談?wù)勎璧附虒W(xué)的特點(diǎn)

朱敏

（廣東粵劇學(xué)院，廣東廣州510000）

談?wù)勎璧附虒W(xué)的特點(diǎn)

朱敏

（廣東粵劇學(xué)院，廣東廣州510000）

舞蹈教學(xué)是藝術(shù)職業(yè)教育的重要組成部分，作者對(duì)舞蹈教學(xué)的三大特點(diǎn)——多元化、精品化、體系化及其形成原因進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了一定的效果。

職業(yè)教育 舞蹈教學(xué) 多元化 精品化 體系化

職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置，是理論和實(shí)踐的結(jié)合體，必須為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須與社會(huì)需要緊密結(jié)合。作為藝術(shù)職業(yè)教育的重要組成部分，舞蹈教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)的形成原因與職業(yè)教育的特點(diǎn)密不可分，我在此著重分析這些特點(diǎn)的成因并談?wù)勥\(yùn)用這些特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)。

一、教學(xué)多元化是舞蹈教學(xué)的主要特點(diǎn)，教學(xué)中需要有多元化的課程設(shè)計(jì)。

舞蹈藝術(shù)職業(yè)教育的形式不同于其它普通職業(yè)教育，尤其是在課程建設(shè)的主體設(shè)置中，多元化的課程形式和理念也一直是舞蹈職業(yè)教育的一個(gè)特點(diǎn)。

這一特點(diǎn)的成因主要是：舞蹈語(yǔ)匯的豐富程度已達(dá)到無(wú)法想象的地步。

據(jù)藝術(shù)史學(xué)家的考證，人類最早產(chǎn)生的藝術(shù)就是舞蹈。在遠(yuǎn)古人類尚未產(chǎn)生語(yǔ)言以前，人們就用動(dòng)作、姿態(tài)的表情來(lái)傳達(dá)各種信息和進(jìn)行情感、思想的交流。根據(jù)舞蹈的作用和目的，舞蹈可分為生活舞蹈和藝術(shù)舞蹈兩大類。生活舞蹈是人們?yōu)樽约旱纳钚枰M(jìn)行的舞蹈活動(dòng)；藝術(shù)舞蹈則是為了表演給觀眾欣賞的舞蹈活動(dòng)。根據(jù)舞蹈的不同風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)區(qū)分，可以分為：古典舞蹈、民間舞蹈、現(xiàn)代舞蹈、當(dāng)代舞蹈和芭蕾舞。

舞蹈文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，縱橫五千年，記錄了世界各民族舞蹈發(fā)展軌跡的文物圖像和文字連綿不斷，種類繁多，不斷發(fā)展。

根據(jù)舞蹈藝術(shù)門類多元化的特點(diǎn)，對(duì)舞蹈藝術(shù)職業(yè)教育課程進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)與教學(xué)，主要從三個(gè)方面呈現(xiàn)。

首先，在課程科目方面比較突出。其次，突出技術(shù)技能個(gè)人掌握程度的多元化，這種個(gè)人掌握技術(shù)技能多元化的形式為，除掌握科目教學(xué)內(nèi)容外，還對(duì)角色塑造、人物刻化、音樂(lè)理解的綜合表演的多元化創(chuàng)造空間。最后，舞蹈藝術(shù)課程的主體科目的特定形式，決定了學(xué)生畢業(yè)后基本上都能勝任工作，符合職業(yè)教育以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向的教育原則。

如以中國(guó)舞表演專業(yè)課程設(shè)置為例，專業(yè)技能主干課程由基本功、民間舞、排練、筷子功等三方面組成。每個(gè)科目中都蘊(yùn)含著極為豐富的舞技術(shù)元素內(nèi)容，如中國(guó)民族民間舞，教學(xué)元素極其豐富，它包容了我國(guó)主要民族民間舞種和其他各民族民間舞種的內(nèi)容，在整個(gè)舞蹈藝術(shù)中的多元化使用價(jià)值較為突出。

二、精品課程作為教學(xué)具體內(nèi)容設(shè)置的特點(diǎn)，從課程設(shè)置與提高教學(xué)水平兩方面打造精品課程。

精品課程，顧名思交，是突出一個(gè)“精”字。

舞蹈是以人的身體為表現(xiàn)工具，以經(jīng)過(guò)提煉、組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)。

以中國(guó)古典舞而論，從源起至今，就經(jīng)歷了上古時(shí)期、先秦時(shí)期、西周時(shí)期、東周時(shí)期、秦漢時(shí)期、魏晉南北朝時(shí)期、隋唐時(shí)期、兩宋時(shí)期、元明清時(shí)期、近代時(shí)期、當(dāng)代時(shí)期等階段，形成了不同特色的舞蹈。如此眾多的舞蹈素材，學(xué)生在短短幾年的中專學(xué)習(xí)期間不可能學(xué)完，需要通過(guò)整理教材，提煉元素，選擇具有代表性的素材，以精品教學(xué)的方式，使學(xué)生學(xué)到重點(diǎn)。

