大學新生讀者的閱讀現(xiàn)狀與閱讀引導

邱佳佳

（湖南科技學院 圖書館，湖南 永州 425100）

大學新生讀者的閱讀現(xiàn)狀與閱讀引導

邱佳佳

（湖南科技學院 圖書館，湖南 永州 425100）

圖書館的上座率和文獻利用率與圖書館的服務密不可分，與閱讀引導息息相關。因此，采取什么樣的有效措施和方法才能達到導讀預期的效果，成為很多圖書館思考的問題。

大學新生；導讀；圖書館

閱讀是一種以心靈獲得知識信息、得以精神滿足的最基本最有效的手段。列寧曾經(jīng)說：“一個圖書館辦的好壞并不在于他擁有多少珍貴書、有多少16世紀的版本或10世紀手稿，而在于如何使圖書在人民中間廣泛流傳，吸引了多少讀者，如何迅速地滿足讀者對圖書的一切要求?！盵1]

高校圖書館是師生獲取知識的重要渠道，是媒體信息的集散中心，是老師和學生主要的第二課堂。因此，對讀者的閱讀方向以及需求進行基本引導和溝通，在溝通過程中了解讀者的愛好和要求，通過對相關書籍有計劃地宣傳和推薦，更加豐富讀者的閱讀，提高他們的閱讀興趣，是高校圖書館亟待解決的課題。特別是大學新生，他們剛進入新環(huán)境，剛剛接觸圖書館這種專業(yè)的閱讀機構，對大學的生活充滿憧憬，既要接受專業(yè)的知識同時，又要為將來的工作、生活吸取書籍中精華，這種時候更需要為他們架設通往知識寶庫的橋梁，這就對圖書館的借閱服務提出了新的要求，如何做好大學新生的閱讀引導顯得尤為重要。由此，高校圖書館閱讀引導，是提升服務質量，樹立讀者第一的思想，真正落實為讀者找書，為書找讀者的必選途徑。

一 大學新生讀者的閱讀習慣和特點

閱讀可以分為三類：第一，興趣閱讀，即讀者針對自己感興趣內容而閱讀；第二，知識閱讀，即讀者為了提高自己的知識、技能而閱讀；第三，休閑閱讀，即讀者為了休息，打發(fā)時間而閱讀。與多數(shù)師生來到圖書館是為了迅速、準確、全面地獲取所需的文獻、資料等信息不同的是，大學新生讀者的閱讀具有以下特點：

（一）閱讀選擇的獵奇性

大學新生讀者，剛從高中時期繁重的課本知識里解放出來，開始關注課本以外的圖書，特別是以前感興趣又沒有閱讀的，像小說、人物傳記、軍事科學之類的書籍，有強烈的好奇心，從而使得這類書籍的借閱頻率非常高。

（二）閱讀選擇的盲目性

新生剛剛進入大學，開始并沒有接觸到自己專業(yè)知識，入學初期對于自己就讀專業(yè)的向往和好奇，此時他們到圖書所借閱的書籍，很多是一些與自己專業(yè)相關的書籍。但也有些專業(yè)類的書籍沒有專業(yè)老師的指導與幫助他們并不能完全看懂的，甚至有些如讀天書，而在初閱讀時的晦澀難懂會打擊新生的閱讀積極性，他們會失去閱讀此類書籍的興趣，再而產(chǎn)生第一感觀，覺得此書庫沒有自己需要的圖書，從此不再涉足。這樣，不但讓學生失去了更多的吸取知識的機會，也讓圖書館流失了一大批讀者。同時大學新生閱讀的目的不夠明確，休閑閱讀、消遣閱讀占據(jù)了大量的時間，使得讀書內容過于零散不成體系，在一定程度上影響了讀書的效果。

（三）閱讀選擇的多樣性

隨著網(wǎng)絡時代的到來，電子讀物也隨之出現(xiàn)，網(wǎng)絡閱讀、電子閱讀的出現(xiàn)也豐富了讀者閱讀渠道，已經(jīng)開始挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的紙質書籍，并悄然改變大學生的閱讀選擇方式，但是由于知識產(chǎn)權、網(wǎng)絡監(jiān)管等原因，網(wǎng)絡書籍缺乏管理，大部分良莠不齊，一些盜版書籍、不利于學生身心健康的書籍，造成學生閱讀選擇也是良莠不齊。

