摭談中專學(xué)校的關(guān)愛教育

黃衍高

（福建龍巖財(cái)經(jīng)學(xué)校，福建 龍巖 364000）

當(dāng)代中專生往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立精神和獨(dú)特的個性，并且都有著自己獨(dú)特的想法。而我們的教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)實(shí)、素質(zhì)高的全面發(fā)展的人才，這就對教師的工作提出了一個很高的要求：一方面，不能失去教育的原則和宗旨，另一方面，要盡量尊重每一個個體，因材施教。

一、關(guān)愛的品質(zhì)

關(guān)愛就是對他人的一種關(guān)心和愛護(hù)。關(guān)愛是人類特有的一種情感，它是一種感覺，一種體味，一種身心超越現(xiàn)實(shí)的純美反應(yīng)，它牽動著整個身心和悲喜情緒，而且力量巨大。中專生也不例外，學(xué)生需要關(guān)愛，教育呼喚關(guān)愛。關(guān)愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；關(guān)愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；關(guān)愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰影，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。

二、關(guān)愛是中專學(xué)校教師做好學(xué)生工作的重要環(huán)節(jié)

1.關(guān)愛是師生溝通的重要橋梁

今天的中專生大多是獨(dú)生子女，不論其家庭是貧是富，都是家庭的中心和寵兒，進(jìn)入中專后，當(dāng)這一切不復(fù)存在時，就會產(chǎn)生失落感，原本脆弱的心靈會變得更加多疑敏感。加之這個年齡段的學(xué)生正處于青春躁動期，渴望友誼、渴望得到他人的理解和信任，然而不善于和人溝通、交往，不會主動去理解他人。他們想和教師談學(xué)習(xí)和生活的感受，聆聽教師的教誨，期待教師的關(guān)心，但同時又有畏懼感，不敢與教師接近，不敢主動交往，甚至見了教師會驚慌失措。這就要求教師自覺主動地深入到學(xué)生中間，了解他們的憂愁、煩悶和苦惱，耐心地傾聽他們的心聲，幫助他們排憂解難，走出心靈的困境，用師愛架起與學(xué)生心靈溝通的橋梁。教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生會以其特有的敏感，經(jīng)過自己的觀察和體驗(yàn)，感受到教師的善意和真誠，就會對教師產(chǎn)生親近感，消除畏懼感，敞開心扉，把自己的思想、感情向教師傾訴。

2.關(guān)愛是中專生健康成長的精神動力

只有關(guān)愛學(xué)生，才能積極主動地去接近學(xué)生、了解學(xué)生。每個學(xué)生都有各自不同的興趣、愛好、個性特點(diǎn)。只有深入細(xì)致地了解他們的家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、興趣、愛好、特長、性格、脾氣，以及當(dāng)前的思想狀況，才能因材施教，把思想工作做到點(diǎn)子上。其次，教師關(guān)愛學(xué)生，才能充分尊重、信任學(xué)生，從而贏得學(xué)生對教師的尊重和信任，學(xué)生才會向教師敞開心扉，傾吐心聲，教師才能有的放矢地進(jìn)行教育。再次，中專教師關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生的人格受到尊重與信賴，才能營造一個寬松和諧的心理氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能充分發(fā)揮創(chuàng)新精神和潛在能力，從而做到人格與心智的同步發(fā)展。教師關(guān)愛學(xué)生，才會有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感，才會投入全部力量從事教育事業(yè)；關(guān)愛學(xué)生，才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，教師的一言一行對學(xué)生都有教育作用，這就要求教師做到為人師表，用自己高尚的人格去感染學(xué)生和教育學(xué)生。

3.關(guān)愛是中專學(xué)校德育工作的要求和重要環(huán)節(jié)

學(xué)校德育工作的一個環(huán)節(jié)就是加強(qiáng)教師與學(xué)生間的多層面交流，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，教師與學(xué)生的交流，不僅要注重交流的信息質(zhì)量和信息強(qiáng)度，而且要講究學(xué)生的心理態(tài)勢和接受情緒。學(xué)生在和教師的交流中應(yīng)有正常的情緒生活，這種“正常的情緒生活”來自師生的心靈相印和感情相通。教師必須情緒飽滿，激情洋溢，把對學(xué)生的關(guān)愛通過具體的活動體現(xiàn)出來，使學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的互動氛圍中學(xué)習(xí)知識、接受教育，教育心理學(xué)家專門研究過師生互動交流對于學(xué)生的影響，發(fā)現(xiàn)在友好和諧的氛圍中，學(xué)生心情愉快，精神舒暢，反應(yīng)靈敏，容易形成師生之間的思想交流，激起感情共鳴。學(xué)生會感受到教師的熱情和愛，并把對教師的愛遷移到所交代完成的任務(wù)上去，增強(qiáng)對相關(guān)事物的興趣和信任度。只有親其師，才能信其道。這種關(guān)愛互動的交流有助于實(shí)現(xiàn)教育的功能。要使學(xué)生的思想政治教育工作落到實(shí)處，教師就必須堅(jiān)持以育人為本，師德以師愛為魂。我國現(xiàn)代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教育的力量來源于教師對學(xué)生的熱愛。熱愛學(xué)生是一種高尚的情感體驗(yàn)，也是中專學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)。

三、做充滿愛心的班主任

1.把自己雕塑成具有豐富愛心的人

著名的教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”對于教師來說，擁有一顆愛心是很重要的，愛心是教育的前提和基礎(chǔ)，只有有了愛心，教師才會懂得怎樣寬容學(xué)生。教育必須在愛的基礎(chǔ)上建立，少了愛就無法實(shí)施教育，只有擁有了智慧的愛，與學(xué)生平等相處，才能與學(xué)生達(dá)到真正的心與心的溝通、心與心的互換。要想讓他們愉快地接受教育，首先就要擺正師生之間的關(guān)系。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系。允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生爭論，允許學(xué)生發(fā)問，允許學(xué)生對老師提意見等，讓學(xué)生有話想說，有話敢說。

