷慨的，聽話的，恭順的，未貶值的，有效的，有充分根據(jù)的，土壤肥沃的”等眾多意思，這兒就不一一列舉了。因此在翻譯時(shí)，我們不能生搬硬套，要根據(jù)其內(nèi)在含義翻譯，比如說(shuō)，a good Christian(一個(gè)虔誠(chéng)的基督教徒),a good husband(一位體貼的丈夫),a good worker(一位敬業(yè)的工人),a good dinner(一頓豐盛的晚餐),good weather(宜人的天氣),good soil（肥沃的土壤）。而與短語(yǔ)搭配時(shí)意義就更多了。比如(as)good as gold(小孩)很乖，as good as they come極健壯，極強(qiáng)壯，Be good![美國(guó)俚語(yǔ)、告別時(shí)祝語(yǔ)]好好干!保重身體!come to good有好結(jié)果，for good(and all)永久地，一勞永逸地，good for nothing一無(wú)所取的，毫無(wú)用處的have it good（口語(yǔ)）處于舒適的環(huán)境；養(yǎng)尊處優(yōu)等等。

2.缺乏背景知識(shí),忽略文化差異

翻譯是在語(yǔ)言通順的基礎(chǔ)上，把一種語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言信息的過程，實(shí)質(zhì)是在進(jìn)行兩種文化之間的轉(zhuǎn)換。如果學(xué)生缺乏對(duì)兩種語(yǔ)言思維方式和文化背景的理解,對(duì)某些包含特定文化含義的詞語(yǔ)或短語(yǔ)就會(huì)產(chǎn)生誤解，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致翻譯時(shí)出現(xiàn)誤譯。 例如，“龍”（dragon）在中國(guó)是吉利的動(dòng)物、皇權(quán)的象征，如“真龍?zhí)熳印?、“望子成龍”；中?guó)人也常自稱是“龍的傳人”，還把自己的國(guó)家稱作“東方巨龍”；但是在西方人眼里，龍則是嘴里噴著煙火、形如鱷魚的怪獸,它兇殘肆虐，象征著兇惡和邪惡，因此西方人常用龍來(lái)比喻“兇猛殘暴的人”，《圣經(jīng)》則習(xí)慣把與上帝作對(duì)的惡魔撒旦稱為 “the great dragon”。由此可見，要想不出現(xiàn)誤譯，平時(shí)要注意積累必要的背景知識(shí)和文化素養(yǎng)。再比如中國(guó)的白象牌方便面，就讓西方人覺得不可思議。因?yàn)檫@在他們看來(lái)，白象是大而無(wú)用的東西，怎么能用它來(lái)做商標(biāo)呢？

3.套用漢語(yǔ)句式和語(yǔ)序,望文生義

在翻譯時(shí)，學(xué)生如果對(duì)某些英語(yǔ)的特定表達(dá)缺乏正確理解，而只是按照字面詞義進(jìn)行直譯，可能會(huì)出現(xiàn)誤譯。例如:That’s not half bad.誤:那不太好。正：那一點(diǎn)也不壞/那好極了。如果學(xué)生按照漢語(yǔ)句式“對(duì)號(hào)入座”就會(huì)造成誤譯。又如white wine不是白酒，而是白葡萄酒；short drink不是少量酒，而是濃酒。又如科技英語(yǔ)詞匯topsail和topmast中的top并無(wú)“高，大”之意，而是名詞“桅樓”,這兩個(gè)詞的意思分別是“中桅帆”和“中桅”。這說(shuō)明在某些英語(yǔ)特定表達(dá)時(shí)學(xué)生不可以望文生義，直接套用漢語(yǔ)句式，否則會(huì)鬧出笑話。再比如一些詞組的翻譯：China policy （對(duì)華政策），Chinese policy （中國(guó)政策）； Indian summer（秋老虎），不能翻譯成印度夏天，English disease（軟骨?。┒荒芊g成英國(guó)病。如此等等，切不可望文生義。

