淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的評(píng)價(jià)方法

■黃茂法

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。但是，目前的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，沒有機(jī)會(huì)花很多的時(shí)間進(jìn)行思考與研究詞匯教學(xué)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，詞匯量不足成為提高水平的瓶頸，而詞匯教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。著名語(yǔ)言學(xué)家KRASHEN的“輸入理論”指出，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容感興趣而且這些內(nèi)容應(yīng)該高于學(xué)生目前的水平，特別是具有新的詞匯或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言學(xué)家NATION說(shuō)過：詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，如果算不上是最重要的，也是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的困難大都來(lái)自詞匯量不足引起的。

如何快速有效地增加詞匯量，已經(jīng)成為教師與學(xué)生共同關(guān)注的話題。進(jìn)行詞匯有效教學(xué)的研究，不僅可以提高日常教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，并為高考及切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平服務(wù)。

多元的智能與學(xué)習(xí)習(xí)慣要求多元化的評(píng)價(jià)手段

根據(jù)加德納的多元智能理論，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的強(qiáng)項(xiàng)的智能，如有些學(xué)生的語(yǔ)言智能特別發(fā)達(dá)，這對(duì)于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有好處；有些學(xué)生的音樂智能特別好，他們可以用音樂把詞匯聯(lián)系起來(lái)或者變成歌曲或順口溜的形式來(lái)記憶；另有一些學(xué)生可能視覺與空間感特別強(qiáng)，他們可以通過畫簡(jiǎn)筆畫或草圖的方式來(lái)記憶詞匯。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有多種，同樣是詞匯的學(xué)習(xí)，他們的辦法也可以不相同。

教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目的決定評(píng)價(jià)的手段

就日常教學(xué)而言，常見的評(píng)價(jià)手段包括終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)。詞匯教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生掌握必要的詞匯，用于語(yǔ)言教學(xué)與測(cè)試中的聽、說(shuō)、讀、寫等環(huán)節(jié)。因此，對(duì)詞匯教學(xué)的評(píng)價(jià)，既需要期中與期末的測(cè)試以檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，同時(shí)也需要在日常教學(xué)中進(jìn)行監(jiān)控，從而調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到更好的教學(xué)效果。根據(jù)“支架”理論，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累與使用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)有意義的鋪墊，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，評(píng)價(jià)的手段取決于教學(xué)的目標(biāo)與評(píng)價(jià)的目的。

常見的詞匯教學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法

1、單項(xiàng)選擇題。該題型測(cè)試學(xué)生對(duì)詞義的掌握與辨析。該題型的好處就是結(jié)果一目了然，對(duì)與錯(cuò)非常清楚，學(xué)生是否掌握也很明顯。每年的高考題都有，如：浙江省高考題：

The good thing about children is that they very easily to new environments.

A.adapt B.appeal C.attach D.apply

2、單詞拼寫。單詞拼寫有兩種方法。第一種，提供中文，要求寫英語(yǔ)。第二種，提供首字母，要求完成單詞。該題型較單項(xiàng)選擇題難，因?yàn)闆]有現(xiàn)成的詞匯，涉及單詞的拼寫，同時(shí)還要注意使用單詞的適當(dāng)形式填空。如果是給首字母的，則必須根據(jù)上下文猜測(cè)該單詞的詞義再進(jìn)行拼寫。該題型考察“識(shí)記與理解”。如：

根據(jù)下列句子所給的信息填空，使句子意思完整、正確。

1).How many people p________at the meeting are from America?(present)

2).That he failed the college entrance examination d_______his parents verymuch.(disappointed)

3、英語(yǔ)寫作。寫作是對(duì)詞匯掌握情況考察的最佳途徑與最有效的手段。寫作不僅要求內(nèi)容完整、清楚，更要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、順暢。不僅要求單詞拼寫準(zhǔn)確，而且要求時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)與文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)相一致。

目前，包括高考在內(nèi)的考試，常用這三種題型。對(duì)詞匯的考察與測(cè)試包含其它各個(gè)題型中，如完形填空就可能出現(xiàn)詞義辨析的題目，以檢測(cè)學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握這些詞匯的意義及用法。特別是有些詞匯需要上下文的搭配，這些詞匯的測(cè)試重點(diǎn)在于真正意義上的運(yùn)用，非常有效。閱讀理解題中也會(huì)出現(xiàn)猜測(cè)詞義的題目，這種通過閱讀文章的上下文，猜測(cè)詞義是非常好的方法。

常見的詞匯教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的方法

除了上述評(píng)價(jià)方式，日常教學(xué)中常用的而且有效的方法還有很多。它們不僅檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，而且分析這些情況可以幫助指導(dǎo)下一階段教學(xué)工作。這些題型在課堂或練習(xí)中使用。

1、配對(duì)(matching)。 在文本中列出兩列，一列是要考察的單詞或詞組，另一列是對(duì)它們的解釋和說(shuō)明，可以是同義詞、近義詞或解釋。