2.多角度關(guān)注學(xué)生的健康成長

（1）關(guān)心愛護(hù)貧困學(xué)生

只有出于真心的愛才能真實(shí)，貧困生迫切需要經(jīng)濟(jì)上的援助，但是更需要人們的理解和尊重。在今天的社會里，對學(xué)生的理解不能在服飾外表，更重要的研究“貧困”對他們的心理影響。社會培養(yǎng)的應(yīng)該是一代樂觀向上、具有開拓精神，能夠擔(dān)負(fù)國家建設(shè)重任的學(xué)生。貧困生的苦惱與尷尬，是他人無法體會的，班主任在幫助貧困生的同時要加強(qiáng)對普通同學(xué)的引導(dǎo)，使他們也加入到關(guān)心、幫助貧困生的行列中來，同時做到尊重和理解貧困生。此外，班主任在工作中也應(yīng)注意方式方法，不能在關(guān)心中傷了他們的自尊心。

（2）平等對待后進(jìn)生并做好溝通工作

后進(jìn)生是一個特殊的群體或者某一個的學(xué)生，中專班主任的一個重要任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置，使后進(jìn)生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程之中，班主任要特別注意以心交心，以情動人，以理服人。教育后進(jìn)生的關(guān)鍵是理解、尊重后進(jìn)生的人格和自尊心。這同時也是對教育者情感和態(tài)度的考驗(yàn)。后進(jìn)生通常表現(xiàn)為精力旺盛卻不專心學(xué)習(xí)，思想活躍卻不處于正軌，他們的日常行為表現(xiàn)往往與教師的要求、班級日常規(guī)范產(chǎn)生矛盾，對班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定危害。班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，一定要避開這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。要從真心實(shí)意與他們建立、培養(yǎng)感情入手，親近、關(guān)心他們，了解他們，成為他們學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用自己火熱的心去溫暖后進(jìn)生那冷卻的心，使他們在教師充分理解和信任的基礎(chǔ)上，自覺接受和進(jìn)行自我教育。

（3）注重日常管理中的心理健康教育

學(xué)生所碰到的一些心理困擾也是自身成長過程中必須經(jīng)歷和面對的問題，是一種正常的甚至是必然的過程，但對于中專學(xué)校的教育者來說，及時、適當(dāng)和正確教育引導(dǎo)是非常必要的。為此，教師要多方了解學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，做到心中有數(shù)，做到提早發(fā)現(xiàn)、及時解決。學(xué)生心理健康教育是學(xué)生日常教育與管理工作的重要內(nèi)容，是教師的重要職責(zé)，在心理健康教育方面，應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)生的心理需求，走進(jìn)他們的心理深處，做到細(xì)致觀察，找準(zhǔn)打開心靈對話的突破口；平等對話，拉近心理距離；耐心勸服，解開心靈這鎖，以誠感化學(xué)生。巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融?！?/p>

（4）尊重理解每一位學(xué)生

希望獲得他人對自己的尊重，是一個人天性的需要。尊重是在平等基礎(chǔ)上的人與人之間的一種基本情感的態(tài)度。尊重主體，就是平等，就是尊重學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生的主體地位，以平等的態(tài)度與學(xué)生促膝交談，用親情、熱情加誠意，使學(xué)生的自尊需要得到充分的滿足。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都要進(jìn)行的心靈接觸?！痹趯?shí)施教育中，唯有尊重，才能信服于學(xué)生，當(dāng)教育以平等的身份、真實(shí)的感情，與學(xué)生平等相處，學(xué)生就會向老師敞開自己的心扉，用全身心來接受。

3.關(guān)注每一個學(xué)生的差異性

每個學(xué)生都是人，他們都有特定的權(quán)利尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要，不管他們是成績好的，還是成績差的；不管他們家庭條件如何；也不管他們的外表怎么樣，身體是否健康……這些外在條件，在教師的眼里應(yīng)該是平等的、一樣的。雖然他們各有不同，各有差異，但我們應(yīng)理解這些差異、接受這些差異，更要尊重這些差異，欣賞這些差異。承認(rèn)各自的獨(dú)特個性，尊重他們的個性愛好和合理要求，這是教師關(guān)愛每個學(xué)生的重要環(huán)節(jié)?？梢?，教師學(xué)會理解、尊重每一個學(xué)生的個體差異性，就是找到了和學(xué)生交流和溝通的鑰匙，尊重個體同時也為學(xué)生懂得如何交流樹立了榜樣，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的品德，為學(xué)校的德育工作的順利開展提供了前提保障，使學(xué)校的教育管理真正地實(shí)現(xiàn)人性化管理，從而更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

有人說關(guān)愛是黑夜能看見明亮的光，是雪中感覺溫暖的春，是笑臉，是滿足的，是希望的；關(guān)愛是一切，它無處不在：關(guān)愛就是他們讀到的一本好書。關(guān)愛如同陽光，生活中每個人都需要得到關(guān)愛。中專班主任應(yīng)該在工作中強(qiáng)化與學(xué)生的交流，用愛心去關(guān)注學(xué)生的成長，用關(guān)愛的行動去促使他們身心健康，用師生之愛筑起學(xué)生健康完美的校園生活，用相互的愛心去構(gòu)筑學(xué)生未來的幸福生活。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.

［2］陶行知.新時代的學(xué)生.