工商管理專業(yè)創(chuàng)新研究與學生就業(yè)能力培養(yǎng)

區(qū)敏涓

（梧州學院，廣西 梧州 543002）

工商管理專業(yè)創(chuàng)新研究與學生就業(yè)能力培養(yǎng)

區(qū)敏涓

（梧州學院，廣西 梧州 543002）

對當前我國高校工商管理專業(yè)的辦學現狀進行分析，并結合學生就業(yè)現狀及原因進行分析，對工商管理專業(yè)特色辦學進行探討，提出吸收中國古代文化精華及專業(yè)品牌建設等的創(chuàng)新辦學思路。

工商管理專業(yè)；創(chuàng)新；就業(yè)能力

一、工商管理專業(yè)辦學現狀

我國改革開放以來，百業(yè)俱興，社會經濟等各方面空前繁榮，綜合國力得以飛速提升。其中，我國經濟建設中的主力軍——工商企業(yè)更是得以空前發(fā)展。為此，作為社會人才培養(yǎng)與儲備基地的各高校也紛紛適應發(fā)展需要，創(chuàng)立或舉辦工商管理類專業(yè)。近幾年來，我國普通高等學校經濟學類和工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模越來越大，專業(yè)點由1998年的1276個猛增至2004年的2866個，500多所本科院校開設了經濟學類和工商管理類本科專業(yè)，占全部本科院校的80%以上[1]。1993年，我國的工商管理學科從經濟學中分離出來，到2007年有356所高校開設工商管理專業(yè)，是高校開設數量最多的十大專業(yè)之一，位列第十位，開設率為53%，成為2007年中國大學最熱報考專業(yè)排行榜中的第三位[2]。

（一）專業(yè)建設缺乏特色

目前我國高校工商管理專業(yè)是在上世紀90年代初開始逐步發(fā)展起來的，是根據我國經濟發(fā)展的需要而設置與建設的，并著重參考和借鑒了歐美等發(fā)達國家的經驗與研究理論，專業(yè)方向分類、基礎學科的設置等絕大部分是在歐美國家的學科理論基礎上建立起來的，有的學科和課程甚至是直接引入的。因此，我國高等教育中的工商管理專業(yè)是完全按照發(fā)達國家的理論基礎與教育模式發(fā)展起來的[3]。

我國的社會及經濟發(fā)展還處于市場經濟的建設初期，市場經濟的法律及經濟等制度體系尚未健全，完全照搬發(fā)達國家的發(fā)展模式顯然是與我國的國情不相適應的，而學科專業(yè)的建設和發(fā)展必須與我國的發(fā)展階段相符，因而我們在學習別人的先進理論與經驗的同時，必須注意消化與吸收并結合自己的特點，走適合自己的發(fā)展道路，建設和發(fā)展有中國特色的工商管理專業(yè)。

（二）專業(yè)課程結構與教學內容陳舊

目前我國高校的工商管理專業(yè)對學生的培養(yǎng)理念及模式大多存在同質化，專業(yè)培養(yǎng)方向及定位不明確，專業(yè)結構及教學內容相互模仿，不考慮各自的特點及所在區(qū)域的經濟發(fā)展特點，普遍側重寬口徑、知識結構全面的專業(yè)課程結構，這樣培養(yǎng)出來的學生知識面雖然拓寬了，但卻容易導致各專業(yè)課程沒有側重點，由于各專業(yè)課程課時量平均，25門專業(yè)必修課除專業(yè)基礎課程外，其余的專業(yè)課程中涉及了財務會計、物流管理、電子商務、國際貿易、人力資源管理、市場營銷、生產運作管理、采購管理等課程，每門課程只能是蜻蜓點水式地簡單了解，對課程不能深入地理解與鉆研，更談不上對專業(yè)的正確認識與理解了[4]。

