高校思想政治教育時間資源的開發(fā)利用研究
2011-04-03 12:19:44劉飛鳳朱志德
當代教育理論與實踐 2011年10期
劉飛鳳，朱志德
(東莞理工學院城市學院，廣東東莞523106)
高校思想政治教育時間資源的開發(fā)利用研究
劉飛鳳，朱志德
(東莞理工學院城市學院，廣東東莞523106)
高校思想政治教育時間資源具有連續(xù)性、稀缺性、專有性、不可再生性等特征。高校應準確把握這些特征，并針對目前在時間資源開發(fā)利用中所存在的主要問題，比如思想政治理論課的課堂時間利用不充分、專業(yè)課的課堂時間育人內(nèi)容匱乏、課堂外的時間資源被忽視等，探索新途徑。這些新途徑包括:提高課堂時間效益、捕捉特殊教育時機、實現(xiàn)思想政治教育日?；蜕罨?。
思想政治教育;時間資源;開發(fā)利用
依據(jù)馬克思主義的觀點，時間就是人類發(fā)展的空間。高校思想政治教育如果不開發(fā)利用好時間資源，也就意味著失去了良好的發(fā)展空間。只有保證一定量的時間投入和一定質(zhì)的時間使用，才能保證思想政治教育擁有強大的生命力和實效性。因此，各高校應組織思想政治教育工作者積極研究、掌握時間資源的性能、特點，明白該何時教育、教育多長時間、在具體的時間又該配以怎樣的教育內(nèi)容和方式方法等，做到科學合理地開發(fā)利用時間資源。
一 高校思想政治教育時間資源的特點及在開發(fā)利用中存在的問題
研究、把握思想政治教育時間資源的特點，是科學開發(fā)利用思想政治教育時間資源的前提和基礎。時間資源的特征大致有如下幾點:
第一，資源耗用的連續(xù)性。時間最基本的特征就是“一維性”、“不可逆性”，它只有從過去、現(xiàn)在到將來的一個方向，一去不復返，永不停息。高校對思想政治教育時間資源的耗用無論是自覺還是不自覺、是有意識還是無意識，也無論是否真正“使用”了時間資源開展教育活動，時間的流逝都是持續(xù)進行、沒有間斷的，也沒有任何力量能夠阻止這一進程。
第二，資源數(shù)量的稀缺性。正如經(jīng)濟學原理指出那樣，資源總是稀缺的，時間資源也不例外。盡管從時間本身而言，時間是永恒的、無限的，是無始無終、無盡無休的，但對每個生命個體或具體事物而言，時間則是稀缺的、有限的，是有始有終、有盡有休的，而對大學生思想政治教育來說，時間資源就更為有限了，它所涉及的僅僅是大學生人生成長過程的一個極短暫的階段——大學階段而已。顯然，有效利用思想政治教育時間資源，尤為迫切。
第三，資源使用權的專有性。俗話說，“寸金難買寸光陰”。這不僅是因為時間的易逝性，更是因為時間資源的專有性、獨占性和排他性。高校之間不能相互借用、轉(zhuǎn)讓或買賣時間資源，時間資源是不具有任何流動性的，高校只能使用好自己所擁有的所有思想政治教育時間資源。
第四，資源本身的不可再生性。這是指時間資源的使用具有一次性的特征，它包含兩方面的含義，一方面是指過去的時間不可能再追回來;另一方面是指，個體在不同生命階段的異質(zhì)性導致時間資源的利用受到相當程度的限制，比如，高校只能在新生入學時開展入學教育，如果等到畢業(yè)時再開展入學教育，則毫無意義。時間資源的這種一次性、不可再生性，決定了高校思想政治教育必須善于捕捉“時機”、把握當下。
時不我與、時不我待、時不再來。時間資源的“特殊”性，要求高校必須“特別”對待，做到科學管理、高效使用。但事實上，對思想政治教育時間資源的開發(fā)利用往往是許多高校在資源開發(fā)方面的薄弱環(huán)節(jié)，存在的問題也比較多，主要表現(xiàn)如下:
第一，思想政治理論課的課堂時間利用不充分。思想政治理論課的課堂時間是高校思想政治教育最重要的時間資源，它的使用效益直接關系到思想政治教育的實效性。當前高校思想政治教育的普遍低效性也主要體現(xiàn)在此。據(jù)一份對安徽、江西二省6所本科院校的思想政治理論課教學情況調(diào)查統(tǒng)計顯示，喜歡上思想政治理論課的占22．8%，比較喜歡的占31．2%，兩項合計僅50%多。至于為什么不喜歡政治理論課，原因多種多樣。調(diào)查顯示教師因素方面占39．7%，內(nèi)容因素占37．2%，家長及社會因素占13%，其他因素占10．1%。其中，從教師方面而言，認為教師教法單一、照本宣科的占35．5%，講授內(nèi)容單薄、脫離實際的占43．5%，教學手段落后、陳舊乏新的占21%［1］。所有這些數(shù)據(jù)都表明，思想政治理論課雖然進行了多項改革，教師也付出了辛勤汗水，但效果仍不樂觀，課堂時間資源的利用效率亟待提高，教師素質(zhì)亟待增強，教學水平亟待改進。
