“四位一體”辦學(xué)要融入職業(yè)教育五大要素

吳建設(shè)

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 浙江 湖州 313000)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》為我國教育發(fā)展繪制宏偉藍(lán)圖，“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑”。 作為引領(lǐng)地方職業(yè)教育發(fā)展的高職院校如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的四大功能，這就需要多教統(tǒng)籌辦學(xué)發(fā)展?！岸嘟獭本褪且愿咚刭|(zhì)技能人才培養(yǎng)為主體，發(fā)展多種職業(yè)教育類型，多種職業(yè)教育形式，多種職業(yè)教育途徑，其目的是培養(yǎng)多種職業(yè)人才?！敖y(tǒng)籌”就是規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，創(chuàng)新體制機(jī)制，整合教育資源，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，其目的是最大效益培養(yǎng)人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)建優(yōu)勢在于中等職業(yè)學(xué)校和成人教育高校的合署共建。2001年學(xué)校就提出“以高職高專為主體，現(xiàn)代開放教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)為兩翼”的“一體兩翼”辦學(xué)模式。經(jīng)過幾年的辦學(xué)實(shí)踐，學(xué)校以推動經(jīng)濟(jì)、改善民生、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)“三農(nóng)”為使命，著力探索學(xué)校對接地方產(chǎn)業(yè)，專業(yè)對接行業(yè)企業(yè)，師生對接職業(yè)崗位的“三層對接”合作模式，在此基礎(chǔ)上開展了多教統(tǒng)籌、多層合作、多方育人的體制機(jī)制建設(shè)，形成了高職教育、成人教育、農(nóng)民教育、社區(qū)教育“四位一體”的辦學(xué)格局。

然而如何打造具有地方特色高等職業(yè)教育 “四位一體”的辦學(xué)模式，高等職業(yè)教育發(fā)展理論給我們的啟示是“以教學(xué)質(zhì)量為核心，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力建設(shè)中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育?！北疚恼J(rèn)為，無論是“一體兩翼”、“三層對接”還是“四位一體”，其核心是高職院校在辦學(xué)中要融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐等要素，由此提升辦學(xué)水平和多方位服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。

一、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)融入產(chǎn)業(yè)要素

區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級帶來結(jié)構(gòu)、布局和支柱產(chǎn)業(yè)的變化，由此需要多種類型的高素質(zhì)技能人才，“四位一體”辦學(xué)如何服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，首先需要摸清產(chǎn)業(yè)發(fā)展而帶來的人才需求變化，充分考慮人才層次、類型、知識、能力的不同，設(shè)計(jì)學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)面向。其次，要建立產(chǎn)業(yè)委員會，融入產(chǎn)業(yè)要素，如學(xué)校面向區(qū)域自動化與機(jī)電、商貿(mào)物流與旅游、建材與建筑技術(shù)等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，依托產(chǎn)業(yè)委員會，建設(shè)自動化與機(jī)電、商貿(mào)物流、旅游等5大產(chǎn)業(yè)學(xué)院，面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)做特《農(nóng)民學(xué)院》。面向社區(qū)做優(yōu)《社區(qū)學(xué)院》。

二、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)融入行業(yè)要素

面向經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級辦學(xué)的重點(diǎn)是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的要求。建立專業(yè)平臺，規(guī)劃自動化與機(jī)電、商貿(mào)與旅游、建材與建筑技術(shù)三大優(yōu)勢專業(yè)群和建設(shè)旅游管理、物流管理等重點(diǎn)專業(yè)的發(fā)展。以農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)為切入點(diǎn)，創(chuàng)建農(nóng)林專業(yè)群，以優(yōu)勢專業(yè)帶動新專業(yè)建設(shè)；建立基地平臺，整合行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校資源，按照行業(yè)發(fā)展的最新要求，多元投入建成擁有教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)等功能的湖州市公共實(shí)訓(xùn)基地。各專業(yè)群要根據(jù)產(chǎn)品、業(yè)務(wù)、工藝的特點(diǎn)，引進(jìn)代表行業(yè)特征的企業(yè)生產(chǎn)線，建立1-2個(gè)教學(xué)和生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校企合作建設(shè)50個(gè)工廠車間和研究現(xiàn)場，探索面向行業(yè)的基地合作就業(yè)新機(jī)制；構(gòu)建一體化課程平臺，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，開發(fā)核心課程和課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)踐課程、崗位培訓(xùn)課程。充分發(fā)揮精品課程優(yōu)勢，完善成人網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。以農(nóng)民實(shí)用技術(shù)為重點(diǎn)，開發(fā)農(nóng)民教育校本課程。圍繞社區(qū)公益教育，開發(fā)特色文化、科普讀本。以行業(yè)先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用為突破口搭建科研平臺，研學(xué)相輔，使教學(xué)、科研、工程項(xiàng)目相結(jié)合，教師下企業(yè)實(shí)踐，圍繞教學(xué)內(nèi)容承接合作項(xiàng)目，根據(jù)技術(shù)合作項(xiàng)目開展教學(xué)，有效地提高科研效率，有效地提升了教學(xué)水平和效果。

