探析社會(huì)階層差異對(duì)高等教育不公的影響

摘 要：合理的社會(huì)分配有利于社會(huì)各階層成員之間利益占有欲分配關(guān)系的和諧，但由于社會(huì)階層差異而導(dǎo)致的教育不公現(xiàn)象已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注。本文著重闡述了社會(huì)階層差異對(duì)社會(huì)不公的影響，并就其改善措施做了簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：階層差異 高等教育公平 對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：曹波，女，(1987—），籍貫：遼寧省營(yíng)口市，單位：吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院10級(jí)思想政治教育專業(yè)，學(xué)歷：碩士研究生

從古至今，人類都追求著公平?？梢哉f，公平是我們的一種最基本的社會(huì)理想和價(jià)值理念。而教育則是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，從微觀上講它惠及子孫后代，涉及到千家萬戶。從宏觀上講，它關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)治久安、繁榮昌盛。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，怎樣實(shí)現(xiàn)以人為本，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高等教育的公平，引起了我們的高度關(guān)注。

社會(huì)分層，是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將社會(huì)成員分為高低不同的等級(jí)序列的階層結(jié)構(gòu)。社會(huì)分層作為最重要的社會(huì)不平等的表現(xiàn)方式，已經(jīng)成為社會(huì)的一種存在狀態(tài)。社會(huì)分層可以從經(jīng)濟(jì)、職業(yè)、文化、權(quán)利等角度進(jìn)行劃分，從而形成了經(jīng)濟(jì)分層、職業(yè)分層、文化分層和權(quán)利分層。這種社會(huì)階層差異對(duì)教育公平的影響是顯而易見的，優(yōu)勢(shì)家庭的孩子從一出生就可能占有更多的教育資源，即使是天賦相同的孩子由于出身的社會(huì)階層不同也會(huì)進(jìn)而導(dǎo)致教育的不公平。

1、我國(guó)目前社會(huì)階層差異對(duì)高等教育不公影響的現(xiàn)狀

教育公平包括起點(diǎn)、過程和結(jié)果公平。起點(diǎn)公平即入學(xué)機(jī)會(huì)均等，指不受經(jīng)濟(jì)文化、階級(jí)、民族、種族、性別、地理等方面的影響而在入學(xué)上擁有同等的入學(xué)機(jī)會(huì)。過程公平，即受教育過程中的機(jī)會(huì)均等，包括生均支出、學(xué)校設(shè)備、校舍、教師資歷等國(guó)家投入各學(xué)校的資源大體相當(dāng)；教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、期望值等；結(jié)果公平指取得就業(yè)成功機(jī)會(huì)的均等，即每個(gè)受教育者都能獲得充分的發(fā)展。

1.1社會(huì)階層差異對(duì)高等教育起點(diǎn)不公的影響

①社會(huì)階層不同，經(jīng)濟(jì)條件不同，必然導(dǎo)致教育起點(diǎn)不同

這是社會(huì)階層差異對(duì)教育起點(diǎn)產(chǎn)生不公的根源。來自社會(huì)底層的學(xué)生即使上了大學(xué)，也面臨著兩難的境地，選擇學(xué)費(fèi)較低的二流專業(yè)還是學(xué)費(fèi)較高一流專業(yè)。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較好家庭的孩子來說，更偏向于選擇師資力量強(qiáng)大、就業(yè)前景好的學(xué)校和專業(yè)。從起點(diǎn)上，這種選擇就影響到他們未來職業(yè)選擇及社會(huì)分層。

②高考中的戶籍制度加劇了教育起點(diǎn)不公

現(xiàn)行高考錄取采取分省定額劃線錄取的方法，各省的錄取名額并未按考生數(shù)量平均分布，于是出現(xiàn)了同一份考卷，各地錄取分?jǐn)?shù)線差異極大的情況。處于優(yōu)勢(shì)的社會(huì)階層多居住于一線城市，這種戶籍制度無疑使他們成為最終受益者。另外，一些在金錢、權(quán)利上占據(jù)優(yōu)勢(shì)的群體也正是依靠自己的社會(huì)資源將自己的孩子“移民”，從而使孩子輕松考取自己如愿的學(xué)校。

