開發(fā)本土特色校園集體舞的可行性思考

(江西教育學(xué)院 江西南昌 330000)

校園集體舞作為當(dāng)今中小學(xué)校實施藝術(shù)教育的重要途徑，它豐富了學(xué)校的藝術(shù)資源，對于培養(yǎng)教育者的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，提高青少年的智力和健康的體格，提高全民舞蹈水平有著深遠(yuǎn)的意義。如何更好的開發(fā)本土特色校園集體舞，適應(yīng)于本地區(qū)中小學(xué)校園是現(xiàn)階段頗為眉睫的事情。

一、校園集體舞的性質(zhì)和特征

作為校園文化的一個子文化，校園集體舞面對在校所有學(xué)生，它作為校園為基點的舞蹈普及教育，它倡導(dǎo)了一種普及型、自娛性的舞蹈模式，符合新課標(biāo)中藝術(shù)要全體學(xué)生的精神要求，促進青少年健康和諧的發(fā)展。從它的本體上看有如下幾個特征：

1.審美活動特征，校園集體舞的本質(zhì)對學(xué)生進行以舞蹈審美為核心的教育活動。它具有朝氣向上的價值導(dǎo)向和健康有益的審美導(dǎo)向，在校園中借助舞蹈這一藝術(shù)活動的獨特功效，對學(xué)生進行一種美的教育，通過學(xué)生用直觀的身體語言在愉悅、快樂、自由、超脫的審美情感中去感受、體驗、理解舞蹈藝術(shù)的律動與造型，通過豐富的舞蹈語匯使學(xué)生充分體驗蘊涵于集體舞形式中的動作美和豐富的精神和文化內(nèi)涵，在集體舞的參與中所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，促進學(xué)生得到身心健康，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

2.全體參與特征，它面對在校所有學(xué)生的參與。從形式上看，校園集體舞不像校園劇場舞蹈，對演員、燈光、舞臺、道具、服裝等要素條件要求很高。它面對在校所有的學(xué)生，強調(diào)團體的參加，具有大眾性、普及性和易開展性的特點。從動作內(nèi)容看，它的動作要求與劇場藝術(shù)舞蹈相比簡單大方，易學(xué)易跳，動作素材也十分廣泛，流行的、民族的、傳統(tǒng)民俗的風(fēng)格都可以，對學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)不需要太高，易教易學(xué)，易推廣，能吸引更多的人參加。

二、開發(fā)本土特色校園集體舞的必要性

把當(dāng)?shù)匚幕Y源納入學(xué)校藝術(shù)教育范疇，使地域資源教育化，融入本地文化資源和本土舞蹈元素，開發(fā)出具有本土特色的校園集體舞。使地域文化進入校園相互補充，既能推動學(xué)校特色的辦學(xué)，又有利于學(xué)生對于本地區(qū)文化資源的傳承和發(fā)展。

三、本土特色校園集體舞之創(chuàng)作構(gòu)想

1.本土民間舞蹈動律元素的提煉—-以贛南采茶舞為例

贛南采茶舞蹈是江西傳統(tǒng)的民間歌舞，贛采茶舞的美學(xué)特點以穩(wěn)、柔、韌、脆、艮五種動力為運動方式，使之律韻結(jié)合，律中有舞，舞中伴情，體現(xiàn)俊、巧、俏、帥、美的精神氣質(zhì)使它在江西眾多民間舞蹈中獨樹一幟。

（1）“矮子步”，它是根據(jù)上山曲腿，挑擔(dān)壓肩時彎腰屈膝的形體而創(chuàng)造的，具有很高的訓(xùn)練價值和表演性。它整個動律在于“屈”，其基本動作要求：雙腿前蹲，雙膝彎曲的樁步造型，腳跟提起，趾尖落地向前移動，通過膝關(guān)節(jié)的屈伸既鍛煉全身部位及大腿肌肉力量，同時訓(xùn)練下肢的協(xié)調(diào)性與靈活性，具有較強的健身作用的同時富有很強的美感和安全感，容易被學(xué)生掌握和訓(xùn)練，特別適宜男孩子。

（2）“摘茶”動作源于茶農(nóng)摘采茶葉動作得來，手臂模仿摘茶葉得來，高、低、上、下不同方向的采摘，極具形象性。動作通過手臂、腕不同方向的采摘，使學(xué)生們愛玩、愛新鮮的天性在舞蹈中得到滿足。讓學(xué)生在快樂舞蹈中學(xué)習(xí)采茶，感受采茶文化，了解一些自己生長的這塊土地留下的寶貴文化藝術(shù)遺產(chǎn)。