二、培養(yǎng)中學(xué)生翻譯能力的重要性

1.全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平

目前，中國(guó)大多數(shù)基礎(chǔ)英語(yǔ)任課教師在講課時(shí)很少教授翻譯技能，學(xué)生只能偶爾做少量的課后翻譯練習(xí)，因?yàn)槔蠋煱呀淌诘闹攸c(diǎn)放在了課文難句的講解上--這種教學(xué)方法不可能為中學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是我們應(yīng)當(dāng)牢記：培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，可以使學(xué)生的雙語(yǔ)表達(dá)能力得到全面均衡地提高。當(dāng)前很常見的一個(gè)現(xiàn)象是：學(xué)生在整體上能夠理解原文意思，但在用譯入語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)就出現(xiàn)了不小的困難，有的學(xué)生連流暢的中文句子都寫不出來(lái)。因此，我們迫切需要全面提高學(xué)生的漢英雙語(yǔ)表達(dá)能力及中英文化素養(yǎng)。翻譯能力是一種綜合能力，學(xué)生只有廣泛涉獵各方面知識(shí)才能提高翻譯綜合能力。

2.了解東西方文化差異

要了解一國(guó)的文化，首先要了解這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，而要看懂一國(guó)的語(yǔ)言，就需要翻譯作為橋梁來(lái)幫我們實(shí)現(xiàn)目的。翻譯不僅是進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)述，而且也為文化的交流和傳播提供了途徑。通過閱讀漢語(yǔ)譯文，我們可以更好地了解國(guó)外發(fā)展步伐，吸收國(guó)外在思想、文化、知識(shí)和科技等領(lǐng)域的先進(jìn)知識(shí)，從而完善自己的知識(shí)體系，使自己成為學(xué)貫中西的新型人才。語(yǔ)言和文化密不可分，相互影響，翻譯不僅促進(jìn)語(yǔ)言的交流，更能促進(jìn)文化交流和社會(huì)交往。因此，翻譯教學(xué)向?qū)W生傳遞的不僅是語(yǔ)言知識(shí)和翻譯技能，還是西方文化。

三、中學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的興趣，使翻譯理論與實(shí)踐相結(jié)合。

“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的興趣，才能讓學(xué)生在翻譯實(shí)踐中鍛煉技能。翻譯不僅具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且還具有很強(qiáng)的語(yǔ)言創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不通過做大量的翻譯實(shí)踐是很難提高翻譯水平的。所以，要用科學(xué)的方法向?qū)W生傳遞翻譯理論，同時(shí)要在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)到翻譯的樂趣。翻譯理論與翻譯實(shí)踐具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者相互促進(jìn)，密不可分：理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐則是理論的基礎(chǔ)，又是檢驗(yàn)理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，比如引入一些翻譯技巧：詞義的選擇，詞類的轉(zhuǎn)化，增詞法，減詞法，省略法，重復(fù)法，正反、反正表達(dá)法等等。只有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)翻譯的興趣。

2.了解中西語(yǔ)言文化差異，同時(shí)提高本民族語(yǔ)言和英語(yǔ)水平。

翻譯理論家尤金·A·奈達(dá)曾指出：“對(duì)于真正成功的翻譯者而言，熟悉兩種文化甚至比掌握兩種語(yǔ)言更重要，因?yàn)樵~語(yǔ)只有在其作用的文化背景中才有意義”。由此可見，詞語(yǔ)和其所在的文化背景是相互交融、不可分割的，甚至可以說(shuō)詞語(yǔ)是文化背景的產(chǎn)物，如果缺乏必要的文化背景知識(shí)，對(duì)原文就不會(huì)理解到位，還可能出現(xiàn)誤譯。而獲取文化背景知識(shí)不是靠一朝一夕的功夫就能完成的，必須在翻譯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把更多的精力放在對(duì)文化背景知識(shí)的關(guān)注上，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓語(yǔ)言與社會(huì)相互服務(wù)。學(xué)生只有提高英漢雙語(yǔ)的表達(dá)和運(yùn)用能力，才能真正學(xué)好翻譯。

3.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等，盡力拓寬學(xué)生的知識(shí)面

信息時(shí)代造就了網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)作為輔助工具，對(duì)于全面提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力發(fā)揮著重要作用。作為開放的信息共享和交流平臺(tái)，真實(shí)豐富的語(yǔ)料庫(kù)是學(xué)生和教師的得力幫手。提高翻譯能力，需要廣泛涉獵各科知識(shí)，因此在翻譯教學(xué)中盡可能利用各種資源、為學(xué)生接觸各科知識(shí)提供有利條件是十分必要的；另外還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀和均衡吸收知識(shí)的興趣，為其進(jìn)入高等學(xué)府深造打下堅(jiān)實(shí)的綜合基礎(chǔ)。

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