論學科館員與高校學科建設

邱彩紅

〔摘 要〕學科館員對高校的學科建設具有促進作用。學科館員可以通過參與文獻資源建設、課題研究合作、專業(yè)設置論證與學科規(guī)劃，以及課程建設合作等方式參與學科建設。為此，應加強學科館員隊伍建設，并對學科館員實施考核和激勵。

〔關鍵詞〕學科館員；高校圖書館；學科建設

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０．０１．０３０

〔中圖分類號〕Ｇ２５１.５ 〔文獻標識碼〕Ｂ 〔文章編號〕１００８－０８２１（２０）０１－０１２０－０３

On Subject Librarian and University Disciplinary ConstructionQiu Caihong

（Library，Nanjing Audit University，Nanjing 210000，China）

〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕Subject librarian can promote the development of the university餾 disciplinary construction.Subject librarian can take part in the disciplinary construction through developing literature resource,contributing to subject researching,major planning and courses constructing.So,it is important to strength the construction of subject librarian,evaluate and incentive subject librarian.

〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕subject librarian;academic library;disciplinary construction

學科是高校組織教學和科研的基本單元，也是高校建設和發(fā)展的核心。學科建設的好壞是評價高校辦學質量的重要標準，也是衡量高校社會地位與學術水平的依據(jù)，更是高校生存與發(fā)展的根本保證?！皼]有一流的學科，就沒有一流的大學”，因此，高校都非常重視學科的建設，特別是重點學科或特色學科建設，希望通過學科建設提升學校的教學與科研水平，從而提高自己的社會聲譽。而高校學科建設對圖書館具有較強的依賴性，作為高校文獻情報中心，圖書館在高校學科建設中起著重要的支撐作用，其文獻信息服務的質量直接影響著高校學科的建設與發(fā)展。因此圖書館應為學校的學科發(fā)展提供高效優(yōu)質的文獻信息服務保障，而學科館員制度就是實現(xiàn)這一目標的重要機制。

學科館員（subject librarian）是指具有學科知識背景、能夠組織學科信息資源、提供學科信息服務的圖書館館員。學科館員制度是圖書館組織學科館員參與館藏文獻建設并為相關讀者提供對口服務的一種工作機制。它是由美國卡內基-梅隆大學圖書館在20世紀70年代率先推出的跟蹤服務發(fā)展而來，其目的就是為了滿足學科發(fā)展與建設的需要。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，這一制度在美國高校圖書館已非常完備，在國內，清華大學、武漢大學等高校也先后推出了學科館員制度。學科館員以二級學科為服務對象，以特定讀者群的信息需求為中心，提供學科對接服務，服務范圍幾乎涵蓋了所有的學科。學科館員主要職責包括學科咨詢、館藏開發(fā)、用戶信息培訓與教育、對口院系聯(lián)絡、學科信息資源服務以及課題的文獻檢索、評價及文獻跟蹤等。因此，學科館員能夠主動為學科建設與發(fā)展提供專業(yè)化、個性化、深層次的信息服務，使廣大師生能夠方便、快捷地獲取本學科的信息資源。作為溝通圖書館文獻信息資源與教學、科研的橋梁，學科館員將圖書館服務真正引入到學校的教學與科研之中，有力地推動了圖書館參與學科建設的廣度與深度。

１ 學科館員對學科建設的促進作用

１.１ 為學科建設提供文獻信息資源保障

學科建設是高等教育建設與發(fā)展的核心。高校的教學、科研均圍繞著學科、專業(yè)建設而展開。學科建設中的諸多關鍵因素，如學科發(fā)展方向、學科隊伍建設、學科基地建設、學科研究等目標的實現(xiàn)，都需要大量的文獻信息資源，都離不開優(yōu)良的文獻保障和信息服務的有力支持。作為文獻信息資源保障中心，圖書館直接為高校學科建設提供文獻信息支持與保障，是高校學科建設的重要支撐力量。然而，隨著文獻資源的日趨網(wǎng)絡化、數(shù)字化，圖書館館藏文獻信息也日益豐富與多樣化，這使得一些教學、科研任務繁重、并且對館藏文獻信息不熟悉的學者難以方便快捷地找到自己所需的文獻信息。據(jù)統(tǒng)計，科研人員在進行科研中獲取相關信息的時間至少占40%～60%。由于學科館員具備學科專門知識，并且熟悉館藏文獻，他們可以為學科建設和教學科研提供更深層次、更具針對性、更全面的信息服務，從而保障了學科建設中的文獻信息需求。因此，學科館員制度的建立不僅極大減少了學者獲取相關學科信息的難度，同時也節(jié)約了學者獲取相應文獻信息資源的時間，從而有利于學者將更多的時間分配在學科研究上，提高科研的質量。