1）quality A.the same in size,quality,etc

2）active B.how good or bad sb./sth.is

3）equal C.living,alive,busy

2、選詞填空。從所給的單詞或詞組中選取正確的詞匯，并用適當(dāng)形式填空。這種題型可以數(shù)目對(duì)等地選擇，或是差額選擇。該題的難度在于使用適當(dāng)?shù)男问教羁眨笃鋾r(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)必須正確。如：Mr.Mandela was______in fighting for the______rights between the white and the black.He struggled to______.He was a student of law but he______the law to help the people whowere______,（attacked;peaceful;achieve one’s dream;active;equal）

3、單詞聽寫。這是最常用的檢驗(yàn)詞匯掌握情況的工具之一。報(bào)聽寫有兩種方法，第一種，報(bào)英語(yǔ)，寫英語(yǔ)兼或?qū)懼形?；另一種，報(bào)中文寫英語(yǔ)。第二種方法對(duì)詞匯的考察要求相對(duì)較高?；蛘撸渥勇爩?，其好處是讓學(xué)生練習(xí)詞塊或句子的聽與理解，有助于學(xué)生整體理解水平的提高，避免單一的詞匯理解。短文聽寫可以簡(jiǎn)單地填上所缺的詞匯，使文章的內(nèi)容得到完整。

4、替代。即，使用同義詞或詞組代替句子中的某些關(guān)鍵詞。這樣的題目測(cè)試的范圍比較廣，只要有足夠的上下文就可以，而且它測(cè)試的能力比較綜合。如：

A.Ihave dreamed that Ican take a greatbike trip.

B.Ihave____________taking a great bike trip.(dreamed about)

5、翻譯。翻譯法曾經(jīng)是外語(yǔ)的學(xué)習(xí)與教學(xué)中非常流行，而且非常有效。雖然現(xiàn)在單純的翻譯法已經(jīng)無(wú)法作為外語(yǔ)教學(xué)的唯一方法，但是，與其它方法的結(jié)合使用可以使教學(xué)更加有效，特別是對(duì)詞匯的檢測(cè)。以第一模塊第五單元為例：

Mr.Mandela has been dreamed of sharing the same rights between the white and the black and he is struggling to__________ (實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想).He helped those who were__________(失業(yè)),but he was___________(入獄)because of that.______________(事實(shí)上),he does not like violence.

6、給首字母完成單詞。這樣的練習(xí)一般出現(xiàn)在短文中，而且是改編自課文內(nèi)容的短文。這種練習(xí)不僅檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的熟悉程度，而且能較好地測(cè)試學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)地掌握情況，對(duì)下階段課文內(nèi)容的教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。

以第一模塊第五單元為例：

It was in 1952 and he opened a black l___firm to advise black people on their problems,because he would not like to a_____they were less important,and wanted to reach a s______where they could share the same rights.（law,accept,stage.）

7、完形填空。除了上面提到的完型填空，真正意義上的完形填空是沒有選項(xiàng)的一篇短文，甚至沒有首字母或中文提示。這樣能鍛煉并檢測(cè)學(xué)生的理解能力、邏輯分析與推理能力，對(duì)詞匯知識(shí)的掌握程度等。

I was______of my little sister Wang Wei,who is______because it is really difficult to______her to change her______.What’smore,she______that she organize the trip for us.(fond,stubborn,persuade,mind,insisted)

8、改錯(cuò)。改錯(cuò)題是較綜合的題型，它不僅要求學(xué)生確定錯(cuò)誤類型，同時(shí)要把錯(cuò)誤改正。它的測(cè)試方式可以是單句改錯(cuò)或語(yǔ)篇改錯(cuò)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，單句改錯(cuò)較容易，語(yǔ)篇改錯(cuò)較難，但是，從詞匯的角度來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤的類型包括名詞的單復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，關(guān)聯(lián)詞的使用，形容詞與副詞的變形，動(dòng)詞與名詞的詞性變化等。學(xué)生要根據(jù)上下文找出錯(cuò)誤，再加以改正。如:

Dr.Martin Luther King,Jr.ismy hero.He organized peace marches to fight for equality rights for the black so that they could have a hopeful future.He was so selfish that he gave up his life for his people.Only then did the world recognize his greatness.(peaceful;equal;selfless;great)

9、口語(yǔ)測(cè)試。這種測(cè)試難度最大，無(wú)論是從測(cè)試的操作本身或是測(cè)試的內(nèi)容，都是最難的。因?yàn)樵诳谡Z(yǔ)測(cè)試中，學(xué)生反應(yīng)的時(shí)間很短，幾乎所有的反應(yīng)都是在瞬間做出的。這中間就蘊(yùn)含著多種能力的綜合，包括聽力、分析能力、組織能力與說(shuō)的能力。

進(jìn)行詞匯教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生體會(huì)并形成自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生一旦形成自己的策略與方法，就可以結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)去理解文章的含義，并聯(lián)系知識(shí)思考當(dāng)前的問題。正如建構(gòu)主義所提倡的，學(xué)生應(yīng)該基于所學(xué)的知識(shí)和技能建構(gòu)更高層次的知識(shí)與能力。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地向?qū)W生傳授詞匯學(xué)習(xí)策略與用詞技能，不間斷地進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并幫助他們提高學(xué)習(xí)詞匯的效果。