重在開頭，貴在堅持，要在滲透——談南開中學(xué)的養(yǎng)成教育

■天津市南開中學(xué) 呂寶桐

以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育，是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)、最常規(guī)的教育內(nèi)容。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之一，是使學(xué)生成為合格的公民，而具有較高的道德素養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣，是合格公民的重要標(biāo)志。

按社會功能劃分，律師事務(wù)所、會計師事務(wù)所等市場中介組織屬于第二類。通過這類中介，使市場中的經(jīng)濟往來關(guān)系形成自律性約束體系，達到維護全社會經(jīng)濟利益和維護社會經(jīng)濟秩序的目的。不難發(fā)現(xiàn)，律師事務(wù)所、會計師事務(wù)所等市場中介組織在完善區(qū)域發(fā)展環(huán)境方面起到了巨大的作用，不僅為本區(qū)域內(nèi)的企業(yè)提供了不可或缺的專業(yè)服務(wù)，而且還較為有效地維護了本區(qū)域內(nèi)的企業(yè)權(quán)益。

我校學(xué)生是一個“學(xué)優(yōu)生”群體，他們學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，也有較好的行為習(xí)慣基礎(chǔ)。他們思想活躍、自我意識強，對教育內(nèi)容和方式有很強的選擇性。但是，對他們的行為養(yǎng)成教育和其他學(xué)校一樣也是必不可少的，不過在內(nèi)容和方式上是有所區(qū)別的。

“重在開頭，貴在堅持，要在滲透”是我校總結(jié)出的適合“學(xué)優(yōu)生”特點的養(yǎng)成教育方法。

總而言之，在高速公路橋梁施工中要對伸縮縫施工單元進行集中管理和控制，應(yīng)用精細化質(zhì)量監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)對施工流程予以分析，優(yōu)化工藝的實效性，維護技術(shù)工藝項目的整體水平，升級管理效率和質(zhì)量維護水平，一定程度上實現(xiàn)高速公路橋梁施工中伸縮縫管理體系的全過程優(yōu)化，促進行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，踐行經(jīng)濟效益和社會效益雙贏的管理目標(biāo)。

一、重在開頭

另外，讓學(xué)生也重視起來，學(xué)生入校第一項學(xué)習(xí)內(nèi)容是了解校訓(xùn)：“允公允能、日新月異”；容止格言：“面必凈、發(fā)必理、衣必整、紐必結(jié)、頭容正、肩容平、胸容寬、背容直。氣象：勿傲、勿暴、勿怠。顏色：宜和、宜靜、宜莊”。第一項集中活動是軍訓(xùn)。這樣使學(xué)生在入學(xué)的第一天就對學(xué)校的要求有一個新的認識，這個認識極為重要，它為學(xué)生今后的理性執(zhí)行鋪平了道路。

新生入學(xué)，或?qū)W生升入高一年級，這些都是學(xué)習(xí)生活的新開始。這個時候，學(xué)生心中充滿了對新生活的向往，有著強烈的新的心理需求。學(xué)習(xí)生活的第一天也是學(xué)生接受力最強的一天，不失時機地對學(xué)生進行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，會收到明顯的效果。我們在每屆新生入學(xué)和每個學(xué)期開學(xué)時，都集中幾天時間，開展以養(yǎng)成教育為中心的“入軌”教育，即進入“南開軌道”的教育。

重在開頭的“重”，其次是說引領(lǐng)和參與的重要性。既然重要，就要求領(lǐng)導(dǎo)重視。要抓住開頭的時機，把它當(dāng)作學(xué)校的重頭戲來“唱”。每次開學(xué)前，校長都要主持制定開學(xué)前的教育內(nèi)容，并作為學(xué)校一件大事來安排。

重在開頭的“重”，首先是說養(yǎng)成教育要從學(xué)生學(xué)習(xí)生活的第一天開始打下堅實的基礎(chǔ)。

重在開頭的“重”，還表現(xiàn)為重視學(xué)生的第一次行為訓(xùn)練，如：第一次站隊、第一次集會、第一次升國旗儀式、第一節(jié)課、第一次擺放自行車、第一次就餐、第一天住進學(xué)生宿舍……立好規(guī)矩，開個好頭。