因此，以打造精品化的課程為目標(biāo)，中國(guó)舞表演專業(yè)主要抓好基本功、民間舞、排練、毯子功四項(xiàng)主干課程，既把整個(gè)中國(guó)舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)貫穿其中，又使學(xué)生學(xué)習(xí)精髓，教學(xué)效果良好。

打造精品化課程需要三方面的工作共同作用。

1.具備良好的教學(xué)教研活動(dòng)基礎(chǔ)

一是必須具有系統(tǒng)的教學(xué)文件，在系統(tǒng)的教學(xué)文件中，尤其要對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置進(jìn)行不斷的充實(shí)和完善。重點(diǎn)在課程設(shè)置方面加強(qiáng)論證，科學(xué)地制定出（每學(xué)期的授課計(jì)劃）符合該專業(yè)教學(xué)的課程流程。例如，低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)的教學(xué)中分別要注意和做到的各階段授課內(nèi)容，而各階段的授課內(nèi)容必須由處個(gè)教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)定期檢查，科主任進(jìn)行監(jiān)督的兩級(jí)責(zé)任監(jiān)管教學(xué)教學(xué)的監(jiān)控。二是深入細(xì)致地開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)，每個(gè)教研組要制定出每學(xué)期的教研計(jì)劃和研究課題，在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格規(guī)定科主任、教研組長(zhǎng)、教務(wù)員每學(xué)期深入課堂的次數(shù)，并要求教師之間培養(yǎng)相互看課的習(xí)慣。建立科級(jí)和校級(jí)兩級(jí)公開(kāi)課制度，使教師對(duì)教學(xué)有一種不可懈怠的責(zé)任感，教師教學(xué)責(zé)任感的提高，也就是教學(xué)質(zhì)量的提高。三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。師資是教學(xué)質(zhì)量的保證，要強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍對(duì)教學(xué)的責(zé)任心和敬業(yè)精神，敬業(yè)精神是教學(xué)質(zhì)量的保證。

2.積極提高教師的教學(xué)水平

提高教師教學(xué)水平至少要采用三個(gè)措施：一是注意培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。如果在不具備學(xué)科帶頭人的情況下，可以采取引進(jìn)措施：二是在源頭上嚴(yán)格把關(guān)。嚴(yán)格把關(guān)是指引進(jìn)人才必須嚴(yán)肅認(rèn)真，確保引進(jìn)的教師是人才；三是注重加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)。培養(yǎng)年輕教師主要體現(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，年輕教師是學(xué)校的未來(lái)，培養(yǎng)好的年輕教師對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)有著深遠(yuǎn)的意義。

3.嚴(yán)把招生質(zhì)量關(guān)

舞蹈藝術(shù)有其特殊性，生源的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生，如果不具備良好的先天條件，就不能達(dá)到審美要求是學(xué)不好該專業(yè)的。

以上闡述的是打造精品化課程必須做到的幾個(gè)方面，從理論上說(shuō)具備了條件就有了打造精品化課程表的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實(shí)了教學(xué)質(zhì)量就能提高，高質(zhì)量的教學(xué)就能產(chǎn)生精湛的技藝，技藝精湛就能出現(xiàn)好的劇目和好的演員，好節(jié)目和好演員的大量產(chǎn)生帶動(dòng)行業(yè)提高知名度，這實(shí)際上就是一條舞蹈藝術(shù)職業(yè)教育良性循環(huán)的產(chǎn)業(yè)鏈。這種藝術(shù)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)鏈的良性循環(huán)，我們從事舞蹈教育的工作者應(yīng)該在教學(xué)理念上引起充分的重視，這應(yīng)該也是舞蹈藝術(shù)職業(yè)教育所期待的。

三、教學(xué)實(shí)踐體系化是深化職業(yè)教育教學(xué)效果的需要，也是多元化與精品化實(shí)現(xiàn)的重要手段，教學(xué)實(shí)踐體系化的設(shè)置應(yīng)有利于學(xué)生能力的提高與就業(yè)的需要。

職業(yè)教育具有專業(yè)性、實(shí)用性、生產(chǎn)性、時(shí)代性的特點(diǎn)，舞蹈技能是一門規(guī)范性、理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。教師應(yīng)按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面掌握，融會(huì)貫通，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的要求。學(xué)生通過(guò)專業(yè)舞蹈的學(xué)習(xí)，具備舞蹈表演需要的正確身姿、完整、流暢、準(zhǔn)確、優(yōu)美地表演各種風(fēng)格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理論，具有創(chuàng)編舞蹈、組織舞蹈教學(xué)的能力。