第二，專業(yè)課的課堂時間育人內(nèi)容匱乏。由于專業(yè)課教師對思想政治教育的普遍漠視，專業(yè)課堂基本是游離于思想政治教育之外的。許多專業(yè)課教師過份強調(diào)自身的教書職能，在課堂上僅僅傳授專業(yè)知識，把課堂完全簡化成了專業(yè)知識傳授、專業(yè)技能培訓的“單一課堂”，而忽視自身的育人職能，忽視對蘊藏在專業(yè)課程中的思政教育資源的挖掘和使用，把本可、也本應在課堂內(nèi)同時并進的教書、育人割裂開來，大大降低了課堂時間資源的利用度。
第三，課堂外的時間資源多被忽視，未能形成全過程育人的格局和實現(xiàn)思想政治教育的日?；?。這表現(xiàn)在，有些高校只重視課堂內(nèi)的教育，忽視課外的教育，只關注大事情，無視小細節(jié)，對于學生的日常管理、教育過于薄弱，使課內(nèi)教育與課外教育脫節(jié)。比如有些教師在課堂上孜孜不倦教導學生要尊師重教、尊老愛幼，課后在校園內(nèi)遇上迎面而來卻不打招呼的學生，卻僅是無可奈何、自覺屈辱，而不對學生進行現(xiàn)場教育;有些教師在課堂上對學生侃侃而談要守公德，課后對于學生隨手扔垃圾、隨地吐痰的行為卻視而不見、匆匆離去。這種教育的不連貫性、去生活化，容易使學生的思想行為表現(xiàn)出雙面性和不穩(wěn)定性，課內(nèi)表現(xiàn)給老師看一個樣，課外隨心所欲又一個樣，必然使教育效果大打折扣。
二 高校思想政治教育時間資源開發(fā)利用的途徑
數(shù)學家華羅庚說過:“成功的人無一不是利用時間的能手!”成功的大學生思想政治教育也必定是建立在對時間的科學有效的使用上。鑒于當前高校在思想政治教育時間資源開發(fā)利用中存在的種種問題，高校必須更新觀念、創(chuàng)新途徑，增大時間資源的開發(fā)力度，提高時間資源的利用效益。
(一)精心設計，最大限度提高課堂時間的育人效益
課堂是對大學生進行思想政治教育的主要場所，也占據(jù)了大學生學習、接受教育的絕大部分時間。因此，開發(fā)利用好所有課堂時間資源是提高高校思想政治教育實效性的首要一步、也是關鍵一步。
首先，思想政治理論課教師要不斷提高自身的政治理論素養(yǎng)和教學能力，不斷更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、改善教學手段，充分把握好、利用好每一個“四十五分鐘”，全面系統(tǒng)而又簡明扼要、引人入勝地把馬克思主義理論講深、講透、講活，引起學生的共鳴、興趣和強烈的好奇心，從而增強思想政治理論課課堂教學的吸引力和感染力，實現(xiàn)課堂時間效益的最大化。
其次，專業(yè)課教師要不斷提高自身的認識和思想政治意識，樹立教書育人的觀念，認真履行教師的育人職能;還要努力增強本領，提高自己深入挖掘蘊涵在專業(yè)課程中的思想政治教育資源的能力，結合自己所教課程的特征以及學生的特征，得心應手地把思想政治教育融入到專業(yè)課程的教學之中，在給學生傳授學科知識、訓練專業(yè)技能的同時，加強對學生進行技術倫理、科技道德、人文精神等思想觀念和行為規(guī)范方面的教育，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能和滲透作用，使學生在學習科學文化知識的過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟，從而實現(xiàn)“成材”教育與“成人”教育的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)課堂時間利用率的成倍增長。
(二)留心觀察，巧妙捕捉各種特殊的教育時機
機不可失，失不再來。時機對于任何工作的圓滿完成都至關重要。高校思想政治教育也應準確捕捉、選擇、利用各種教育的最佳時機對學生實施教育，以取得事半功倍的效果。
首先，要及時捕捉大學生在校期間各種具有轉(zhuǎn)折性或階段性標志的時機。例如，大一新生入學，標志著大學生活的開始、人生成長過程中一個新的階段的開端，也正是大學生渴求得到幫助、指引、導向或教育的關鍵時刻，高校應積極回應大學生的這種需求，充分利用這一時機開展教育:第一，組織軍訓，幫助大學生快速走出高考后的那種極度放松的狀態(tài)，從生理、心理、思想多方面進行強化，使其在走步、整隊的簡單動作中，深刻體會大學生所肩負的重大歷史使命，在增強國防知識的同時增長愛國熱情、樹立紀律意識和培養(yǎng)艱苦奮斗的作風;第二，實施校史校情教育，幫助大學生盡快了解、接納自己的學校，進而熱愛自己的學校，為學校的建設發(fā)展添磚加瓦，培養(yǎng)學生的高度責任感;第三，開展校規(guī)校紀教育，專門組織大學生學習大學生手冊及相關的規(guī)章制度，使大學生在這些規(guī)章制度的規(guī)范約束之下，獲取一定的思想政治認知，并快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、適應大學生活。