構建新時期師德評價指標體系

■董彥旭

一、師德評價指標體系的構建原則

一是客觀性原則：編制師德評價指標時要以師德的內(nèi)涵和特征為依據(jù)。二是明確性原則：編制的指標要明確具體，即對工作數(shù)量和質(zhì)量的要求、責任的輕重、效果的好壞作出明確的界定和具體的要求，最大限度地降低評價者對指標理解上的模糊不清或誤解。三是普遍認可性原則：把師生評價作為師德評價的根本，在指標中真正體現(xiàn)師生的需求。四是可比性原則：不同崗位肩負的職責和開展工作的方式都不一樣，指標也要有一定的差異。五是可操作性原則：給出的指標必須是可見的行為或者可感受的東西，以便評價者能夠?qū)υu價標準準確地把握。六是相對穩(wěn)定性原則：評價指標制定后，要保持相對穩(wěn)定，以強化教師對學校倡導的教師道德準則的深刻印象。

二、師德評價的具體指標

1.師志堅。

志向是指抱負、理想和人生目標。人的志向遠大，格局就大，胸懷就大，追求的事業(yè)就大。一位優(yōu)秀的教師，一定是遠大志向的追求者和實踐者。因此，對優(yōu)秀教師的要求是胸懷理想，充滿激情和夢想；勤于學習，不斷完善自我；追求卓越，富有創(chuàng)新精神；關注國家前途和命運，具有強烈的社會責任感。

教師從事的是一項具有顯著探究性特征的事業(yè)，堅強的意志，是在困難面前百折不回，知難而進，把培養(yǎng)學生作為一項神圣的事業(yè)并為之奮斗終身；是在教育過程中不因?qū)W生暫時的退步而失去信心，也不因?qū)W生的反復而苦惱，而是千方百計地想辦法，傾注全部心血，不把學生培養(yǎng)成才誓不罷休。

2.師心慈。

師愛，是師德的核心。師愛，主要表現(xiàn)為對教育事業(yè)的熱愛和對學生的愛心。師愛，就是對學生的情真、對教育的情長、對事業(yè)的情深，關愛每一個學生，尊重每一個學生，以真心、真誠教育和影響學生，危難時刻舍生忘死保護學生。教師正是用充滿激情的敬業(yè)精神和言傳身教，感染著學生，激勵著學生，影響著學生，才有了自身的職業(yè)幸福感，才幫助學生獲得成功后的喜悅。

3.師智廣。

一般地說，教師的知識結(jié)構包括普通文化知識、學科專業(yè)知識和教育學科知識三方面內(nèi)容。強調(diào)教師對普通文化知識的掌握，是因為普通文化知識本身具有陶冶人文精神、涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價值；教師對普通文化知識的掌握不僅要淵博，而且要精深，要內(nèi)化到個體知識結(jié)構中去。掌握學科專業(yè)知識，不僅要求教師對所教學科的基本內(nèi)容有深入透徹的了解，還要求教師了解學科架構、發(fā)展脈絡及學科信念等內(nèi)容。教育學科知識包括教育學、心理學、教學法等方面的知識，這是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。教師還應具備教育研究能力。教育研究能力是一個綜合的能力結(jié)構，它包括定向能力、理論思維能力、創(chuàng)造能力、動手實踐能力、評價分析能力、組織科研活動的能力。這六種能力在每個人身上的不同發(fā)展水平，就形成了每個人不同的研究風格。

4.師法活。

為師者，教法為要。蘇霍姆林斯基說，任何一位優(yōu)秀的教師，都必須是一個善于激起課程研究興趣、確立自己課程吸引力的教師。任何一位教師，都要常懷愛生之心，常念為師之責，常思教育之策，對于自己擅長的育人之法，也不宜一直使用、一成不變，這是由學生的心理特征決定的。教師要根據(jù)教材的不同和學生的實際，經(jīng)常變換教法，不能堂堂一個樣，力求做到宜講則講，宜問則問，宜議則議，宜練則練，把“獨唱”變?yōu)椤昂铣?。還可采用多媒體等直觀手段輔助教學，引起學生對教學過程的新鮮感，從而保持較穩(wěn)定的注意力。教師在遵循教學規(guī)律的基礎上要不斷地優(yōu)化、創(chuàng)造新的教學方法，努力使自己得到突破。

5.師業(yè)精。

“師業(yè)”是指教師育人之業(yè)，具體指教育教學工作。“精”一指精通業(yè)務，掌握育人的基本原理，了解專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，精通所教學科的內(nèi)容，能夠抓住要領，運用自如；二指對教育教學工作精益求精，不滿足于現(xiàn)狀，體現(xiàn)了教師不斷進取的精神。

“敬業(yè)”是一種工作態(tài)度，而“精業(yè)”則是提高工作能力和水平的重要前提。嚴謹治學、精益求精是新時期教師的道德規(guī)范。教師要做到精業(yè)，就必須高度重視并不斷加強學習。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教師應當學而不厭，才能誨人不倦?！焙\濤總書記更是鮮明地指出：“在當今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格的教育者，就必須不斷學習、不斷充實自己?！苯處熞由羁痰卣J識到加強學習的重要性和緊迫性，牢固樹立終身學習的理念，勤于學習，善于思考，不斷拓寬視野，更新知識結(jié)構，夯實業(yè)務基礎，努力成為熱愛學習、善于學習、終身學習的典范，成為適應素質(zhì)教育要求的行家里手。