此外，很多地方高校選用的專業(yè)教材和案例內容比較陳舊，缺少典型的本土化案例，對中國特有的經濟現象關注不足，落后于快速發(fā)展的管理實踐。除了專業(yè)結構無差異化，課程的教學仍重視簡單的理論教學，課程教學缺乏創(chuàng)新，未能結合社會時政與區(qū)域經濟發(fā)展形勢對課程內容進行充實。

二、工商管理專業(yè)學生就業(yè)現狀及原因分析

據統(tǒng)計資料表明，2009年全國高校畢業(yè)生就業(yè)大軍高達1000萬人。當前正值全球金融危機，形勢嚴峻，高校中開設的工商管理專業(yè)也不能幸免，就業(yè)形勢與當初招生時的火熱情形大相徑庭，這除了受宏觀經濟形勢影響外，工商管理類專業(yè)學生就業(yè)短板集中體現在學生在求職過程中缺乏競爭力，不符合市場要求，究其原因主要有以下兩方面。

（一）缺乏就業(yè)核心競爭力

當前各高校學生在高考填報志愿乃至入學時，對于所報工商管理專業(yè)并無深入明確的了解，只是憑著社會上零碎獲得的感性認知及專業(yè)的熱門程度來選擇專業(yè)，對于自己的興趣特長及今后的職業(yè)生涯沒有很好地認真分析和規(guī)劃，因此大學專業(yè)學習期間在新鮮感退卻后容易失去學習的動力，變成為學習而學習，或者為考試過關而應付學習，進而使就業(yè)能力得不到提高[5,10]。

從目前各高校的工商管理專業(yè)看，普遍缺乏專業(yè)特色，對學生的培養(yǎng)目標不明確，定位不夠科學準確，一味片面地模仿攀比，使得學校的培養(yǎng)模式、教學計劃不能切合實際，教學形式與內容不夠活潑生動，學校的專業(yè)培養(yǎng)無特色，教學課程間聯系不強，導致學生激發(fā)不起學習的熱情和興趣。此外，學生雖然按照培養(yǎng)計劃的要求學完規(guī)定的理論和實踐，但感覺什么都知曉一點點，缺乏自己的專業(yè)特長，因而在求職過程中往往非常迷茫，真正具體到某一部門、某一工作崗位就無所適從，自信心嚴重缺乏[6-7]。

（二）職業(yè)技能及素養(yǎng)不能適應工作需要

由于我國高校的教育體制一直在應試教育的陰影下徘徊，學生習慣了課堂聽講記筆記、課后背誦的傳統(tǒng)模式，不習慣實踐不注重實踐。工商管理專業(yè)也不例外，因此造成培養(yǎng)出來的學生雖然理論基礎好，但實踐動手能力卻很低下，不能熟練掌握專業(yè)的基本技能。目前社會上的企業(yè)對于工商管理專業(yè)需求的多數是以應用型復合人才為主，要求能迅速適應和熟悉工作環(huán)境及崗位要求，盡快地融入并開展工作，但是很多的高校畢業(yè)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)不能適應企業(yè)對人才的渴求程度。例如，市場營銷專業(yè)的學生不愿從基層做起，也就對銷售語言的使用、心理能力的磨練、實戰(zhàn)方法的掌握無從談起。難以達到用人單位的要求，被淘汰也是正常的[8]。

三、當前工商管理專業(yè)學生就業(yè)前景

據權威機構統(tǒng)計預測，我國對專業(yè)管理人員的需求在相當長的一段時間內將保持高速增長的態(tài)勢，尤其是應用型的管理人才的實際需求與有效供給之間存在著較大缺口。未來全國企業(yè)與政府對工商管理專業(yè)類專業(yè)人才的需求為210萬人左右，國有企業(yè)、非國有企業(yè)、政府及其他行業(yè)需求約為8O萬人、80多萬人、5O萬人。目前我國每年工商管理人才需求約為9.5萬人，其中國有企業(yè)、非國有企業(yè)、政府及其他機構需求分別為4萬人、3萬人、2.5萬人。而在校的工商管理專業(yè)學生僅僅有5萬人左右，每年畢業(yè)的工商管理專業(yè)學生1萬人左右，遠遠滿足不了社會的需求，導致需求遠遠大于供給[7]。

