愉悅 尊重 自豪

張莉

人類學(xué)家梅爾文·科恩特指出：“幼兒有一種天生的與非同齡人交往的傾向”，“完善的個體發(fā)展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往，它們各自獲得的益處是不同的。沒有與年長者的交往，將減少知識經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)習(xí)機(jī)會；沒有與年幼者的交往，使社會責(zé)任心、自主感和組織能力的補(bǔ)償難以實(shí)現(xiàn)；沒有與同齡者的交往，對事物共同的體驗(yàn)就失去了可以比較的機(jī)會和協(xié)商合作的可能”。因此，開展混齡游戲活動，鼓勵不同年齡間的幼兒進(jìn)行相互交往，對兒童的成長是不可或缺的。

案例一：混齡美術(shù)游戲《關(guān)在籠子里的動物》

本次游戲是要求小班的孩子練習(xí)大膽有力地畫橫線和豎線，中班的孩子能根據(jù)圖形想象添畫，使之成為完整的動物形象。在中班孩子帶動下，中班及小班的孩子共同感受繪畫活動的趣味性，培養(yǎng)幼兒初步的合作能力和想象能力。在活動中，按照老師的要求，孩子們互相大帶小結(jié)對后先商量活動內(nèi)容，然后由大孩子來畫動物，再鼓勵并幫助小孩子完成籠子的繪畫。

活動開始不久，賈嵐晴姐姐和徐志鴻弟弟這一對小朋友的交流活動便引起了我的注意。只聽見賈嵐晴姐姐說：“你說要畫兔子的，看姐姐先畫兔子，你看我怎么畫哦。”弟弟點(diǎn)了點(diǎn)頭，真的認(rèn)認(rèn)真真地看了起來。姐姐畫完后開始指點(diǎn)弟弟來畫籠子，只見姐姐用手在紙上做著示范，示意弟弟從紙的這一頭畫到另一頭，弟弟有點(diǎn)膽小，怕畫錯，抖抖索索不敢畫，姐姐一把扶住弟弟的手，手把手教起來，說：“這樣，對，從左往右，大膽些，好，很好?！比缓笏攀纸o弟弟畫了。在姐姐的鼓勵下，弟弟也成功完成了，臉上露出了喜悅的笑容。

評析：

在混齡游戲中，老師營造一種輕松愉快的氛圍，使幼兒置身于沒有恐懼感、沒有緊張情緒和防備心理的環(huán)境之中，使師生之間、伙伴之間建立起相互信任、相互關(guān)心、平等友愛的融洽關(guān)系，支持孩子的求異和探索、鼓勵創(chuàng)造，使幼兒享受自己做主的樂趣。

從觀察到的情況來看，無疑賈嵐晴姐姐和徐志鴻弟弟這一對小朋友在活動中得到了各自不同的提高。賈嵐晴姐姐在示范與教授的過程中充分體現(xiàn)了自己的能力和價值。而徐志鴻弟弟，相比老師的指導(dǎo)，姐姐的耐心指導(dǎo)更有助于他減輕心理壓力，減少犯錯的心理負(fù)擔(dān)，在輕松愉快的相互交流中獲得成功體驗(yàn)。這正是大帶小混齡游戲的精彩之處。

案例二：混齡美術(shù)游戲活動（快樂的折紙活動）

本次活動要求小班幼兒能在中班哥哥姐姐帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)折紙，并互助、學(xué)習(xí)，共同發(fā)展動手動腦能力，感受與哥哥姐姐一起學(xué)習(xí)的快樂?；顒又形覀兘o孩子提供了幾樣簡單的有圖示的折紙，而且基本是中班孩子會折的。本次游戲主要是讓中班的孩子教會小班弟弟妹妹們看圖折紙。

活動一開始，孩子們就七嘴八舌地商量討論起來，只見吳夢琦姐姐在和余佳燁妹妹友好地商量著：姐姐說：“你想學(xué)哪一樣？”妹妹說：“這幾個我都喜歡的?！苯憬阏f：“不好都喜歡，只能選一樣，要做好了一樣才能做另一樣的。”妹妹說：“還是折扇子吧，我喜歡小扇子?！苯憬阏页錾茸拥膱D，告訴妹妹哪里是對折，那里是往里折，等等。妹妹不耐煩地說：“我知道的，我來折吧?！泵妹脫屩哿似饋恚灰粫?，扇子就折得不像樣子了。姐姐耐心地說：“要角對角，邊對邊抹平，看姐姐的?！泵妹每吹浇憬阏鄢隽似恋纳茸?，也開始耐心地跟著姐姐學(xué)了起來……

等到活動快結(jié)束的時候，妹妹已經(jīng)折了三把扇子，而且顯然一把比一把好了。

評析：

1.提供適宜的材料，幫助孩子更好地活動。教師是幼兒游戲的支持者、鼓勵者，要具有對每個幼兒發(fā)展水平的敏感性，在開展活動的過程中正確把握指導(dǎo)的“度”，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)。在學(xué)習(xí)活動中，教師要根據(jù)孩子的就近發(fā)展區(qū)給孩子創(chuàng)造條件、提供環(huán)境，讓孩子在自己的能力范圍內(nèi)自主發(fā)展。在本次活動中，教師提供的都是大孩子會的材料，這給他們做小老師增加了自信心，同時也幫助大孩子們以自己的出色能力贏得了弟弟妹妹的尊重。

