10年來大學生閱讀情況的比較與走向——以常熟理工學院為例

●涂海青（常熟理工學院 圖書館，江蘇 常熟 215500）

10年前（2000年），筆者曾對我校學生讀者進行了閱讀情況的專項調查（研究成果《我校學生讀者閱讀情況的調查與分析》見《圖書館建設》2001年第6期）。10年后(2010年)，筆者再次利用基本相同的問卷(根據目前閱讀變化增加了個別選項)對當今大學生的閱讀情況進行全面調查，通過調查分析與比較，了解到10年來大學生閱讀情況的變化與走向。

1 調查的內容與方法

1.1 調查的內容

2000年調查的內容，包括大學生閱讀文獻的動機、讀書習慣、常用圖書的類別、選擇讀物的態(tài)度、利用圖書館借閱的情況、獲取文獻信息的主要途徑、閱讀傾向受哪些因素的影響、制定閱讀計劃的情況、是否經常利用外文文獻（包括中外對照讀物）及最喜歡閱讀的10本書，共10個方面，67個選項。［1］2010年調查的內容除上述選項外，根據目前閱讀情況的變化增加了個別選項，即學生對圖書館文獻資源建設的意見和建議。

1.2 調查的方法

2000年調查共發(fā)放問卷736份，收回有效問卷648份，回收率為88.04%。［1］這次調查從2010年3月10日開始到2010年4月6日結束。調查方法采用問卷式抽樣調查及隨機調查，大部分內容是給出備選答案由大學生按要求進行次序選擇、單項選擇、多項選擇。調查對象為全校11個學院20個多個專業(yè)各年級的學生，基本上代表了學生讀者的狀況。本次調查共發(fā)放問卷635份，收回有效問卷567份，回收率為89.29%。

2 大學生閱讀情況的比較

2.1 閱讀文獻動機的比較

表1 閱讀動機比較表（次序選擇）

由表1可見，10年來大學生閱讀動機的排列順序是基本一致的，這說明高校大學生閱讀動機的規(guī)律還是相對穩(wěn)定的，表明大學生群體的主體閱讀意識相當明確、健康，主流閱讀取向積極向上。其中學習知識、完成學業(yè)、求職、科研等閱讀動機比率提高，表明了大學生對知識的渴求是永恒的，不斷追求新知識、新理念、新事物是大學生群體的共性。在學校按時完成學業(yè)是大學生無法回避的現實，因此學生注重對專業(yè)相關知識的閱讀天經地義，但另一方面也提醒我們注意：如果學生的閱讀目標和動機僅僅局限于完成學業(yè)這個層次，則對相關專業(yè)知識文獻的閱讀只能停留在被動的、毫無興趣的應付之中，缺乏閱讀的主動性、探索性和激情，需要我們加強引導，努力提高大學生的閱讀興趣。求職比率提高，說明大學生已經認識到金融危機的影響使高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢相對嚴峻，開始有意識、有目的的選擇一些對自己今后就業(yè)有幫助的相關文獻閱讀，掌握一些就業(yè)經驗、方法與技巧，以期增加自己的就業(yè)競爭力?？蒲斜嚷侍岣?，一方面反映了我校實現從?？圃盒５奖究圃盒５霓D型后，教學體制、教學內容、教學要求對學生的閱讀動機產生了本質的影響；另一方面我們也感受到了教育部和學校近些年推行的“高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃”和“創(chuàng)新教育”使學生的科研創(chuàng)新能力逐漸提高，進而使科研創(chuàng)新閱讀需求穩(wěn)步增長。

2.2 讀書習慣的比較

表2 讀書習慣比較表（多項選擇）

這個問題是多項選擇題。由表2可知，寫心得比率高出10.51%，說明同學們在讀書過程中，不但讀而且還要思考，只有這樣才能使所讀的知識消化、接受。寫心得是勤于練筆的好機會，不但可以提高寫作能力，而且還是進行科研的好途徑，積累經驗的好辦法。這次調查增加了“不做筆記”選項，占25.93%，說明還有一部分學生沒有養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣，對這方面要加以引導。

2.3 常用圖書類別的比較

表3 常用圖書類別比較表（次序選擇）

由表3可知，文學類文獻仍高居榜首，但2010年比2000年的比率低1.12%，專業(yè)類文獻排第二，比2000年的比率高了5.12%，說明大學生在逐漸提高對專業(yè)學習重要性的認識，有比較明確的目的性和系統(tǒng)性。思想品德、青年修養(yǎng)類文獻也高出3.75%，說明大學生注意提高自己的人生修養(yǎng)。傳記和消遣娛樂類也有提高，在緊張的學習之余，閱讀這類文獻，既擴大眼界、增長見聞，又陶冶情操，獲得美的享受。由于近些年高中階段計算機和英語學習的普及率大大提高，學生計算機、英語總體水平有一定提升，因此，計算機和英語類文獻比率分別下降了8.62%和9.96%。

