淺論國(guó)門(mén)大學(xué)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中地方史資源的運(yùn)用——以廣西民族師范學(xué)院為例

王曉軍

（廣西民族師范學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣西 崇左 532200）

淺論國(guó)門(mén)大學(xué)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中地方史資源的運(yùn)用
——以廣西民族師范學(xué)院為例

王曉軍

（廣西民族師范學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣西 崇左 532200）

將地方史資源融入“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中，不僅符合中央有關(guān)文件精神，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。文章以廣西民族師范學(xué)院為例，梳理了桂西南邊疆地區(qū)可資“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)利用的地方史資源，探討了地方史資源融入國(guó)門(mén)大學(xué)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的相關(guān)方法和途徑，并提出了應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題。

國(guó)門(mén)大學(xué)；地方史資源；中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；教學(xué)

中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》及其實(shí)施方案明確規(guī)定，“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程主要講授中國(guó)近代以來(lái)抵御外來(lái)侵略、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，怎樣選擇了社會(huì)主義道路。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，必須采取有效手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以增強(qiáng)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程的教學(xué)實(shí)效性。有利于提高“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)實(shí)效性的資源很多，而地方歷史文化資源在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文試以廣西民族師范學(xué)院所在的桂西南邊疆地區(qū)為對(duì)象，探討邊疆民族地區(qū)高?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中地方史資源運(yùn)用的若干問(wèn)題。

一、地方史資源在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中運(yùn)用的可行性分析

地方歷史與中國(guó)歷史是緊密依存的。地方歷史是中國(guó)歷史的重要組成部分，中國(guó)歷史是對(duì)各地地方歷史的提煉與綜合。地方歷史是中國(guó)歷史的縮影，作為整體的中國(guó)歷史在空間上而言體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)具體的地方歷史之中，通過(guò)地方歷史可以更加深刻地透視和感知中國(guó)歷史。在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中運(yùn)用地方史資源是完全可行的。

（一）符合中央有關(guān)文件精神

中共中央、國(guó)務(wù)院及國(guó)家相關(guān)管理部門(mén)歷來(lái)對(duì)運(yùn)用地方歷史資源進(jìn)行教學(xué)是非常重視的。1994年8月中共中央宣傳部頒布的《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》明確指出，各類(lèi)學(xué)校應(yīng)“把有關(guān)的歷史事件、英烈事跡、建設(shè)成就編入黨課、團(tuán)課和職工輪訓(xùn)教材、學(xué)校的鄉(xiāng)土教材，貫穿到思想政治教育和課堂教學(xué)中去”。2004年8月中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》也明確指出要“充分發(fā)揮愛(ài)國(guó)主義教育基地對(duì)大學(xué)生的教育作用，各類(lèi)博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛(ài)國(guó)主義教育基地，對(duì)大學(xué)生集體參觀一律實(shí)行免票”。由此可見(jiàn)，在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中，運(yùn)用地方史資源進(jìn)行必要的補(bǔ)充，是完全符合中央有關(guān)文件精神的。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”的興趣

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”作為一門(mén)與歷史學(xué)有著極強(qiáng)聯(lián)系的思想政治理論課程，因其所述所論均為過(guò)去的人與事，涉及者多為全國(guó)性的歷史事件和歷史現(xiàn)象，在時(shí)間與空間方面與學(xué)生心理難免產(chǎn)生較大的距離，加之又是對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的高度概括，因而難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給教學(xué)帶來(lái)不可諱認(rèn)的困難。而地方史資源因與學(xué)生空間距離較近，觸手可及，如教師在教學(xué)當(dāng)中，有意識(shí)地適當(dāng)穿插講述當(dāng)?shù)厥穼?shí)，對(duì)于增強(qiáng)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。此外，因高考的導(dǎo)向性影響，地方史資源難以有效地進(jìn)入學(xué)生的視野，學(xué)生對(duì)其有所耳聞卻又知之不多，而恰是這一特性，最易吸引大學(xué)生的注意力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

大學(xué)教育，重在能力之養(yǎng)成?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課程，不僅也不應(yīng)該是單純的思想政治理論課，還應(yīng)該是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的平臺(tái)。在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)當(dāng)中，利用地方史資源開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生理解中國(guó)近現(xiàn)代史的歷史進(jìn)程與規(guī)律，而且也可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其在科學(xué)的探究過(guò)程當(dāng)中，綜合能力得到有效的提升。