2.觀察孩子的游戲情況，放手讓幼兒自己處理、協(xié)商，指導(dǎo)隱蔽性。以積極鼓勵的態(tài)度讓孩子在相互交流、摩擦中發(fā)展，在親身體驗(yàn)中感受混齡游戲帶來的快樂，產(chǎn)生積極的游戲體驗(yàn)。

從本案例可以看出，吳夢琦姐姐是一位非常有耐心有愛心的姐姐，她對自己充滿自信，也非常尊重比她小的妹妹，在妹妹發(fā)出“我知道，我會的”這種藐視她的言語和行為后，她能放手讓妹妹先去嘗試一下，最后以自己的完美作品來吸引妹妹跟她學(xué)，成功教會了妹妹，使妹妹體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時也以自身的行為告訴妹妹不論何時，做何事都要謙虛，不驕傲。而妹妹，也在姐姐的榜樣作用下糾正了自己自大、自傲的心理，謙虛、耐心地向姐姐學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到了成功的喜悅，更從姐姐身上學(xué)到了對待弟弟妹妹要有耐心。

案例三：混齡體育游戲《玩長凳》

本次游戲要求通過玩長凳發(fā)展幼兒的運(yùn)動技能及靈敏性、平衡性。幼兒能積極主動地參與鍛煉，大、小幼兒之間相互合作、幫助，培養(yǎng)幼兒勇敢大膽的良好品質(zhì)及對運(yùn)動的興趣。因?yàn)橛幸欢ǖ碾y度，所以老師要求孩子們要互相合作。

活動開始，在長凳面前，大孩子和小孩子都在商量探索怎么玩這個長凳。然后大孩子一個一個都走了一遍，再讓小孩子去走。突然，我發(fā)現(xiàn)張振軒弟弟攙著張帥哥哥在走長凳，嘴里還念叨著：“不怕，有我保護(hù)你?！痹诘艿艿墓膭钕拢绺绯晒ψ吡诉^去，兩個人高興地跳了起來，又去走第二次了。

我及時表揚(yáng)了他們，鼓勵其他小朋友要互相幫助，不光是哥哥姐姐要照顧弟弟妹妹，弟弟妹妹同樣也可以幫助哥哥姐姐。這樣一來，小孩子可神氣了，紛紛表示要幫助哥哥姐姐。在最后“過橋”的游戲中，由于李富豪哥哥要挑戰(zhàn)最難的橋遇到了困難，費(fèi)揚(yáng)弟弟始終在邊上鼓勵他、保護(hù)他，最后個個戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，兄弟兩人高興地拉著手又蹦又跳。

評析：

《綱要》指出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。

一說到混齡，老師關(guān)注最多的是大孩子帶好小孩子，大孩子要教小孩子，對小孩子的要求則是聽哥哥姐姐的話。使哥哥姐姐的保護(hù)欲不斷增長，弟弟妹妹則認(rèn)為自己應(yīng)該處于被保護(hù)的地步。而其實(shí)，大孩子也有被保護(hù)的需要，小孩子也渴望能保護(hù)別人。在這次活動中，張振軒就充分顯示出了他保護(hù)別人的欲望。這是一個非常好的教育契機(jī)，教師及時觀察到了這一現(xiàn)象，并對其給予了適時、有效的指導(dǎo)。

事實(shí)證明，大孩子在弟弟妹妹的鼓勵支持下，更敢于探索、愿意接受具有挑戰(zhàn)性的活動，自信心得到了極大的提高，而小班幼兒也感受到幫助他人的成功感，在以往游戲中一直處于被保護(hù)、被關(guān)愛的地位，在今天的游戲中也能體現(xiàn)對哥哥姐姐的關(guān)愛與幫助，使小班孩子生成了成就感，保護(hù)了孩子的強(qiáng)者欲望，讓每個孩子都能成為“小老師”。而且在哥哥姐姐的榜樣的作用下，小班的孩子更加堅(jiān)強(qiáng)，膽子變大了，各種運(yùn)動能力如動作的協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡能力提高了。

著名教育家馬卡連柯曾說：“獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有相互體貼、照顧的經(jīng)歷，沒有互愛互助，相互模仿，共同努力的經(jīng)歷，這不利于發(fā)展兒童的集體意識，而會導(dǎo)致兒童個人主義的蔓延。”因此，要開展混齡游戲，鼓勵不同年齡間的幼兒進(jìn)行相互交往，讓小年齡的孩子從與大年齡孩子的接觸過程中學(xué)到大孩子身上好的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)小孩子良好心理的形成。

我們通過一學(xué)期的混齡游戲的開展及以上的案例，總結(jié)出小班孩子在混齡游戲中的三大收獲：愉悅——尊重——自豪。即小班孩子在哥哥姐姐的帶領(lǐng)下能以愉快、寬松的心境學(xué)習(xí)、懂得尊重他人、感受到幫助他人的自豪感。與此同時，孩子們良好的情緒情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、與人交往、心理承受能力及良好的心態(tài)上都有了較好的發(fā)展。