2.4 選擇讀物態(tài)度的比較

表4 選擇讀物的態(tài)度比較表(次序選擇)

現代社會出版物劇增，信息量龐大，知識更新速度快，新興學科、交叉學科、邊緣學科層出不窮，這些都為閱讀提供了廣闊的天地。值得欣慰的是，從表4可以看出，讀者選擇讀物的態(tài)度較積極，10年來都高達75%以上，主動選擇率比2000年高2.12%。說明學生的主體意識和閱讀個性化傾向在不斷增強，他們渴望自立、自尊，不愿被束縛，被人牽著去做任何事情。但被動選擇也高出4.60%，說明對于龐大的文獻信息，有些同學在選擇讀物時有些茫然，以至于無從下手，渴望得到指導。

2.5 利用圖書館借閱情況的比較

表5 利用圖書館借閱情況比較表(次序選擇)

由表5可知，10年來，學生們利用圖書館的項目排序沒變，每周利用圖書館借閱1—2次、3—5次仍排在前二位，說明圖書館齊全的文獻資料、優(yōu)雅舒適的閱讀環(huán)境，配合館內人性化的設計以及良好的服務等對學生有一定的吸引力，圖書館已成為同學們課余文化生活的重要場所。這是一個非常好的現象,對學校良好學風的形成會有極大的促進作用。

2.6 獲得文獻信息主要途徑的比較

表6 獲得文獻信息的主要途徑比較表(次序選擇)

由表6可知，獲得文獻信息的主要途徑中，圖書和期刊比率在減少，而計算機或網絡的比率高出17.41%，說明：一是同學們的計算機或網絡檢索知識水平在提高；二是檢索途經增加，現在同學們無論是在圖書館或在宿舍都有條件上網，據了解大部分（80%）同學都擁有自己的電腦。但圖書仍占第一位，說明圖書是一種成熟的定型的出版物，對配合課堂教學，起著不可低估的作用，是學生完成學習任務必不可少的第一文獻源。

2.7 閱讀傾向受哪些因素影響的比較

表7 閱讀傾向受哪些因素的影響比較表（次序選擇）

閱讀傾向從很大程度上反映出一定時期內讀者的思想觀念和價值觀念。由表7可知，學校和圖書館的比率分別提高了3.20%和3.15%，說明這10年來，學校及圖書館對學生閱讀傾向進行了直接、具體的引導。例如，我校已經連續(xù)5年開展了“書香校園讀書月”活動，活動的開展主要是幫助學生認識到讀書已經不僅僅是為了謀生，而是要樹立讀書是一種生活方式的理念，要使讀書好、讀好書、好讀書蔚然成風。

2.8 制定閱讀計劃的比較

閱讀如果缺少一個可行的具體計劃，就會出現盲目性和隨意性，影響閱讀效果。由調查可知，10年后的計劃性與10年前相比全面下降，其原因是：由于今年調查時增加了無計劃一項所致，但總體數據基本合乎實際。短期計劃仍穩(wěn)居第一，而長期計劃從排列順序上看比2000年有所提升。今年增加的調查項目中，無計劃占29.28%，說明有相當一部分學生還沒找到自己的目標，今后的發(fā)展具有不確定性。

2.9 是否常利用外文文獻的比較(包括中外對照讀物)

調查表明：經常利用外文文獻的比率提高了3.66%，說明學生的外文水平在不斷提高，但總的來說，外文利用率還偏低，一是本館外文館藏品種和數量較少；二是同學們的外文水平還有待提高。

2.1 0 您最喜歡閱讀的10本書的比較

表8 您最喜歡閱讀的10本書比較表

這項調查是由大學生自己寫出最喜歡閱讀的10本書。今年寫出的書名品種有826種，2000年調查，寫出的書名品種有430多種。前10名絕大部分是中外文學名著，說明這些經久不衰中外文學名著是大學生最喜愛的讀物。但時代的文化背景對大學生的閱讀有相當大的影響。2000年由于受網絡小說的影響，《第一次親密接觸》榜上有名，而今年《哈利波特》也在其中；從表10也可看出，大學生最喜歡閱讀的10本書，有7種與上次重復，這說明了當代大學生對傳統(tǒng)文化的認同，但比率減少，說明了大學生閱讀面在不斷加寬，各專業(yè)的學生都寫出了一些與自己專業(yè)有關的書籍。