二、桂西南邊疆地區(qū)可資引入“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中的地方史資源

桂西南邊疆地區(qū)位于我國(guó)的西南部，與越南山水相連，戰(zhàn)略地位極其重要，歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，因而見(jiàn)證了中國(guó)近現(xiàn)代歷史上一系列重大的事件，留下了大量的文物與難以忘懷的記憶，成為了對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史走向有著重大影響的地區(qū)之一。根據(jù)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程體系，桂西南邊疆地區(qū)可資引入“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中的地方史資源主要有以下幾個(gè)方面。

（一）資本—帝國(guó)主義入侵中國(guó)的罪證

最早侵略桂西南邊疆地區(qū)的資本—帝國(guó)主義國(guó)家是法國(guó)。1883年-1885年的中法戰(zhàn)爭(zhēng)及戰(zhàn)后和約，使法國(guó)勢(shì)力開(kāi)始伸入桂西南邊疆地區(qū)，《越南條約》成了桂西南邊疆地區(qū)人民難以忘卻的屈辱記憶。19世紀(jì)末葉，隨著帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)的狂潮，法國(guó)把廣東、廣西、云南三省劃為自己的勢(shì)力范圍，毗鄰越南的桂西南邊疆地區(qū)更是成為了法國(guó)入侵中國(guó)西南地區(qū)的首當(dāng)其沖之地。法國(guó)駐龍州領(lǐng)事館、龍州海關(guān)、胎死腹中的龍州鐵路及殘存的龍州火車(chē)站、天主教堂、法文學(xué)校、廣西最早的龍水公路，甚至遍布憑祥、龍州、寧明等縣市的法式建筑，無(wú)不滲透著強(qiáng)烈的法蘭西殖民主義色彩，成為了那段屈辱歷史的見(jiàn)證。

“七七事變”之后，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。廣西因地處華南，是中國(guó)的南大門(mén)，又是西南國(guó)際交通線的孔道所在，自1937年12月19日開(kāi)始，成為了日軍航空兵侵襲之地[1]。桂西南邊疆地區(qū)因擁有當(dāng)時(shí)中國(guó)大陸通往海外最便捷的國(guó)際通道關(guān)口鎮(zhèn)南關(guān)而成為日軍航空兵的轟炸重點(diǎn)[2]8。1938年，邊城龍州被炸174次，人員傷亡1200多人，被毀民房1600多間，龍州中學(xué)整個(gè)校舍被毀[3]348。廣西民族師范學(xué)院的前身廣西省立龍州師范學(xué)院亦因“遭敵機(jī)敵寇擾犯”，所有校舍校具全部被敵機(jī)炸毀，被迫緊急撤退疏散，西遷至“雷平縣屬之下雷鄉(xiāng)”，與省立龍州初中合并，“奉令改為戰(zhàn)地師范”，借用鄉(xiāng)公所及許家祠堂作教室，師生員工則“散居民家”[4]6。除了航空兵之外，日軍地面部隊(duì)也在桂西南邊疆地區(qū)犯下了罄竹難書(shū)之罪行。桂西南邊疆地區(qū)曾于1939年11月至1940年11月、1944年秋至1945年8月兩次淪入敵手，備遭蹂躪，其中扶綏縣被敵殺害1591人，重傷184人，人民財(cái)產(chǎn)損失3265237000元[5]；龍州縣被敵殺害1893人，重傷14人，人民財(cái)產(chǎn)損失64.47億元[3]349。1944年秋至1945年8月第二次淪陷時(shí)，桂西南邊疆地區(qū)損失慘重，其中憑祥被殺害459人，受重傷599人，人民財(cái)產(chǎn)損失127524000元[6]；江州區(qū)被殺害193人，受重傷94人，人民財(cái)產(chǎn)損失732275000元[7]。

（二）反抗外敵入侵的精神遺產(chǎn)