③由于不同階層之間的教育觀念不同，必然導(dǎo)致教育起點(diǎn)不公

優(yōu)勢(shì)階層由于工作、活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，特別是自身對(duì)于教育回報(bào)率的感受和經(jīng)歷，使他們的教育視野相對(duì)開闊。他們的眼光更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，不僅局限于經(jīng)濟(jì)回報(bào)，并且看重精神、地位名譽(yù)、后代素質(zhì)提升的回報(bào)等。從而主觀上更愿意花時(shí)間和精力在孩子志愿的填報(bào)，文化資源的獲取上。

1.2社會(huì)階層差異對(duì)高等教育過程不公的影響

①由于國(guó)家在對(duì)高等教育資源的配置上采取向重點(diǎn)高校傾斜的政策。所以重點(diǎn)高校在師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等方面均占有優(yōu)勢(shì)。即使同一所學(xué)校，不同專業(yè)之間獲取資源方面也存在較大差異。由于來自社會(huì)底層的考生從一開始就偏向于選擇二流學(xué)校及專業(yè)。而這些院校及專業(yè)與重點(diǎn)院校及專業(yè)在資源方面是無法相比的，這樣就再次擴(kuò)大了教育不公的現(xiàn)狀。

②高額的學(xué)費(fèi)迫使貧困生不得不勤工儉學(xué)，課余打工，加之貧困學(xué)生在中學(xué)階段就把大量時(shí)間、精力放在學(xué)習(xí)上，忽視了綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)，致使他們很難有時(shí)間和精力在大學(xué)階段鍛煉自己語言組織表達(dá)能力。相反，富裕家庭子女有足夠時(shí)間、精力豐富自己學(xué)習(xí)和生活。他們更多地?fù)?dān)任學(xué)生干部，在入黨、拓展人際交往、自身能力鍛煉方面獲得更多機(jī)會(huì)。

③優(yōu)勢(shì)階層利用社會(huì)關(guān)系，使教師更為關(guān)注自己的孩子，有利于孩子個(gè)性培養(yǎng)?；?yàn)楹⒆犹峁└嗌鐣?huì)資源，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐能力。

1.3社會(huì)階層差異對(duì)高等教育結(jié)果不公的影響

①來自社會(huì)底層家庭的學(xué)生由于當(dāng)初在報(bào)考志愿時(shí)出于經(jīng)濟(jì)條件、穩(wěn)妥等因素的考慮而選擇學(xué)校質(zhì)量不高、專業(yè)一般的學(xué)校就讀，起點(diǎn)的不公導(dǎo)致過程的不公，進(jìn)而是結(jié)果的不公。由于不同高校、不同學(xué)歷教育的大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)待遇不同，直接導(dǎo)致這些來自社會(huì)底層家庭學(xué)生的就業(yè)前景不容樂觀。

②由于大學(xué)擴(kuò)招等因素的影響，一紙文憑已不像以前一樣具有巨大的競(jìng)爭(zhēng)力。用人單位更加注重學(xué)生的人際交往、語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)、管理與組織能力等綜合素質(zhì)。而農(nóng)村學(xué)生由于先天缺少這方面的培養(yǎng)，社會(huì)經(jīng)歷單一。大學(xué)期間又忙于籌措學(xué)費(fèi)和學(xué)習(xí)書本知識(shí)，使他們?cè)诩ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

③中國(guó)從很久以來就是一個(gè)“人情關(guān)系找工作的社會(huì)”。擁有社會(huì)資本豐富的人就更有可能在短時(shí)間內(nèi)以更少的成本找到福利待遇高、穩(wěn)定和提升空間大的工作，甚至一些在學(xué)歷、能力上并不占優(yōu)勢(shì)的人也可以通過社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)而獲得理想工作和其他稀缺性社會(huì)資源。

2、實(shí)現(xiàn)高等教育公平的應(yīng)對(duì)策略

2.1縮小區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異，建立合理資助體系，加快教育改革，完善高考戶籍制度