三、校企合作育人融入企業(yè)要素

在合作育人的辦學(xué)中，學(xué)校要不斷提高整合企業(yè)資源的能力，吸引具有影響力的行業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)企業(yè)參與“四位一體”辦學(xué)全過程，合作制定人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)工作任務(wù)導(dǎo)向課程，合作實(shí)施職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)教育，合作開展創(chuàng)業(yè)教育等，重點(diǎn)是校企合作工學(xué)結(jié)合，突破頂崗實(shí)踐的內(nèi)容、形式、管理等瓶頸問題。高職教育與湖州產(chǎn)業(yè)園區(qū)、集聚區(qū)的重點(diǎn)企業(yè)合作，以“訂單培養(yǎng)”、“企業(yè)冠名”等多種形式，培養(yǎng)“文厚 技湛 商慧”高素質(zhì)技能人才。農(nóng)民教育緊密結(jié)合湖州市省級新農(nóng)村示范區(qū)建設(shè)，與農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)辦的農(nóng)林企業(yè)合作，結(jié)合專業(yè)培育一批集人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)培育、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的“農(nóng)民大學(xué)生教學(xué)、創(chuàng)業(yè)基地”，合作培養(yǎng)“學(xué)歷+技能+創(chuàng)業(yè)”現(xiàn)代農(nóng)民大學(xué)生。成人教育和職業(yè)技能培訓(xùn)與企業(yè)、中職學(xué)校合作，開展企業(yè)“訂單培訓(xùn)”、“聯(lián)合培訓(xùn)”等多種類型的技能培訓(xùn)項(xiàng)目；實(shí)施多形式的成人在職學(xué)歷提升和素質(zhì)教育，探索中、高職業(yè)教育銜接新模式試點(diǎn)項(xiàng)目。社區(qū)教育以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會為目標(biāo)，重點(diǎn)在主要街道建立了“社區(qū)教育中心”，開展 “父母大講堂”、“人文大講堂”、“藍(lán)領(lǐng)大講堂”等一批公益項(xiàng)目。構(gòu)建“素質(zhì)教育+公益教育”終身教育人才培養(yǎng)新體系。

四、引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)要素

分析職業(yè)教育職業(yè)化功能理論，首先，從業(yè)人員應(yīng)該體現(xiàn)出一種職業(yè)素養(yǎng)，而不是依憑個(gè)人興趣自行其是；其次，從業(yè)人員應(yīng)該掌握相當(dāng)程度的職業(yè)技能；最后，職業(yè)化應(yīng)該有本行業(yè)特定的職業(yè)行為規(guī)范或行為標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)人員做事要符合該行為規(guī)范或行為標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，“四位一體”辦學(xué)中，為了使受教育的個(gè)體由自然人趨向和進(jìn)化為職業(yè)人，必需引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

高職教育要全面實(shí)施“雙證制”，95%以上畢業(yè)生取得職業(yè)資格或技能等級證書，在重點(diǎn)專業(yè)探索“三證書”機(jī)制。農(nóng)民大學(xué)生教育要通過課程滲透、職業(yè)技能培訓(xùn)等多種形式在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，幫助學(xué)生取得與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)等級證書。成人教育與職業(yè)技能培訓(xùn)要有針對性和專題形式開展教育與培訓(xùn)，幫助學(xué)生獲得上崗證書或高一級的技能等級證書。

五、提高崗位能力融入實(shí)踐要素

在產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的合作框架下，精選師生對接有產(chǎn)業(yè)未來意義的企業(yè)職業(yè)崗位，多種形式崗位實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合，提升教學(xué)、科研服務(wù)和職業(yè)、就業(yè)能力。

教師對接職業(yè)崗位，多種形式崗位實(shí)踐。建立教師下企業(yè)制度，形成對接職業(yè)崗位機(jī)制。一是結(jié)合崗位開展企業(yè)調(diào)研，形成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型意識，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)要求，結(jié)合課程教學(xué)，收集工作案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。二是崗位實(shí)踐，豐富工作經(jīng)歷，提升教學(xué)做能力。三是教師帶項(xiàng)目下企業(yè)或參與企業(yè)項(xiàng)目研究，參與企業(yè)技術(shù)改造和新項(xiàng)目開發(fā)。

學(xué)生對接職業(yè)崗位，多種形式工學(xué)結(jié)合。深化“周月季”工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)改革，高職一年級學(xué)生在校內(nèi)工廠訓(xùn)練基本技能，二年級學(xué)生在校外重點(diǎn)企業(yè)以“雙導(dǎo)師”的新學(xué)徒制形式開展生產(chǎn)工藝流程、工作管理流程等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，三年級學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)帶項(xiàng)目以準(zhǔn)員工身份參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。農(nóng)民大學(xué)生重點(diǎn)是結(jié)合課程學(xué)習(xí)，在崗實(shí)踐，提升新型實(shí)用技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)業(yè)能力。探索成人教育“輪訓(xùn)式工學(xué)交替”實(shí)踐模式，開展在崗、轉(zhuǎn)崗、遷崗的工作學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，探索校企共同管理機(jī)制，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將實(shí)踐技能考核與崗位實(shí)踐能力要求有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)能力。