（3）“踩臺步”“橫擺步”源于贛南采茶戲小旦富有特色表演動作，演繹小旦的嬌柔和俏麗。它動作玲瓏活潑，以膝蓋放松微顫、前腳掌快速交替落地，以臀部扭、搖、擰的律動為特色，從審美特點看符合小學(xué)生活潑好動、喜好歡快節(jié)奏的身心特點，特別能表現(xiàn)出女孩子的活潑可愛。

（4）傳統(tǒng)道具的借鑒，贛南采茶舞蹈主要的道具為扇子。舞蹈中扇子蘊藏著豐厚的文化內(nèi)涵，反映贛文化特定的地域和民俗特點，并且物廉而尋常，把贛南扇花動作元素納入校園集體舞中，如：各類豐富的“扇花”“抱扇橫擺”等極具風(fēng)格的動律，使道具成為舞蹈動作的人工延伸，豐富變化的扇花呈現(xiàn)出流動樣式、強弱不同的幅度，使校園集體舞更具觀賞性和藝術(shù)性。

2.校園集體舞隊形編排的借鑒和創(chuàng)新

（1）融入傳統(tǒng)民間舞蹈的隊形構(gòu)圖

傳統(tǒng)民間舞蹈的構(gòu)圖是人民是對大自然生活中各種事物和形象的高度概括、集中和美化，具有中華民族獨特的風(fēng)格和審美價值。贛民間傳統(tǒng)“采茶”“龍燈”舞蹈中豐富的構(gòu)圖樣式，如簡單的八字陣，一字長蛇陣等等。在校園集體舞的隊形編排中可以借用民間舞蹈的豐富構(gòu)圖，結(jié)合本校的實際出發(fā)，有效的開展校園集體舞活動。

（2）借鑒“排舞”的隊形編排模式

排舞作為目前一個新引進中國的非常火爆的舞蹈運動項目。它的創(chuàng)編模式和經(jīng)驗對于發(fā)展校園集體舞有著很好的借鑒和學(xué)習(xí)作用。從排舞的隊形編排形式看：每一首舞曲可由32拍，48拍，或64拍等不同的循環(huán)節(jié)奏所組成，所編排的舞步也隨著特定的循環(huán)節(jié)奏而重復(fù)。排舞一般由4個八拍8個八拍固定的舞步動作貫穿整首音樂，通過重復(fù)舞碼動作在不同方向有規(guī)律的方向流動（如順時針、逆時針的流動，前后的轉(zhuǎn)向流動等）來完成整首音樂。排舞的隊形簡潔，一般以橫豎對齊的方型為主要表演形式，不受場地條件及學(xué)習(xí)者自身舞蹈能力的限制。

校園集體舞在編排上可以借鑒排舞的經(jīng)驗?zāi)Ｊ?。如：從隊型上借鑒排舞簡潔大方的方框隊形和舞碼編創(chuàng)模式，以方塊隊形為主，適當(dāng)減少隊形花樣和流動，因生制宜、因校制宜的普及開展；從動作編排上校園集體舞可以吸收排舞的舞碼模式，如整套動作由固定的舞碼來循環(huán)、重復(fù)和變化重復(fù)，通過步伐方向的變化和流動達到移動隊形，塑造各種花樣隊型的作用。同時保留下肢腳步步伐動律不變，上肢動作可以根據(jù)大眾審美和參與者的能力來改編和自由發(fā)揮，這樣給校園集體舞的開展和編創(chuàng)留有空間；在隊形流動方向上借鑒排舞中三個形式（正前方、正前和正后方、順時針或逆時針的四點方向），這種方向流動簡單大眾，極具普及性，適合任合的場所和參與者。這樣簡單實際操作性強，便于不同層次的學(xué)校因不同場地條件和師資條件下進行推廣和開展這樣在實際教學(xué)中能更容易普及開來，更具有實際操作性。

[1]陳景娥《校園集體舞鄉(xiāng)土特征的提煉與思考》.《杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報》2002年10月.

[2]王國賓.平心.矯立森《關(guān)于舞蹈美育與素質(zhì)教育的研究――兼談舞蹈在美育中的重要地位與作用》.《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報》2002年第2期.

[3]《中華舞蹈志》編輯委員會編.《中華舞蹈志-江西卷》.學(xué)林出版社.