桂西南邊疆地區(qū)各民族人民自古以來(lái)就富于反抗精神。近代以來(lái)，當(dāng)中國(guó)遭受到外敵入侵時(shí)，桂西南邊疆地區(qū)各民族人民就在這片火熱的土地上展開(kāi)了不屈不撓的斗爭(zhēng)，書(shū)寫(xiě)了可歌可泣的篇章，不僅給后人留下了一處處歷史遺跡，同時(shí)也留下了難以磨滅的精神遺產(chǎn)。中法戰(zhàn)爭(zhēng)中，正是在馮子材、蘇元春等愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民取得了鎮(zhèn)南關(guān)大捷這一輝煌的勝利。中法戰(zhàn)爭(zhēng)之后，為防御法國(guó)再次入侵，以蘇元春為代表的中國(guó)軍人，在桂西南邊疆各族人民的大力支持下，在中越邊境廣西段興建起了以大小連城為中心的千里邊防工程。正是這一重要的軍事設(shè)施，在一定程度上威懾了法國(guó)，使中法之間在此之后20多年無(wú)戰(zhàn)事。如今，友誼關(guān)和連城要塞不僅成為了國(guó)家文物保護(hù)單位，而且也已成為了中華民族反抗外敵入侵的重要象征。馮子材、蘇元春、陳嘉等可歌可泣的英雄人物事跡，成為了中華民族珍貴的精神遺產(chǎn)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，以國(guó)共兩黨合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)揮了巨大的作用。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的“中越邊抗日自衛(wèi)隊(duì)”、抗日鋤奸聯(lián)防自衛(wèi)隊(duì)和國(guó)民政府64軍、188師的愛(ài)國(guó)官兵對(duì)日寇入侵進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的抵抗，給日軍以沉重的打擊。如今，散見(jiàn)于龍州等地的“礪帶山河”、“毋亡國(guó)恥”等碑刻，表現(xiàn)了中華民族同敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

建國(guó)后，桂西南邊疆地區(qū)曾是援越抗法、援越抗美、對(duì)越自衛(wèi)還擊戰(zhàn)的前沿陣地和最大的屯兵場(chǎng)，邊境線上全民皆兵。桂西南邊疆各族人民在反抗侵略、保家衛(wèi)國(guó)斗爭(zhēng)中始終站在第一線，為邊疆的安全穩(wěn)定作出了重大貢獻(xiàn)，付出了巨大犧牲。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，崇左全市有革命烈士紀(jì)念建筑保護(hù)單位13個(gè)，其中自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)保護(hù)單位7個(gè)，縣市級(jí)保護(hù)單位6個(gè)；崇左市邊境一帶的6個(gè)烈士陵園內(nèi)，上萬(wàn)名在對(duì)越自衛(wèi)還擊戰(zhàn)中犧牲的烈士永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠于這塊英雄的土地。

（三）反抗反動(dòng)統(tǒng)治的革命遺跡與精神財(cái)富

桂西南邊疆地區(qū)因其獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，在中國(guó)近代歷史上，成為了革命前輩反抗反動(dòng)統(tǒng)治的重要的活動(dòng)區(qū)域，留下了大量的歷史遺跡和寶貴的精神財(cái)富。

1907年12月1 日至8日，中國(guó)革命先行者孫中山先生在鎮(zhèn)南關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了反對(duì)滿(mǎn)清王朝腐朽統(tǒng)治的鎮(zhèn)南關(guān)起義，這是孫中山先生在1895年10月至1911年2月間，在廣東、廣西、云南等省發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的10次反清武裝起義中一次相當(dāng)重要并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的起義。盡管因經(jīng)費(fèi)不足、軍械奇缺且補(bǔ)給跟不上、缺乏響應(yīng)力量、對(duì)清軍與會(huì)黨的認(rèn)識(shí)不清、越南政府態(tài)度變化、起義軍缺乏有效組織等多重因素的影響，起義最終失敗了[8]，但孫中山先生不畏強(qiáng)權(quán)的英勇氣概，至今仍然從金雞山鎮(zhèn)北炮臺(tái)上散發(fā)出來(lái)。

1930年，為反抗國(guó)民黨新軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治，鄧小平同志在桂西南邊疆地區(qū)組織和領(lǐng)導(dǎo)了龍州起義，創(chuàng)建了中國(guó)工農(nóng)紅軍第八軍和著名的左江革命根據(jù)地，在中國(guó)革命史上留下了光輝的一頁(yè)，左江風(fēng)雷對(duì)中國(guó)革命影響深遠(yuǎn)。如今，紅八軍軍部舊址和紅八軍紀(jì)念館成為了人們對(duì)那段紅色歷史的深切記憶，紅八軍精神不僅成為了中國(guó)革命精神的重要組成部分，也成為了激勵(lì)桂西南邊疆地區(qū)各族人民在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中奮勇前行的精神動(dòng)力。