①加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)區(qū)域間差別是解決高等教育不公的根本措施。只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，貧困家庭的教育經(jīng)費(fèi)充足了，才能使他們從根本上享有與優(yōu)勢(shì)家庭同等的教育資源。

②我國(guó)已基本建立了以國(guó)家助學(xué)貸款制度為主體的大學(xué)生，尤其是貧困生在校期間學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)來源的基本保障制度，建立了以獎(jiǎng)學(xué)金為主體的激勵(lì)性資助制度，建立了臨時(shí)貸款和困難補(bǔ)助制度，建立了學(xué)生勤工儉學(xué)制度。在實(shí)際操作中，應(yīng)杜絕名不符實(shí)，拖欠“大學(xué)生補(bǔ)助”的現(xiàn)象。

③我國(guó)現(xiàn)約有1553所普通高等院校。但高校間教學(xué)質(zhì)量參差不齊。像清華、北大這樣的高校為數(shù)不多。所以高等教育內(nèi)部應(yīng)加快改革，提高普通高等院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，為學(xué)生提供更平等的教育資源。

④改革高考招生錄取制度，增進(jìn)公平?；謴?fù)高考30多年，國(guó)家在運(yùn)輸、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和信息發(fā)布等領(lǐng)域已經(jīng)取得了巨大的技術(shù)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一命題、統(tǒng)一錄取，應(yīng)該說沒有不可逾越的根本性技術(shù)障礙。應(yīng)當(dāng)把高等學(xué)校的招生和錄取看作是全國(guó)性的一個(gè)政府行為。

2.2形成良好社會(huì)風(fēng)氣，加強(qiáng)輿論監(jiān)督，使高考加分制度“陽光化”

①全社會(huì)應(yīng)形成一種以能力為標(biāo)準(zhǔn)的選拔制度，不能以金錢、權(quán)利、人情關(guān)系來衡量一個(gè)人。

②加大輿論監(jiān)督力量。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)，針對(duì)招生中的違法亂紀(jì)現(xiàn)象，就業(yè)中的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，我們可以充分利用大眾媒體的監(jiān)督力度。對(duì)“高考移民”、弄虛作假、舞弊、照顧加分現(xiàn)象，公眾輿論應(yīng)充分發(fā)揮其作用，不能使原本嚴(yán)肅神圣的高考被權(quán)勢(shì)、人情關(guān)系所侵蝕。

2.3充分發(fā)揮大學(xué)生自身能動(dòng)性

作為大學(xué)生本身，尤其是貧困大學(xué)生本身而言首先應(yīng)擺正心態(tài)，不能存在偏激思想，悲觀的對(duì)待人與物。其次，必須在客觀上看到自己社會(huì)實(shí)踐能力的缺失。在不影響正常學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷積累社會(huì)資源與人脈關(guān)系，從而增強(qiáng)自信心與安全感。

社會(huì)分層差異對(duì)高等教育不公的影響越來越受到人們關(guān)注，但教育外部因素的調(diào)整畢竟是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程且相當(dāng)復(fù)雜，國(guó)家機(jī)構(gòu)、社會(huì)以及個(gè)人只有堅(jiān)持不懈的努力才能真正有效地促進(jìn)我國(guó)高等教育的公平狀況。

參考文獻(xiàn)：

①陸學(xué)藝：當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層研究報(bào)告[M]，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2002

②查爾斯?赫梅爾：今日的教育為了明日的世界[M]，北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，1983

③中國(guó)教育與人力資源問題報(bào)告課題組：從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)[M]，北京：高等教育出版社，2003

④鐘宇平、陸根書：收費(fèi)條件下學(xué)生選擇高校影響因素分析[J]，高等教育研究，1999

⑤賴德生：教育擴(kuò)展與收入不平等[J]，經(jīng)濟(jì)研究，1997

⑥陳曉飛：高等教育大眾化進(jìn)程中的公平問題[J]，高等教育研究，2006

⑦劉銀科：高等教育資源的合理分配是教育平等的有力杠桿[N]，光明日?qǐng)?bào)，2006