談蒙氏教育中幼兒活動環(huán)境的創(chuàng)建

邢惠玲

摘 要：活動環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而“蒙氏教育”就非常強(qiáng)調(diào)對幼兒活動環(huán)境的創(chuàng)建。本文就“蒙氏教育”的大理念下，從物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和社會資源三個方面探討一下幼兒活動環(huán)境的創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：蒙氏教育 幼兒活動環(huán)境 創(chuàng)建

一、關(guān)于“蒙氏教育”

“蒙氏教育”——是以意大利的女教育家瑪麗亞?蒙臺梭利（1870—1952）的名字命名的。1909 年，蒙臺梭利寫成了《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)教育方法》一書，1912 年在美國出版，很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳；100 多個國家引進(jìn)了蒙臺梭利的方法，歐洲、美國還出現(xiàn)了蒙臺梭利運(yùn)動。1915 年前后，蒙臺梭利學(xué)校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國就有 2000 多所，在世界范圍內(nèi)引起了一場幼兒教育的革命。近十年來，“蒙氏教育”也在我國幼教領(lǐng)域掀起了一股新的浪潮。

二、關(guān)于“蒙氏教育”的理念

“蒙氏教育”的理念是主要以兒童為主，為孩子打造一個以他們?yōu)橹行?，讓他們可以?dú)立“做自己”的“兒童世界”。同時提供充分的教具，讓孩子是靠感官來學(xué)習(xí)，提供給孩子的良好刺激愈多就愈能激發(fā)其內(nèi)在潛能；蒙特梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具，以誘發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)的樂趣。強(qiáng)調(diào)不“教”的教育，反對傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，主張?zhí)峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。注意把握敏感期的學(xué)習(xí)，特別是 0—6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現(xiàn)對不同事物的偏好，也就是所謂的“兒童敏感期”。蒙特梭利幼教法強(qiáng)調(diào)掌握兒童的“敏感期”，而給予孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位，引導(dǎo)教師必須放棄傳統(tǒng)的自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們開動腦筋、挖掘潛力。在蒙氏教育的理念中，對幼兒活動環(huán)境的要求是很高的，這就需要我們多動腦筋、多做實(shí)踐，為幼兒創(chuàng)建更好的活動環(huán)境。

三、關(guān)于“蒙氏教育”中幼兒活動環(huán)境的創(chuàng)建

1.保護(hù)幼兒的天性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

幼兒園是孩子的家園、樂園、花園——在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們從孩子的觀察視角入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境?！绊槍?dǎo)其志趣，調(diào)理其性情”為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀，最能激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣。如戶外可以為幼兒設(shè)計模擬海灘、攀爬墻、小水塘、獨(dú)木橋、假山、風(fēng)車、水車、樹墩、木凳等自然景觀。自然風(fēng)貌的活動場地和器械順應(yīng)孩子們玩的天性，在其樂融融的活動中，他們的身體動作得到了自由自在的舒展，內(nèi)在的歡樂得到了盡情的表現(xiàn)。豐富有趣的活動器材是幼兒戶外自由活動最好的伙伴——教師積極創(chuàng)新為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動器械。讓幼兒憑自己的興趣自由選擇活動內(nèi)容和方式，自約活動伙伴，積極地投入到活動之中。充足、安全、衛(wèi)生的多元化活動器材不但使幼兒動與靜的運(yùn)動有機(jī)結(jié)合，大與小的活動相得益彰，還為幼兒提供了自由創(chuàng)造的機(jī)會和條件。室內(nèi)空間是幼兒活動的主要場所——從幼兒的興趣需要出發(fā)，設(shè)計幼兒喜愛的室內(nèi)環(huán)境。體現(xiàn)出溫馨活潑的家庭式區(qū)域、操作探索的活動區(qū)域、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的活動區(qū)域，使之各成特色。教師對活動區(qū)材料不斷更新充實(shí)，保證了區(qū)域材料的可操作性、實(shí)用性、趣味性。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們注重幼兒的參與，使幼兒真正成為環(huán)境的主人，促使主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展。

