淺談多媒體技術(shù)在中學物理教學中的應用

■冉鈴琪

淺談多媒體技術(shù)在中學物理教學中的應用

■冉鈴琪

近年來，隨著多媒體技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已開始進入新的發(fā)展階段。多媒體技術(shù)的普遍使用與無紙化辦公一樣已成為大勢所趨，必將給教育、教學方式帶來重大變革。本文主要對是多媒體技術(shù)應用于中學物理教學，在激發(fā)學生興趣，強化實驗效果，拓寬學生的視野，提高課堂教學效果等方面的初步研究。

培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，特別是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生是素質(zhì)教育的基本要求，也是當前教育發(fā)展的必然需要。這就對教師的教學活動提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學形式單一，面對素質(zhì)教育的目標顯得有點力不從心，而把多媒體信息技術(shù)引入課堂，能有效的促進學生能力的發(fā)展。多媒體教學的優(yōu)勢在于與以往任何一種輔助教學手段的應用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生了更深刻的變革，教育質(zhì)量和教學效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息技術(shù)對教育有著巨大的促進作用。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

一、有利于學生學習主動化，激發(fā)學習熱情

多媒體課堂教學從根本上改變了傳統(tǒng)教學中以教師為主，把學生當作被動接受知識的容器的教學模式，強化了師生的雙邊互動，體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用。多媒體中課件中的音頻、視頻、圖片、動畫甚至網(wǎng)頁等的多方面刺激及豐富多彩的展現(xiàn)形式，一掃傳統(tǒng)教學方式的枯燥乏味，極大的引起了學生認知的興趣，激發(fā)了他們的學習動機。興趣會使學生產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，并以愉快的心情去學習，能極大的提高學習效率。

例如：在研究分子在做永不停息的無規(guī)則運動時，由于條件限制，筆者以前的做法是請一位同學站在身邊觀察花粉小顆粒的運動，然后讓這位同學將觀察到的現(xiàn)象解說給同學們聽。但學生往往并不能將實驗現(xiàn)象講清楚，因為在整個過程中，其它同學只能作聽眾，不能夠參與。后來，筆者利用實物投影儀來演示這個實驗，使每一位同學都可以清晰地看到實驗的整個過程，讓每一位同學都有實驗的親歷感，強烈的刺激了學生的視覺感官，充分調(diào)動了學生學習的積極性與參與性，激發(fā)了學生學習物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學效果。

此外，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實際生活的場景，可以使學生感受到物理其實并不深奧，只要善于發(fā)現(xiàn)，物理其實就在我們身邊。從而提高他們對物理的學習興趣，幫助他們從生活走向物理。

二、有利于抽象問題形象化，加強教學效果

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學生分析歸納物理概念及規(guī)律。在中學物理中，經(jīng)常需要講授一些抽象的物理概念，由于時間、空間或條件的限制，單純語言、文字、教具等傳統(tǒng)媒體都難以實現(xiàn)，而通過多媒體技術(shù)的處理，可以很好的解決這類問題，使過去“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理模型或復雜的物理過程，通過聲音、圖形、動畫等多媒體語言生動形象地展現(xiàn)出來，有利于學生通過觀察、歸納來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，使他們通過形象的思維，逐步實現(xiàn)提高邏輯思維能力。

例如：在研究杠桿平衡條件時，分析杠桿轉(zhuǎn)動時的動力臂和阻力臂的變化時，我們可以用多媒體電腦制作一些動畫短片，模擬杠桿轉(zhuǎn)動的過程，把抽象化的過程形象化地展現(xiàn)在學生面前，不僅幫助學生克服了理解上的難點，還有利于學生發(fā)展抽象思維能力在研究。

三、有利于實際問題理想化，突破教學難點

物理學的概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實驗為基礎(chǔ)的，包括人們提出的各種假說和設(shè)想都要通過實驗來加以驗證。在物理教學中，由于受實際條件的限制，很多實驗都無法完美的進行，或者由于實驗效果較差，導致實驗結(jié)論與理論不符，給課堂教學帶來了很多的負面影響，也給學生的理解帶來了困難。

例如：小車在光滑水平桌面上的運動，滑輪組提升重物的拉力，單擺或滾擺的運動等由于不可避免的存在摩擦等因素的影響，使實驗的說服力大打折扣，而教師還必須為此花時間解釋，不僅影響了課堂教學的連貫性，還大大降低了教學的效率和效果。但有了多媒體技術(shù)的參與，教師可在實驗的基礎(chǔ)上引導學生分析各種導致實驗不準確的因素，再抽象出理想的實驗模型，然后在多媒體課件中結(jié)合動畫等各種技術(shù)手段進行分析就清楚多了，同時學生從中也學到了如何從實際中抽象出理想模型，提高了分析和解決實際問題的能力。再如在學習近（遠）視眼的矯正時，傳統(tǒng)演示實驗中多采用定態(tài)觀察，如果結(jié)合多媒體的動畫展示，顯然更加直觀、生動，更加有利于學生對實驗現(xiàn)象的本質(zhì)認識，有利于從實驗中找出物理規(guī)律。

多媒體技術(shù)的發(fā)展對于物理課堂教學，對于激發(fā)學生學習物理的興趣和動機，對于物理概念現(xiàn)象的理解，對于推動學生研究性學習的發(fā)展，完善和優(yōu)化物理課堂教學過程，都具有特別重要的意義。當然，目前多媒體教學的應用上還有一些不足之處，諸如課件的制作耗時，設(shè)備操作不便，模擬實驗真實性較差，不利于學生動手能力的培養(yǎng)等問題。因此，要使多媒體技術(shù)更好的服務于物理教學，教師還須花費相當?shù)木μ岣咦约旱亩嗝襟w應用能力，結(jié)合具體的物理教學要求，揚長避短。

[1]扈中平.現(xiàn)代教育理論[M].高等教育出版社,2000.

[2]王柏廬.走進中學IT教學[M].高等教育出版社，2003.

冉鈴琪（1981.4-），女，貴州省綏洋縣旺草中學教師，主要從事中學物理與多媒體技術(shù)整合的研究。）