教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)體系化實(shí)際上就是要使學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐成為一種體系列入教學(xué)課程表。舞蹈專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐一般由兩種形式組成：一種形式是各年級(jí)階段的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始接觸劇目課的排練，采用的教材有教師創(chuàng)編的，也用正規(guī)出版社出版的教材，由簡(jiǎn)到繁、由淺入深地進(jìn)行教學(xué)。舞蹈劇目的排練課實(shí)際上包含著兩個(gè)層面上的意義。首先，劇目排練課的本身和實(shí)踐演出有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。劇目排練是成品舞蹈的一個(gè)過(guò)程，雖然是過(guò)程，但劇目的成型是在排練場(chǎng)，成型后還要反復(fù)排練，這種反復(fù)排練的過(guò)程有著同實(shí)踐演出相同的一面，它所反映的形式是在排練場(chǎng)。其次，實(shí)踐就是在舞臺(tái)上，舞臺(tái)實(shí)踐是綜合藝術(shù)的結(jié)合。它需要舞臺(tái)美術(shù)、舞臺(tái)燈光、舞臺(tái)音響和相關(guān)的化妝、服裝和道具。因此，前者淺層次的實(shí)踐，后者才是真正的藝術(shù)實(shí)踐。另一種形式是參與社會(huì)的實(shí)踐演出，參與社會(huì)的實(shí)踐演出也有三個(gè)層面：第一層面是參與校內(nèi)的實(shí)踐演出；第二個(gè)層面是參與各類大型文藝晚會(huì)的實(shí)踐演出；第三個(gè)層面是參與專業(yè)比賽的各類實(shí)踐演出。

教學(xué)實(shí)踐體系化是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，因而必須從一個(gè)全面的觀點(diǎn)上來(lái)考慮這種體系的劃分。體系的劃分存在三個(gè)方面的因素：一種因素是有計(jì)劃、有步驟的，比如每學(xué)期的劇目排練課，就是有計(jì)劃的；第二種因素是階段性的，比如兩年一次的全國(guó)“桃李杯”的比賽和其它定期舉辦的專業(yè)比賽；第三種因素是臨時(shí)參與的，比如一些晚會(huì)演出和大型文藝演出，這些都具有突然臨時(shí)性，但這種突然臨時(shí)性的實(shí)踐演出每學(xué)年也需要量計(jì)劃。課堂、社會(huì)、競(jìng)賽三者構(gòu)建起的教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)實(shí)踐在三者結(jié)合的基礎(chǔ)上達(dá)到系統(tǒng)化。

這三種類型的實(shí)踐演出在性質(zhì)上又各有不同，第一種實(shí)踐演出是豐富學(xué)生的校園業(yè)余生活，調(diào)動(dòng)表演積極性，收到提高學(xué)生綜合表演素質(zhì)的作用；第二種實(shí)踐演出因其社會(huì)影響面大，能夠擴(kuò)大學(xué)校的影響，提高學(xué)校的知名度，又因參與演出的藝術(shù)門類眾多，對(duì)學(xué)生的完善表演起到不可替代的作用；第三種實(shí)踐演出屬于專業(yè)領(lǐng)域的比賽，這種比賽性質(zhì)的實(shí)踐演出是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神、展示專業(yè)水平和同行切磋技藝的一種技術(shù)技能競(jìng)賽。其要求專業(yè)水準(zhǔn)相當(dāng)之高，一般來(lái)說(shuō)，比賽的參與者都希望在比賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，受重視的程度要比前兩種的實(shí)踐演出要高。正因如此，教學(xué)實(shí)踐是舞蹈藝術(shù)職業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵。

以上三個(gè)方面概述了如何從舞蹈教育的特點(diǎn)出發(fā)、采取相應(yīng)的對(duì)策、建立特有的教學(xué)模式的一些心得與體會(huì)，按照以上方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，基本上都能勝任與此相對(duì)應(yīng)的職業(yè)。例如，活躍在各個(gè)藝術(shù)院團(tuán)的舞蹈專業(yè)演員，少年宮、文化館的各類舞蹈培訓(xùn)班老師，他們畢業(yè)于正規(guī)的藝術(shù)院校，都能滿足工作的需要。值得一提的是，全國(guó)最高規(guī)格化的由各個(gè)舞蹈藝術(shù)院校參加的“桃李杯”比賽，不管是大學(xué)還是中職參賽的舞蹈劇目，能夠獲獎(jiǎng)的，都能代表國(guó)內(nèi)的一流水平，說(shuō)明舞蹈藝術(shù)職業(yè)教育從特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)課程與教學(xué)方案的成功之處，既符合以學(xué)生為中心，能力為本位的當(dāng)代職業(yè)教育理念，又能通過(guò)這種模式使學(xué)生提高就業(yè)能力。