2.尊重幼兒的個性，營造溫馨和諧的精神環(huán)境

精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對幼兒的發(fā)展特別是情緒情感、社會性、個性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)本著以人為本，柔性管理的原則，從建立良好的人際關(guān)系入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、安全、融洽、和諧、沒有壓力的精神環(huán)境。第一，團(tuán)結(jié)友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍是幼兒健康成長、成才的沃土。園長要關(guān)愛每位職工、呵護(hù)每位孩子，身體力行做好表率，用愛心感染教師、激勵教師，與教師之間形成尊重理解、銳意進(jìn)取的戰(zhàn)友關(guān)系；與幼兒結(jié)成親近融洽的親子關(guān)系。教師之間互相支持，有難題共同解決，有成果共同分享，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的伙伴關(guān)系。良好的園風(fēng)，潛移默化，使幼兒文明行為習(xí)慣的形成得到耳濡目染的熏陶。第二，平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂成長的動力。教師做幼兒的朋友，以平等的身份參與幼兒的活動。教師通過親切的目光、關(guān)切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo)，與幼兒進(jìn)行心與心的交流。關(guān)注個別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說“不”。敏感地捕捉幼兒自身進(jìn)步的閃光點(diǎn)，及時肯定、鼓勵，讓幼兒認(rèn)為“我是很棒的！”幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進(jìn)了心理的健康發(fā)展。第三，彼此相容、純潔友愛的同伴關(guān)系是幼兒健康成長的暖房。從幼兒入園第一天就引導(dǎo)其與同伴交流，初步培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會行為，學(xué)會文明的交往方式。注重給幼兒提供相互交流的機(jī)會，促進(jìn)幼兒在活動中相互接觸、相互交流，建立良好的小伙伴關(guān)系。既為幼兒創(chuàng)造了關(guān)心他人、文明交往的機(jī)會與條件，又激勵幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的歡樂。

3.滿足幼兒成長的需要，充分挖掘利用社區(qū)資源

幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大環(huán)境的相互作用。在創(chuàng)設(shè)良好園內(nèi)環(huán)境的同時，充分挖掘利用三大環(huán)境的教育資源，讓幼兒在各大環(huán)境的相互作用下健康快樂地發(fā)展。第一，融入大環(huán)境，獲得大發(fā)展。大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實(shí)豐富的百科全書，組織幼兒踏青、遠(yuǎn)足、秋游等活動，讓幼兒走進(jìn)大自然，接觸大自然，主動觀察、探索自己感興趣的事物，探尋自然的奧秘，初步體驗(yàn)自然賦予人類的挑戰(zhàn)。第二，社會是幼兒密切接觸的一個生動有趣的大課堂，“請進(jìn)來、走出去”是達(dá)成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑。我們請小朋友最喜愛的解放軍叔叔做園外輔導(dǎo)員，請警察叔叔教幼兒學(xué)做交通小指揮；請小朋友的爸爸媽媽來園講工作、教技能……結(jié)合有關(guān)節(jié)日，讓幼兒走進(jìn)工廠、學(xué)校、等場所，進(jìn)行參觀、演出、聯(lián)誼等活動。使幼兒在與社會的接觸中了解社會，初步理解人與社會、人與人之間的關(guān)系，感受愛與被愛的幸福，激發(fā)對家鄉(xiāng)、祖國、生命、生活的熱愛。給孩子機(jī)會與支持，讓孩子們能夠初步將自己愛社會的情感，轉(zhuǎn)化為愛社會的行為，并從中感受到參與社會活動被認(rèn)可、被肯定、被贊揚(yáng)的快樂，促進(jìn)了幼兒良好社會適應(yīng)能力的發(fā)展。第三，家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境，家庭的生長環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此我們通過多種方式充分發(fā)揮家庭環(huán)境的教育作用，家園合力促幼兒良好個性形成。如通過家訪、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、園報、家長學(xué)校等形式，加強(qiáng)與家長的溝通，在環(huán)境育人的認(rèn)識上達(dá)成共識，促使家長在各自家庭條件的基礎(chǔ)上努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒從小沐浴在良好的家風(fēng)之中成長。指導(dǎo)家長了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個小空間，提供豐富的玩具，讓幼兒自由自主地活動。指導(dǎo)家長尊重孩子游戲的權(quán)利，主動做幼兒游戲的伙伴，指導(dǎo)家長尊重孩子自我發(fā)展的權(quán)力，不替代孩子自己能做到的事情。讓孩子自由快樂地生活，倡導(dǎo)家長“把歡樂的童年還給孩子”。使孩子在良好的家庭環(huán)境中感受到被尊重、被信任的快樂，體驗(yàn)與他人交往、合作與分享的樂趣。