１.２ 為確定學科建設發(fā)展方向提供決策支持

從國外學科館員實踐來看，學科館員是高校學科建設中的重要成員之一。一方面，學科館員一般具有較高的學歷，既有圖書情報學專業(yè)背景，又有對口的學科背景，而且具有極強的收集處理信息的能力。另一方面，學科館員一般都是學科專家，他們對本學科的基本理論、內在結構、學科歷史和現(xiàn)狀、學術前沿以及學科經(jīng)典文獻等有較深入的了解。他們能夠跟蹤本學科建設的未來發(fā)展方向、目標、最新成果及未來發(fā)展動態(tài)，能夠與本學科用戶探討學科發(fā)展信息，定期發(fā)布有關學科的最新發(fā)展和科研前沿動態(tài)，為本學科用戶了解國內外學術研究進展提供信息服務，為形成自己的學科特色與專業(yè)優(yōu)勢提供信息支持，為本學科發(fā)展尋找學科突破點提供決策支持。

學科館員擅長文獻信息資源的檢索，能夠及時收集與本學科相關的研究現(xiàn)狀與最新發(fā)展，并對其進行有效組織與整合，從而為學科建設的未來發(fā)展方向提供專業(yè)信息咨詢服務。

１.４ 為學科研究提供跟蹤服務

學科館員的職責之一就是對本學科的學術前沿、熱點問題進行收集，經(jīng)過歸納、整理、綜合分析后以快報、綜述等形式提供給本學科的教師，使其能夠及時追蹤了解本學科最新的研究動態(tài)。針對本學科教師的課題研究，學科館員可以為其提供課題查新、資料編譯、情報咨詢和課題研究等深層次的服務，并全程參與相關課題的立題、立項、研究、結題及成果鑒定，為課題研究的各階段提供文獻信息服務，從而提高課題研究的工作效率。

２ 學科館員參與學科建設的途徑

２.１ 參與學科文獻資源建設

學科文獻資源是學科建設的重要保障，其建設也是學科建設的重要基礎之一。學科館員的基本職責就是要建立完整、獨立、有特色的學科館藏資源，基本上學科館員花在選書與館藏開發(fā)上的時間可占其全部工作時間的25%～50%。作為學科信息的導航員，學科館員熟悉本館所收藏的各類學科文獻資源、了解這些文獻資源在本學科中的價值，并負責選擇和評價所服務學科領域的專業(yè)文獻，能夠根據(jù)學科需要開發(fā)紙質型、電子型或多媒體文獻，從而使圖書館建立起能夠滿足讀者對本學科文獻信息資源整體需求的學科文獻體系。同時，學科館員還能夠對現(xiàn)有館藏文獻進行再開發(fā)，建立本學科館藏文獻書目、文摘、綜述、評述等二次文獻庫或全文數(shù)據(jù)庫，以形成便于檢索的、有針對性的、易于使用的學科專業(yè)信息產品。

在學科文獻資源的采編上，學科館員應了解所服務院系的學科建設現(xiàn)狀及其對文獻資源的需求，在有限采購經(jīng)費的前提下，協(xié)助采編部門優(yōu)化本學科文獻資源的采集與建設工作，使學科文獻的采集與學科建設的需求相適應。

學科館員參與學科文獻資源建設的另一途徑就是建立學科信息導航庫。學科信息導航庫是一個學科信息資源的集成頁面。學科館員可以根據(jù)本學科的發(fā)展方向，圍繞本校學科建設目標，收集與開發(fā)網(wǎng)上學科信息資源，將雜亂無章的學科文獻信息進行篩查、評價、分類、歸納、加工與整理，建立學科專題數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)上信息導航庫。這樣，讀者通過訪問導航站點，就能直接檢索到本學科的相關信息。

２.２ 參與課題研究合作

科研是學科建設中的一項重要內容，而文獻信息服務又是科研活動中不可或缺的重要組成部分。由于學科館員能夠及時跟蹤本學科的研究動態(tài)，因此他們可以在詳細了解本學科科研課題與研究現(xiàn)狀的情況下，通過定題檢索的方式，與本學科的教師展開課題研究合作。例如，在清華大學，圖書館通過學科館員能夠為教學科研提供全程配套服務，無論在開題立項階段、研究中期、還是成果驗收報獎階段，甚至在文章發(fā)表以后，圖書館都可以為師生提供有效幫助。清華大學的學科服務架構見圖１。