（四）改革開(kāi)放的歷史見(jiàn)證

1978年改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，桂西南邊疆地區(qū)地緣優(yōu)勢(shì)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)非常明顯，已由過(guò)去的國(guó)防前哨變?yōu)殚_(kāi)放前沿，“沿邊、沿鐵路、近海港、連首府、連東盟”的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，使其得以見(jiàn)證了中國(guó)改革開(kāi)放的歷史。桂西南邊疆地區(qū)，是我國(guó)除深圳以外口岸最密集的地區(qū)，在這長(zhǎng)達(dá)500多公里的邊境線上，分布著國(guó)家一類(lèi)口岸3個(gè)、二類(lèi)口岸4個(gè)、邊民互市點(diǎn)13個(gè)。通過(guò)這些改革開(kāi)放的窗口，桂西南邊疆地區(qū)一步一步地走向了世界。

三、桂西南邊疆地區(qū)地方史資源融入國(guó)門(mén)大學(xué)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的方法和途徑

邊疆地區(qū)高校常被稱(chēng)為“國(guó)門(mén)大學(xué)”，在這些高校的“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中，如能充分利用地方史資源，將之融入教學(xué)當(dāng)中，定會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。廣西民族師范學(xué)院作為桂西南邊疆地區(qū)唯一一所公辦普通本科院校，其所在地距越南僅20多公里，是廣西唯一一所建在邊境線上的高校，也是全國(guó)建在邊境線上為數(shù)不多的高校之一，素有“南疆國(guó)門(mén)大學(xué)”之稱(chēng)。在70多年的發(fā)展歷程中，廣西民族師范學(xué)院本身就見(jiàn)證了桂西南邊疆地區(qū)歷史的演變。如何在廣西民族師范學(xué)院這類(lèi)國(guó)門(mén)大學(xué)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中，融入地方史資源，從而加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性？筆者認(rèn)為，可采用如下幾種方法和途徑。

（一）課堂教學(xué)中補(bǔ)充、穿插教學(xué)法

由于“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程是從宏觀層面闡述和演繹中國(guó)近現(xiàn)代歷史的發(fā)展過(guò)程，對(duì)歷史事件的敘述往往是提綱攜領(lǐng)的，無(wú)法詳述歷史，更無(wú)法顧及各個(gè)不同地區(qū)的歷史發(fā)展差異，這就為在課堂教學(xué)中補(bǔ)充、穿插地方史資源提供了可能。補(bǔ)充、穿插教學(xué)法就是根據(jù)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程與桂西南邊疆地區(qū)地方史資源之間的內(nèi)在聯(lián)系，在講述“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”內(nèi)容時(shí)，恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與穿插桂西南邊疆地區(qū)地方史資源相關(guān)的內(nèi)容。例如在講授“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”上篇綜述“中國(guó)燦爛的古代文明”一目時(shí)，在敘述完豐富多彩、燦爛輝煌的中國(guó)古代物質(zhì)文明和精神文明后，即可用桂西南邊疆地區(qū)的“花山文化”來(lái)加以證明。在講授第一章“反對(duì)外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)”時(shí)，可以將中法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的“鎮(zhèn)南關(guān)大捷”和大清國(guó)萬(wàn)人墳融入其中，并將鎮(zhèn)南關(guān)、大小連城、龍州鐵路、龍州火車(chē)站、法國(guó)駐龍州領(lǐng)事館、龍州海關(guān)、龍州天主教堂和龍州老街的歷史加以介紹，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)近代資本—帝國(guó)主義對(duì)華軍事侵略、政治控制、經(jīng)濟(jì)掠奪、文化滲透的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到法國(guó)駐龍州領(lǐng)事館、友誼關(guān)等一些歷史人文景觀既是一道亮麗的風(fēng)景，更是近代中國(guó)屈辱歷史的縮影，從而達(dá)到思想政治教育的目的。

在講授第三章“辛亥革命與君主專(zhuān)制制度的終結(jié)”中“武裝起義與保路風(fēng)潮”一目時(shí)，可簡(jiǎn)單補(bǔ)充1907年孫中山先生在鎮(zhèn)南關(guān)領(lǐng)導(dǎo)起義的歷史，從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到舊式資產(chǎn)階級(jí)民主革命之所以無(wú)法成功，無(wú)法使中國(guó)走向獨(dú)立、走向富強(qiáng)的內(nèi)在原因。