再如，還可利用期中期末考試前的特殊時機，開展誠信教育;利用考試后的時機召開總結大會，防止驕傲情緒的滋生或悲觀思想的出現(xiàn);利用臨近畢業(yè)的時機，開展畢業(yè)、就業(yè)指導教育，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀等等。
其次，要及時捕捉各種傳統(tǒng)節(jié)慶日、重要歷史人物或歷史事件的紀念日的時機。比如充分利用春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、五一勞動節(jié)、五四青年節(jié)、國慶日、一二九運動紀念日、抗日戰(zhàn)爭勝利周年紀念日等等重要節(jié)慶日和紀念日，舉辦主題鮮明、形式活潑的各種活動，讓學生在體驗活動的過程中，毫無設防地、不知不覺地接受思想政治教育，而且教育效果往往更好。
再次，要及時捕捉國內(nèi)外重大事件或突發(fā)事件發(fā)生的時機?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的時代早已遠去，當今時代的大學生思想活躍，信息靈通，他們關心時事，關注國內(nèi)外發(fā)生的大事件。思想政治教育工作者應“投其所好”，針對國內(nèi)外發(fā)生的大事件，在大學生中開展熱烈的討論和積極的引導，這不僅能增強思想政治教育的時代感，還能增強思想政治教育的吸引力和實效性。比如，思想政治教育工作者可以通過北京奧運會、上海世博會等事件對大學生進行愛國主義教育，通過組織師生為甘肅舟曲災區(qū)人民捐款捐物對大學生進行社會主義道德教育，通過引導分析陳紹基、許宗衡等貪污腐敗事件對大學生進行廉潔修身教育等，這種教育方法比單純地進行理論灌輸，往往更容易讓學生接受并外化為自己的實際行動。
(三)全程出擊，努力實現(xiàn)思想政治教育的日?；⑸罨?/h3>
美國著名教育學家杜威曾說過:“教育是生活的過程，而不是將來生活的預備?！保?］思想政治教育源于生活、服務于生活，也應融入生活、在生活中進行、成為生活的一部分;如果脫離生活根基，脫離大學生的現(xiàn)實生活，而認為僅靠每周的幾節(jié)理論課或幾次實踐活動就可以完成對大學生的思想政治教育，難免墜入理想化、形式化、教條化、知識化、簡單化的泥潭，也必定大大損傷思想政治教育應有的生命力、感染力及有效性，因為“用這樣的方法最容易培養(yǎng)偽君子和偽善的人。”［3］
因此，為了完成這一項長期而艱巨、復雜而細致的系統(tǒng)工程，每位思想政治教育工作者都要打持久戰(zhàn)的決心和意志，都要在開展好理論課與實踐課的同時，將思想政治教育滲透到大學生的日常生活、日常學習中去，實現(xiàn)思想政治教育的日?；蜕罨?，具體應做到兩點:一是時刻關注大學生的思想變化，結合大學生的思想實際、生活實際有針對性地進行引導、教育，切實解決大學生在學習、生活中遇到的各種問題和困惑;二是思想政治教育要頻繁，頻繁到周周講、天天講、時時講，頻繁到學生走到哪就講到哪，以至于教室、圖書館、宿舍、食堂，甚至走廊、洗手間都變成教育的現(xiàn)場，可謂校園無閑時，時時都育人，校園無閑處，處處都育人;頻繁到無論是教師還是學生都不覺得它是教育或者受教育，而是自己日常生活的一個重要構成部分。只有這樣，才能真正幫助大學生快速培養(yǎng)符合社會要求的思維方式和行為方式，形成言行一致、穩(wěn)定的健全人格，高校思想政治教育才能深入、持久，實現(xiàn)教育效果的長效性。
［1］操國勝．關于建立高校思想政治教育資源庫的思考［J］．烏魯木齊成人教育學院學報，2006，14(4):25－28．
［2］呂 達，劉立德，鄒海燕．杜威教育文集(第1卷)［M］．北京:人民教育出版社，2009．
［3］(蘇)列·符·贊科夫著．和教師的談話［M］．杜殿坤譯．北京:教育科學出版社，2005．
G641
A
1674－5884(2011)10－0048－03
2011－06－19
劉飛鳳(1977－)，女，廣東東莞人，講師，主要從事思想政治教育研究。
(責任編校 許中堅)
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