3 對圖書館文獻資源建設的意見和建議

我館文獻資源建設近幾年發(fā)展很快，讀者文獻需求的主動性和參與意識明顯增強。讀者對文獻資源建設的意見和建議主要集中在：① 書本過于破舊；②應增加新書數量；③ 圖書要及時更新；④ 增加專業(yè)書；⑤增加一些暢銷書的品種及復本等。這些建議對提高文獻采訪的針對性，推動圖書館文獻資源建設發(fā)展具有重要參考價值。

同學們對圖書館也提出了許多合理化的意見和建議，主要集中在：① 延長開放借閱時間；② 改善閱覽環(huán)境，做到冬暖夏涼；③ 加強管理，考試期間不要占座；④ 鼓勵廣大學生捐贈自己的書籍；⑤ 加強對文獻資源、視聽資源有效使用的宣傳，提高文獻資源的利用率；⑥ 要及時將隨書光盤上傳，以便下載；⑦ 經常舉辦讀書活動等等。針對這些意見和建議，圖書館應制訂有效的措施加以改進，對于無法改變的，要向讀者說明原因，解釋清楚。

4 10年來閱讀情況的變化與走向

4.1 閱讀動機明確，科研意識增強

從閱讀動機看，大部分學生的閱讀動機是明確的，學習知識，完成學業(yè)比率均有增加。表明大學生求知欲強，追求新知識、新信息，對學習有強烈的責任感和緊迫感。科研意識增強，說明圖書館近幾年在開展學生信息教育，培養(yǎng)學生信息素質方面所做的努力。一是開設文獻檢索課，使學生的信息意識及信息獲取能力得到培養(yǎng)和提高。使大學生通過文獻檢索課學習，在提高信息獲取能力的同時，自學能力和獨立研究問題的能力也得到培養(yǎng)，并對自己所學專業(yè)的現狀及發(fā)展方向有較全面的了解。二是每周免費開設計算機或網絡信息檢索講座，讓他們親自上機操作，使他們能熟練掌握通過計算機或網絡獲取文獻信息的方法和途徑，提高學生的求知欲。對有科研能力的學生提供全方位的科研信息服務，滿足他們的需求，增強學生的科研意識。

4.2 閱讀目的重在提高自身修養(yǎng)

調查顯示：當今大學生閱讀多以充實自己，提高修養(yǎng)為主要目的，閱讀內容多選擇對個人成長有指導作用的書籍，說明大學生主動對自身的世界觀、人生觀和價值觀進行改造，使自身的修養(yǎng)在不斷地學習、實踐中得到提升。

4.3 紙質文獻仍然重要，網絡閱讀大幅上升

由表6可知，紙質圖書仍排在第一位，大學生還是較為認可傳統(tǒng)的書籍在傳遞信息、傳承人類知識和文明方面的主導作用。從圖書館管理系統(tǒng)中統(tǒng)計，我校學生讀者2008年人均閱讀圖書27.12本，比我國同年成人人均年閱讀圖書4.72本［2］（第六屆國民閱讀調查結果）多出22.4本，說明紙質圖書是學生閱讀的主流。但在信息渠道多元化的今天，最重要的變化是計算機網絡傳播功能的強勁發(fā)揮，使其逐漸成為大學生獲取知識的重要途徑，網絡為讀者的閱讀帶來了新奇的感官享受和豐富的閱讀內容，網絡閱讀量逐步上升，傳統(tǒng)的紙質圖書閱讀受到了明顯的挑戰(zhàn)，［3］這從（表6）比率高出17.41%中得以印證。

4.4 閱讀傾向重在引導，閱讀呈現多元化發(fā)展

我校已開展了五屆“書香校園讀書月”活動，活動中不斷倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才、讀書奉獻的新風尚，以讀書來促進人的全面發(fā)展；活動內容豐富、形式多樣，期間請了許多國內知名專家學者作專題報告，使同學們在信息社會中通過閱讀培養(yǎng)自己的知識理性，努力用知識、學識、見識來支撐起自己的人生，實現自己的人生價值。近年來圖書館每年評出閱讀之星，培養(yǎng)當代大學生良好的閱讀習慣，營造良好的校園讀書氛圍，鼓勵大學生從讀書中發(fā)現求知的樂趣，在知識的海洋中汲取更多的營養(yǎng)。

［1］涂海清.我校學生讀者閱讀情況的調查與分析［J］.圖書館建設，2001（6）：56互59.

［2］胡浙平，葉清清.工科院校在校大學生網絡閱讀情況的調查分析［J］.浙江科技學院學報，2008

（3）：221互224.

［3］第六屆國民閱讀調查結果公布：超半數國民不滿自身閱讀狀況 ［EB/OL］.（2009互11互27）.http://www.epe.com.cn/cbck/20095s/201101/t20110104_100 2976.htm.