在講授第五章“中國(guó)革命的新道路”中“對(duì)中國(guó)革命新道路的探索”一目時(shí)，在深入敘述與分析毛澤東同志的革命實(shí)踐與理論探索后，可及時(shí)補(bǔ)充鄧小平同志在桂西南邊疆地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)龍州起義并創(chuàng)建左江革命根據(jù)地的歷史，從而證明當(dāng)時(shí)中國(guó)革命的星星之火已現(xiàn)燎原之勢(shì)，紅軍游擊戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)際上已經(jīng)成為中國(guó)革命的主要形式，農(nóng)村革命根據(jù)地成為積蓄和鍛煉革命力量的主要戰(zhàn)略陣地，“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”的革命理論已成為了中國(guó)共產(chǎn)黨的集體選擇。

在講授第六章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，既可穿插講授桂西南邊疆地區(qū)所遭受損失與破壞，也可補(bǔ)充中國(guó)共產(chǎn)黨地下組織所領(lǐng)導(dǎo)的抗戰(zhàn)力量與國(guó)民政府軍隊(duì)的分工與合作，這樣一方面可加深學(xué)生對(duì)日寇暴行的認(rèn)識(shí)，另一方面也可加深學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)之所以能夠取得勝利乃是由于全民族抗戰(zhàn)的結(jié)果的理解。

（二）實(shí)踐教學(xué)中的參觀訪問(wèn)教學(xué)法

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”課程除了課堂上的理論教學(xué)外，還必須開(kāi)展課堂外的實(shí)踐性教學(xué)。參議訪問(wèn)教學(xué)法是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要方法，也是深受大學(xué)生喜愛(ài)的方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，選擇適當(dāng)?shù)倪z址、博物館、紀(jì)念館、名人故居等場(chǎng)所，組織學(xué)生實(shí)地參觀考察，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體實(shí)物的觀摩，近距離地與歷史人物進(jìn)行心靈上的溝通，從而體察歷史，加深對(duì)歷史人物和歷史事件的理解。參觀訪問(wèn)結(jié)束后，讓學(xué)生撰寫(xiě)考察報(bào)告并在課堂上進(jìn)行討論與匯報(bào)。比如，紅八軍紀(jì)念館是廣西民族師范學(xué)院思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校每年都組織部分學(xué)生前往參觀考察。在紅八軍紀(jì)念館，大學(xué)生們通過(guò)講解員的講解，通過(guò)歷史圖片、檔案實(shí)物、模型等展品的情景再現(xiàn)，以及身處赤色龍州歷史遺址的直觀感受，去觸摸、感受活生生的歷史，這樣的震撼與感動(dòng)，是教師在課堂教學(xué)中無(wú)論用什么教學(xué)方法和手段都無(wú)法企及的。桂西南邊疆地區(qū)地方史資源可資大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的絕不止紅八軍紀(jì)念館一處，其他諸如友誼關(guān)、金雞山、浦寨、平而關(guān)、大小連城、胡志明紀(jì)念館、陳勇烈祠、法國(guó)駐龍州領(lǐng)事館、紅八軍軍部舊址，等等，無(wú)不可作為學(xué)生參觀訪問(wèn)之所。

（三）研究性教學(xué)法

就是教師有計(jì)劃地組織學(xué)生對(duì)桂西南邊疆地區(qū)地方史資源中與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。開(kāi)展這一類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”開(kāi)課之初布置一些選題以備學(xué)生選擇。教師要引導(dǎo)學(xué)生組成研究性的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量，對(duì)桂西南邊疆地區(qū)的歷史人物、歷史事件、文物古跡、歷史資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)等不同專(zhuān)題進(jìn)行自主性的研究學(xué)習(xí)，形成研究成果，并以課堂匯報(bào)、論文、總結(jié)等方式呈現(xiàn)。如對(duì)散布于桂西南邊疆地區(qū)的天主教堂、法國(guó)駐龍州領(lǐng)事館、龍州鐵路遺址及法式建筑進(jìn)行考察研究，了解近代資本——帝國(guó)主義入侵對(duì)桂西南邊疆地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和民眾心理等諸多方面的影響；收集紅八軍史料，走訪老人，了解紅八軍精神的形成過(guò)程及對(duì)當(dāng)下桂西南邊疆地區(qū)的深遠(yuǎn)影響；實(shí)地考察以水口關(guān)、友誼關(guān)、平而關(guān)等為代表的口岸和以浦寨、弄堯、弄懷、那花等為代表的互市點(diǎn)，了解中國(guó)改革開(kāi)放所取得的偉大成績(jī)，觸摸中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的強(qiáng)勁活力，研究桂西南邊疆地區(qū)如何借勢(shì)發(fā)展。事實(shí)表明，這樣的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能深化學(xué)生對(duì)桂西南邊疆地區(qū)歷史的認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生以歷史的眼光分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)更是大有裨益。