（四）圖書檢索知識缺乏

大學新生對圖書館的藏書充滿了新鮮感和好奇感，對于圖書館的結構不熟悉，不懂書庫里的分門別類，他們不知從何“入門”，往往東看看，西瞧瞧，不知如何是好，常常會在新學年開學當月，圖書館的每個書庫里四處是新生讀者，他們暢游在一排排的書架里無所適從。有些新生讀者來自偏遠地區(qū)，根本沒有機會接觸到如此多的圖書，有些新生讀者雖然來自發(fā)達地區(qū)，但由于課業(yè)的繁重也根本沒有時間沒有機會接觸更多的圖書，更不明白該從何看起。像無頭蒼蠅一樣四處亂撞，常常是跑進書庫看一排書架，覺得沒有自己感興趣或是需要的書籍就放棄，難以找到適合自己的書籍。

二 加強大學新生閱讀引導的措施與辦法

針對大學新生讀者閱讀習慣和特點的觀察和閱讀心理的研究，筆者認為在新生入學期間，圖書館可適當做好以下幾個方面的工作，以便加強對大學新生讀者加強閱讀引導。

（一）掌握大學新生的閱讀心理，以便提供有針對性的閱讀引導措施

在學生讀者的閱讀過程中，有的閱讀興趣持續(xù)穩(wěn)定地增長；有的則受到社會某些負面影響，閱讀興趣逐漸減弱，或轉移其他地方，或產(chǎn)生閱讀的逆反心理；也有的學生讀者則純粹抱著消遣、娛樂的心理進行閱讀……，作為教育者的圖書館工作人員要以“有心人”的面目出現(xiàn)，通過觀察和了解掌握其心理動態(tài)，然后采取各種方法進行教育：（1）通過與學生會、班委會的溝通進行某種疏導工作；（2）通過與輔導員的溝通對學生近期的思維動向進行了解，根據(jù)現(xiàn)況，有的放矢的進行引導性閱讀；（3）我們要將閱讀作為一種文化氛圍對入校新生進行熏陶，在引導的過程中要鼓勵學生多思考，多發(fā)問，以進一步加強與學生的溝通，知道學生之所需。

（二）培養(yǎng)大學生讀者閱讀興趣，針對不同讀者個性化閱讀輔導方案

我國學者徐引篪認為：“閱讀輔導是圖書館員對讀者在閱讀目的、內容、方法等方面給予直接指導和幫助的活動，它是圖書館服務的基本內容之一，其作用是提高讀者的閱讀能力，即選擇文獻、利用文獻、理解讀物和消化知識的能力?！盵2]（1）針對大學新生，輔導老師一般會列出書單進行一系列的閱讀要求，從而對學生進行閱讀引導；（2）每個書庫圖書管理員每周在書庫里用小黑板列出一本此周推薦圖書，將精彩要點進行摘錄；（3）有些有自主閱讀習慣的學生常常來書庫查詢書籍，根據(jù)每一屆新生的閱讀習慣，閱讀需求，以進行適時的推薦；（4）對于查找資料的學生，我們可以在幫助查閱的同時，推薦相關的資料書籍，以此擴大學生的閱讀；（5）在有新書入庫時，對新書進行統(tǒng)一推薦，定時發(fā)布新書信息，吸引學生閱讀。

（三）系統(tǒng)地指導大學新生讀者掌握科學的閱讀方法，提高閱讀能力

20世紀聲譽卓著的思想家羅素說：“對于進行科學研究所要求的思維的智能來說，無論后繼者是多么才氣橫溢，也比不上第一個發(fā)明這種科學方法的人?！敝笇ёx者對書刊資料區(qū)別選擇精讀和泛讀的閱讀方法。對于需要精讀的內容要讀深、讀透，做詳細的讀書筆記、讀書卡片、讀書心得等。對于那些只需要了解而不需要牢固掌握的內容，可指導他們采取瀏覽、略讀、跳讀等方法來了解一些主要的內容和知識。系統(tǒng)地指導他們掌握科學的閱讀方法，制訂系統(tǒng)的閱讀計劃，先讀什么，后讀什么，哪些內容的圖書多讀，哪些少讀，哪些不讀，讀者自己要清清楚楚，以免浪費寶貴的時間。