四、工商管理專業(yè)的創(chuàng)新研究

高校人才培養(yǎng)的最終目的是向社會輸送人才，而追求人才的標準化生產，只重量不重質，培養(yǎng)出來的人才缺乏差異化，這些都是造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。因此，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，各高校應結合學校定位，創(chuàng)辦有行業(yè)特色的專業(yè)學科，這樣，在市場中才會有競爭力。當前國內很多學者也注意到了工商管理專業(yè)的特色建設問題，提出了如結合區(qū)域經濟和學校學科優(yōu)勢、從各方面加強學生實踐能力培養(yǎng)等的構思，在這些創(chuàng)新理念的基礎上，還可以在以下幾方面進行創(chuàng)新探索[9]。

（一）創(chuàng)立具中國特色的課程體系及教學內容

一門學科的發(fā)展往往是與社會和經濟的發(fā)展息息相關的，順應生產力發(fā)展則發(fā)展，相反，阻礙生產力發(fā)展必將遭到淘汰。歐美等發(fā)達國家的市場經濟及法律制度與經濟環(huán)境經過較長時期的建設已日趨成熟。此外，目前發(fā)達國家的企業(yè)生產經營管理及發(fā)展模式是以股份制發(fā)展為主，企業(yè)的所有權與經營權可以分開，企業(yè)為股東所有，企業(yè)的重大經營決策由董事會審議，另外還可根據企業(yè)的發(fā)展情況靈活運用股權激勵等經營激勵模式等，西方學者根據企業(yè)的這些特點，并結合西方國家的經濟發(fā)展階段形勢，在經濟學基礎上經過長時間的探索與研究，總結出了學科門類齊全的現代社會經濟學，并發(fā)展了管理學。為此，現代的經濟學與管理學不可避免地帶有很深的西方國家的社會與經濟制度的烙印的，是與西方國家的社會與經濟發(fā)展相適應的。

反觀我們國家，封建社會及其經濟制度持續(xù)了幾千年，封建小農經濟及人治而非法治的制度意識根深蒂固，封建社會曾經興旺繁榮的工商業(yè)一律是家族式的生產經營管理，當今我國的工商業(yè)相當部分都延用了家族式的管理模式。

此外，美國的著名管理學家邁克爾·波特認為，當今企業(yè)生存與發(fā)展無不面臨著競爭，企業(yè)就等于戰(zhàn)場上的各競爭勢力，他用西方經濟學的理論及當代管理學等來詮釋這些競爭關系，并提出在這些競爭關系中獲勝的理論。而我國古代對于戰(zhàn)爭的研究是相當透徹的，《論語》、《春秋》、《三國演義》等著作及各種兵法學說層出不窮，都是我國幾千年文化的積淀與精粹，至今對社會各方面仍影響至深，其中《孫子兵法》甚至成為美國西點軍校的重要學習內容，但我國學術界對于工商企業(yè)管理的系統(tǒng)研究都是以西方的經濟學為基礎的，而如何有效地利用我國燦爛文化精華并融入到現代的企業(yè)管理，并能形成具有中國特色的系統(tǒng)理論仍屬空白。為此，將《孫子兵法》或《三國演義》加入到工商管理專業(yè)的課程體系或市場營銷等課程內容里，將《論語》等國學精華向學生介紹并一起研究解讀，形成獨具一格的企業(yè)管理哲學，并結合案例教學，這樣不僅可以提高學生的學習熱情與主動性，還可以為中國工商企業(yè)管理理論研究提供了新的思路。