２.３ 參與專業(yè)設置論證與學科規(guī)劃

學科規(guī)劃直接影響高校的未來發(fā)展，需要從宏觀與整體上把握學科發(fā)展動態(tài)與趨勢。學科館員工作職責要求他搜集學科發(fā)展資料，為學科規(guī)劃提供信息服務。在這一過程中，學科館員能夠探究學科建設發(fā)展規(guī)律，把握學科發(fā)展宏觀趨勢，為學科規(guī)劃提供決策咨詢與宏觀指導。同樣，在學科專業(yè)設置中，學科館員能夠利用所掌握的學科知識和信息檢索技能，參與學校新設專業(yè)的論證與審查，以增加專業(yè)設置論證的科學性（包括專業(yè)設置的必要性、可行性以及培養(yǎng)方案等），為領導決策提供依據(jù)。圖１ 清華大學圖書館學科服務架構

資料來源：邵敏.清華大學圖書館學科服務架構與學科館員隊伍建設.圖書情報工作.2008年第2期，第12頁.

２.４ 課程建設合作

學科館員與教師在課程方面的合作主要表現(xiàn)在將學生的信息素養(yǎng)教育融入課程體系之中。學科館員可以與專業(yè)教師進行教學合作，與教師共同制定課程教學目標、方式與內容，將學科的最新研究進展與資源目錄推薦整合到課程體系中，并將信息素質教育納入其中。學科館員可以全程參與課程的設計、教學與評價，教學以教師為主，學科館員參與教學活動與課堂討論，雙方共同對教學效果負責。通過與學科館員的合作教學，專業(yè)教師可以將信息資源、檢索方法與教學內容有機結合起來，從而可以提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生利用信息解決問題的能力，提高他們的創(chuàng)新研究能力。同時，學科館員還可以輔助學科教師進行網(wǎng)站建設，搭建課程資源庫和網(wǎng)絡教學平臺，構建虛擬教學信息環(huán)境，使教學資源網(wǎng)絡化，既方便教師發(fā)布課程資源，也方便學生利用課程資源。另外，學科館員還可以幫助教師為學生擬定教學參考書、文獻期刊，為學生撰寫論文提供文獻信息方面的幫助與支持。例如，美國奧利根大學（university of Oregon）和美國弗吉利亞大學技術學院(university of Virginia Tech)圖書館學科館員項目就特別強調學科館員的教育職能，在其用戶教育與培訓中，要求學科館員同教師合作完成特定任務、開展?jié)M足學習需求的課堂教育、開設圖書館的學分課堂、對教師提供支持并整合信息素養(yǎng)于課程之中，開展課堂延伸服務（與學科小組的小組討論）等（陳永平，2009）。美國陶森大學的高效信息利用課程“（using information effectively）也是該校圖書館員與學科教師共同開發(fā)的，服務新生的通識課程。

３ 學科館員參與學科建設的保障機制

３.１ 加強學科館員隊伍建設

學科館員要滿足學科建設發(fā)展的需要，必須兼具學科素質與信息素質。與一般圖書館館員相比，學科館員具有專業(yè)能力、信息能力、咨詢能力，其外語能力突出，溝通能力強，能夠熟練應用計算機。在工作中，學科館員善于捕捉與把握信息，能夠綜合利用各類參考工具與電子文獻，通過館藏文獻資源的建設，以滿足學科信息服務的需求。在國外，學科館員一般由兼具圖書情報專業(yè)與學科背景的高學歷館員擔任，并實行職業(yè)資格準入制度。例如美國大學圖書館學科館員大多具有非圖書館學專業(yè)學科的博士學位。但在我國，大多數(shù)高校圖書館的學科館員專業(yè)綜合素質還難以滿足學科信息服務的要求。因此，高校圖書館應加強學科館員隊伍的建設，做好學科館員的培養(yǎng)工作，通過選拔、培訓、后續(xù)教育、引進等多種形式，培養(yǎng)符合學科建設要求的學科館員隊伍。

３.２ 考核評價與激勵

為激勵學科館員積極參與學科建設，圖書館應根據(jù)學科館員的崗位職責，對學科館員進行考核評價，考核的內容主要包括學科資源建設與學科信息導航網(wǎng)站的維護，自建學科學術資料的數(shù)量與質量，參與課題咨詢與研究，參與學科課程合作以及學科建設的其它情況，對口學科用戶的反饋意見等。同時，應建立獎勵機制，改革分配制度，根據(jù)學科館員工作的復雜性與不可替代性給予相應的津貼，在職稱的評定上實施傾斜政策，要通過激勵提高學科館員參與學科建設工作的主動性和積極性。

參考文獻

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