（四）有計劃組織學生對圖書館進行了解，幫助學生熟悉借閱流程

圖書館主動地、有計劃分批地組織各系新生來圖書館各部門參觀，讓他們熟悉圖書館的布局，分清書庫劃分、專業(yè)劃分。并根據(jù)專業(yè)的不同，重點向其介紹相關學科的藏書情況，然后指導他們熟悉圖書館的各種目錄及其查閱方法，借閱書刊資料的規(guī)則和方法等。印制《圖書館讀者手冊》的小冊子，有條件的還可以舉辦講座或是制作視頻對新生讀者進行指導。一般由圖書館每年舉辦幾場專題講座，先介紹如何利用圖書館，如何用好圖書館的文獻資料，再回答新生一些相關的問題。

（五）完善圖書館數(shù)據(jù)建設，通過掌握的數(shù)據(jù)來滿足學生的閱讀需求

建立學生讀者信息庫，讓學生在登錄圖書檢索系統(tǒng)時選擇錄入愛好，專業(yè)方向，檢索系統(tǒng)可根據(jù)讀者需求自動推薦書目。推薦書目按照一定的方向，符合學生的閱讀需要，借此多推薦一些積極、有意義的圖書，將一些具有代表性的、觀點突出的，將一些在某一學術領域取得一定成績的，能夠代表某一地區(qū)或是代表某一時期的書籍帶給學生。通過書目推薦，逐步培養(yǎng)讀者的分析、鑒別能力，尤其是對一些內容有爭議的書籍正確判斷的能力，這樣可以提高新生讀者進館借閱圖書的興趣。更好地引導學生閱讀的同時，對新生的身心健康起到一個良好的作用。

（六）針對學生閱讀興趣舉辦活動，對學生的價值觀進行良性引導

定期舉辦各類專題活動，如專家講壇、讀書沙龍、專題報告會等，可與其他高校圖書館聯(lián)合舉辦，討論學生感興趣的熱點話題。而對于一些暢銷類書籍可以請學生進行書面的建議，提出自己的想法和需求從而進行定購。同時要常以“讀書月”、“服務宣傳周”等形式倡導學生走入圖書館，多讀書、讀好書。還可以舉辦讀書競賽活動，開展書評，要求參賽學生推薦好書，撰寫書評，對參賽者推薦的書目和撰寫的書評進行評比，調動學生的積極性與參與性。在這種良好的閱讀氛圍之中，才能讓學生更好地吸取書中精華，摒棄其中之不好的觀念因素。通過競賽、書評等活動來弘揚某種值得提倡的好的人生觀、價值觀。

不可否認，在當代社會現(xiàn)狀下，網(wǎng)絡信息化的快捷便利深受我們的大學生的偏愛，特別是剛入校的大學新生，在脫離中學時期繁重課業(yè)壓力之后更是容易沉迷于網(wǎng)絡，有些學生甚至對閱讀喪失了興趣，對于這些沉迷于網(wǎng)絡、對閱讀失去興趣的學生，我們更是需要耐心，仔細對比他們感興趣的內容，進行有效的溝通，摸清他們的想法，有針對性的進行引導。只要我們不斷努力，豐富的閱讀資料可以引起一些沉迷網(wǎng)絡的學生的興趣轉移。而引導工作是持緒的、長久的，需要我們的圖書管理工作人員有充分的耐心以及責任感，才能讓我們進行一種真正意義上的有效的閱讀引導。對于大學新生的閱讀引導，我們更多要做的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓閱讀不僅僅是一種學習的手段，而成為一種生活的方式，甚至可以更進一步成為一種生命中的需求。當大學新生在閱讀中找了興趣之所在，讓閱讀成為一種愉悅的享受，在閱讀中可以找到一種精神的滿足，這樣我相信他們一定可以在大學四年中獲得更大的收獲和滿足。

[1]列寧.對于國民教育能夠做些什么[A]列寧全集:第 23卷[C].北京:人民出版社,1990.

[2]徐引篪.現(xiàn)代圖書管書[M].北京:北京圖書館出版社,1999.

[3][美]莫蒂默·艾德勒等.西方思想寶庫[Z].長春:吉林人民出版社,1989:1366.

[4]田玲玲.新生入館教育的新思考[J].圖書館學刊,2009,(11).

G252

A

1673-2219（2011）03-0205-02

2010―10―12

邱佳佳（1981―），女，湖南永州人，湖南科技學院圖書館助理館員，研究方向為圖書館學。

（責任編校：周 欣）