（二）建立類似于中國古代科舉制度的人才選拔體系

中國古代的科舉制度是封建社會選拔人才的重要途徑與平臺，也是管理思想與理論的形成搖籃，其鼓勵并引導社會上的精英、學者為中國封建社會的管理者提供各種社會、政治和經濟管理理論，為封建社會的統(tǒng)治者鞏固其封建統(tǒng)治服務，使中國封建社會得以極大地發(fā)展并持續(xù)繁榮，創(chuàng)下了世界上時間最長的社會發(fā)展階段記錄，一度成為世界頭號強國。由此，中國封建社會的統(tǒng)治者將科舉制度的作用發(fā)揮淋漓盡致，無疑是成功的。而高校對于人才的培養(yǎng)也可效仿其建立人才選拔體系，舉辦各種征文、營銷策劃、項目開發(fā)管理等競賽或論壇、辯論賽等，鼓勵學生對工商管理鉆研專業(yè)知識，并對企業(yè)管理提出大膽創(chuàng)新的研究思路及進行動手操作實驗，對獲獎的學生不僅適當給予物質鼓勵，還可以在全校各種先進評比或獎學金評選活動中給予優(yōu)待，并且在就業(yè)時向用人單位優(yōu)先推薦。另外，對優(yōu)秀的作品或項目提供支持，發(fā)表其研究成果和向社會或企業(yè)推廣，從而提高學生的核心競爭力。

（三）創(chuàng)建并維護專業(yè)品牌

品牌是一種口碑、一種品位、一種格調，學校品牌創(chuàng)建與發(fā)展對于學校的長遠發(fā)展是至關重要的，而學科專業(yè)品牌的成功創(chuàng)建也是學校品牌創(chuàng)建的基礎與關鍵。工商管理專業(yè)的建設應引入品牌理念，以專業(yè)特色品牌創(chuàng)建為中遠期目標，通過工商管理專業(yè)建設將所創(chuàng)造的各種特色綜合形成一種自身特有的一種形象，滲透到日常教學各個環(huán)節(jié)中去，在同類高校專業(yè)建設中形成一種口碑、一種品位、一種格調，在某些方面進入先進行列。工商管理專業(yè)可以在三個方面樹品牌：1.通過創(chuàng)建品牌課程和品牌教材在課程教學上樹品牌；2.鼓勵教師參加各種論壇、學術交流會以及企業(yè)等用人單位的交流，并對教學內容或形式進行創(chuàng)新；3.注重教學改革和社會服務，在科研項目上樹品牌。

在品牌創(chuàng)建的過程中，可以邊實踐邊探索，不斷為專業(yè)課程體系、教學內容、教學形式等吸收創(chuàng)新理念與內容，并注重特色化，對專業(yè)品牌建設過程進行全程監(jiān)控管理，及時修正偏離專業(yè)建設目標的舉措。

[1]廣東省教育廳.普通高等學校經濟學、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現狀調研情況公布[EB/OL].http://www.gdhed.edu.cn/main/www/132/2005-07/75992.html.

[2]宋素娟，基于價值鏈思想的工商管理特色專業(yè)建設研究[J].中國市場,2008（41）:158-159.

[3]石興國.創(chuàng)特色樹品牌——工商管理專業(yè)建設的初步實踐[J].常州師范?？茖W校學報,2004（4）:49-54.

[4]高小丹.以就業(yè)為導向的普本工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].學園,2010（8）:71-72.

[5]楊文杰，在校大學生就業(yè)能力自我培養(yǎng)途徑的探索[J].中國成人教育，2009（3）:57-58.

[6]安鵬.我國工商管理類專業(yè)大學生就業(yè)競爭力的調查與分析[J].社科論壇，2010（10）:104-105.

[7]蔣天穎,程聰.高校工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力的現狀與對策建議[J].現代經濟，2008（98）:91-92.

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G642

A

1673-8535（2011）03-0091-04

2011-03-26

梧州學院2008年度教育教學改革項目（wyjg2008c011）

區(qū)敏涓（1973-），女，梧州學院講師、實驗師，研究方向：實驗室建設及管理。

高 堅）