四、地方史資源融入國(guó)門(mén)大學(xué)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）必須摸清地方史資源的家底。將地方史資源融入國(guó)門(mén)大學(xué)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)的前提是，教師必須對(duì)地方史資源相當(dāng)熟悉。具體到桂西南邊疆地區(qū)，就要求廣西民族師范學(xué)院“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程的任課教師要形成團(tuán)隊(duì)力量，廣泛收集桂西南邊疆地區(qū)地方史各方面的史料與史跡及最新的相關(guān)研究成果，摸清桂西南邊疆地區(qū)地方史資源的家底。

（二）正確處理好地方史資源與統(tǒng)編教材之間的關(guān)系?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”統(tǒng)編教材是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與歷史教育的根本，地方史資源是補(bǔ)充，在教學(xué)中脫離教材另搞一套的作法是不可取的，更是不對(duì)的。根據(jù)教育部的要求，“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”只有2個(gè)學(xué)分，學(xué)時(shí)在32-36之間，因此，教師將地方史資源融入教學(xué)中必須掌握好分度，不可過(guò)多過(guò)濫，否則影響課程總體教學(xué)任務(wù)的完成。

（三）將地方史資源融入教學(xué)必須符合“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程的教學(xué)目的。“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”開(kāi)設(shè)的目的是幫助學(xué)生了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，怎樣選擇了社會(huì)主義道路。因此，將地方史資源融入國(guó)門(mén)大學(xué)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中必須符合這一要求，而不能偏離。

（四）必須加強(qiáng)部門(mén)合作與聯(lián)動(dòng)。國(guó)門(mén)大學(xué)所在地的地方史資源往往分屬各市（縣、區(qū)）、各行政部門(mén)甚至軍地管理，因此，要利用好這些資源，不僅國(guó)門(mén)大學(xué)內(nèi)部教學(xué)單位與教學(xué)管理部門(mén)要協(xié)調(diào)好，而且更為重要的是，國(guó)門(mén)大學(xué)要與地方史資源的管轄單位和部門(mén)加強(qiáng)溝通與合作，實(shí)現(xiàn)多部門(mén)合作與聯(lián)動(dòng)，使地方史資源融入教學(xué)在時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題上達(dá)成一致。

[1]王曉軍.日軍航空隊(duì)襲擊廣西暴行述評(píng)[J].抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究，2003（4）.

[2]王福琨.抗戰(zhàn)救亡的壯麗史詩(shī)—桂林抗戰(zhàn)文化城[M].南寧:廣西人民出版社,2009.

[3]龍州縣地方志編纂委員會(huì).龍州縣志[M].南寧:廣西人民出版社,1993.

[4]廣西省立龍州師范學(xué)校二十九年度變更事項(xiàng)簡(jiǎn)表[Z].廣西民族師范學(xué)院檔案室藏，檔案號(hào)JX3.2.1.

[5]扶綏縣志編纂委員會(huì).扶綏縣志[M].南寧:廣西人民出版社,1989:370.

[6]憑祥市志編纂委員會(huì).憑祥市志[M].廣州:中山大學(xué)出版社,1993:201.

[7]崇左縣志編纂委員會(huì).崇左縣志[M].南寧:廣西人民出版社，1994:706.

[8]王曉軍.淺論鎮(zhèn)南關(guān)起義的特點(diǎn)、失敗原因及其影響[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010（2）.

[9]張玉霞.關(guān)于民族高?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)的一些思考[J].社科縱橫，2010（2）.

G642

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1673-8535（2011）03-0077-06

2011-04-26

王曉軍（1972-），男，廣西平樂(lè)縣人，廣西民族師范學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部主任，副教授，研究方向：中國(guó)近代史教學(xué)。

高 堅(jiān)）