6.師紀嚴。

教師作為中華人民共和國的公民，必須遵守憲法、法律，教師不僅是模范遵守憲法和法律的表率，而且要在教育教學工作中，自覺培養(yǎng)學生的法制觀念、民主意識，使每個學生都成為遵紀守法的好公民。作為教師，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功，護法是重要的職責使命。提高教師法律素質(zhì)，是培養(yǎng)合格學生和促進教育事業(yè)發(fā)展的需要。鄧小平同志提出：“培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師?！敝泄仓醒搿鴦赵骸蛾P于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“建設高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證”，“廣大教育工作者要深入進行教育法律法規(guī)的學習宣傳活動，提高法律意識，嚴格履行保護少年兒童和學生身心健康發(fā)展的法律職責，堅決制止侵犯學生合法權益的行為，抵制妨礙學生健康成長的各種社會不良影響”。教師心中有法，目中有人，在教育時，才能尊重學生的人格，使學生和諧、健康地成長。教師自覺守法，依法執(zhí)教，在教育教學工作中不斷滲透法制教育，才有利于提高學生的法律意識，預防學生犯罪?！段闯赡耆吮Ｗo法》第三條指出:“學校應對未成年人進行法制教育?！?999年起施行的《預防未成年人犯罪法》，著重強調(diào)了學校法制教育的預防作用，教師在學校法制教育中起著關鍵性的作用。教師要明晰法律和紀律的“高壓線”，明晰公與私的“警戒線”。遵紀守法，要求教師首先要樹立法紀意識，嚴格遵守法律法規(guī)；其次要勇于同一切危害教育事業(yè)的行為作堅決的斗爭；再次要模范遵守教師職業(yè)紀律。同時，還要更好地運用法律武器來行使和維護自身合法權益。

7.師風正。

教育無小事，教師無小節(jié)。教師的一言一行、一舉一動都應該是規(guī)范的象征，都應當是學生的楷模、社會的典范。教師作風的內(nèi)涵十分豐富，高潔的師風要求每位教師做到四個“一定要”：一定要在物欲橫流的世俗空間保持一份寧靜和充實，保持一種執(zhí)著和熱愛，把教書育人看作一件值得用心去做的事業(yè)，在工作中感受快樂和幸福，體驗創(chuàng)造和收獲；一定要做精神圣潔之人，不斷警示自己、提升自己，面對誘惑能守住底線，靜心教書，潛心育人，寵辱不驚；一定要守住清貧，耐住寂寞，以平和之心對待“名”，以淡泊之心對待“利”；一定要有“采菊東籬下，悠然見南山”的達觀與豁達，堅信“非淡泊無以明志、非寧靜無以致遠”。

8.師語美。

語言在教育教學中至關重要。它是傳遞教育教學信息、激發(fā)學生情感、使學生進入最佳狀態(tài)的重要手段。因此，有人說：“教師的語言是世界上最美的語言，它像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了綠洲；它像一線晨光穿過云層，給林中飛鳥帶來了黎明的信息；它像普羅米修斯的圣火，給人類帶來文明之光，照徹上下五千年。”所有的教師都要銘記，教育是培養(yǎng)人的工作，教育者若希望能夠與被教育者心相系、情相融、智相通，就必須研究學生的心理特點，充分運用語言的技巧讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己的能力，產(chǎn)生一種愉悅感，從而主動自覺地進行自我教育。對學生真情的激勵、善意的批評和推心置腹的談心，如果用富有藝術性的語言說出，便能調(diào)動學生美好的感受，就能在教育人的前提下，上出激動人心的課，道出鼓舞人心的理，生出振奮人心的情。

9.師表端。

為人師表是師德的本質(zhì)。為人師表是一種責任，是寒來暑往的堅持，是夜以繼日的執(zhí)著，是創(chuàng)新教法的苦思冥想，是對新知識的孜孜以求，是對學生負責、對家庭負責、對社會負責的高度統(tǒng)一；為人師表是一種能力，是啟迪智慧、塑造心靈的能力，是開放包容、兼收并蓄的能力，是推陳出新、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力；為人師表是一種態(tài)度，是愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度和樂觀向上的生活態(tài)度，是永遠的奮斗激情，是認認真真?zhèn)湔n、兢兢業(yè)業(yè)教書、踏踏實實做學問，是幾十年如一日的癡心不改，是善于在瑣碎、平凡中感悟創(chuàng)造的快樂、收獲的喜悅；為人師表是一種境界，是心底無私的博愛與奉獻，是校內(nèi)校外表里如一的高度一致，是以慎獨為最高境界的追求與向往。

10.師境雅。

教師的辦公環(huán)境是教師學習、研究、工作的場所，也是學生與教師聯(lián)系、共同成長的場所，有時還是教師與家長溝通、探討教育之道的場所。積極向上的環(huán)境和氛圍是群體成員相互影響、產(chǎn)生同化力量的源泉。它不僅以物質(zhì)形態(tài)滿足著教師學習、工作、生活的需要，使教師心情愉悅地在一個雅致而有情趣的環(huán)境中工作，用一種怡然的精神狀態(tài)投入工作和學習；它還無時無刻不以外在的形態(tài)，折射出教師的思想意識、理想情懷、行為習慣，影響著教師、學生的情感和心靈。