在具體做法上，我們主要采用了“實踐鍛煉法”和“行為評價法”。

實踐鍛煉法，是通過實踐活動對學(xué)生的行為進行反復(fù)訓(xùn)練，形成動力定型。如第一次集會，先宣讀“集會紀(jì)律”，要求學(xué)生坐姿端正，整個會議過程中做到“鴉雀無聲”。會議結(jié)束后，即時進行講評。第一次站隊，就以解放軍隊列條令要求學(xué)生：動作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，不隨意做規(guī)范外的動作，哪怕一個小動作也不放過。第一節(jié)課是“課堂常規(guī)”訓(xùn)練課，對文具如何擺放，坐、立、舉手、寫字、回答問題等行為逐一訓(xùn)練。還有如何參加升國旗儀式、如何上自習(xí)課、如何進入食堂就餐、如何進入宿舍的訓(xùn)練等。我們按照一定規(guī)章，對學(xué)生進行經(jīng)常性的行為訓(xùn)練，這是使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要手段。

行為評價法，是對學(xué)生行為表現(xiàn)及時做出肯定或否定的評價，正確引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為。特別是通過評價，激勵學(xué)生主動規(guī)范自己的行為。我們通過開展評比活動和每周晨會的講評，規(guī)范學(xué)生的行為，使其摒棄不良習(xí)慣。行為評價法還包括對學(xué)生身邊的好人好事及不良現(xiàn)象及時評價，提高學(xué)生的道德認知水平。如一次遠足活動中，我校近千名學(xué)生在楊柳青鎮(zhèn)中心廣場分散吃午餐，附近沒有垃圾桶，學(xué)生們自覺地把包裝紙等垃圾收集起來送到較遠的垃圾回收站，學(xué)生走后，廣場地面干干凈凈。我們對這一事例大力宣傳，強化“南開學(xué)生”的良好的行為習(xí)慣，成為我校學(xué)生的行為識別系統(tǒng)。

由于我們從一開始就重視對學(xué)生進行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生在開學(xué)前就知道應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，既有一定的認知水平，又有一定的行為訓(xùn)練基礎(chǔ)，因此，學(xué)校一開學(xué)就秩序井然，學(xué)生逐漸步入“南開軌道”。

二、貴在堅持

“三嚴(yán)”是：1.嚴(yán)格制定校規(guī)、校紀(jì)和行為規(guī)范要求，做到有章可循。我們針對學(xué)生的文明禮貌行為，學(xué)風(fēng)要求，學(xué)習(xí)規(guī)范，課堂、集會、宿舍、食堂紀(jì)律，禮儀行為，衛(wèi)生，財產(chǎn)保管等，制定明確具體的制度。我們把這些制度訂成手冊，發(fā)給學(xué)生，并在手冊中設(shè)立多個欄目，對學(xué)生的各種行為進行記載、評價，作為品行評定依據(jù)之一。2.嚴(yán)格制定檢查制度。我們設(shè)立了校內(nèi)一日生活檢查線和家庭社會反饋線。如在一日生活檢查線中，我們從學(xué)生早晨入校開始（住校生從早晨起床開始），對衛(wèi)生、做操、課上、課間、就餐、晚自習(xí)等都有嚴(yán)格細致的檢查，并打出分?jǐn)?shù)，納入班集體管理成績。對學(xué)生在社會上的行為表現(xiàn)，注意反饋，納入評價體系。3.建立嚴(yán)密的管理系統(tǒng)。在管理系統(tǒng)上，除上述校內(nèi)一日生活檢查外，我們還建立了各負其責(zé)的管理制度。在管理體制上，設(shè)立了年級主管負責(zé)制、班主任負責(zé)制、宿舍管理和食堂管理負責(zé)制以及家長咨詢委員會聯(lián)系制。

新生剛?cè)胄?，要求他們做到的事比較容易做到，但是時間一長，他們身上原有的各種不良習(xí)慣、不良作風(fēng)就會表現(xiàn)出來，如果不能堅持對他們進行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，這些不良習(xí)慣和作風(fēng)就會固化下來。因此，必須長期持久地開展養(yǎng)成教育，而不能搞成“運動式”和“一陣風(fēng)式”。

持久、深入地開展養(yǎng)成教育，關(guān)鍵還在于：在養(yǎng)成教育中構(gòu)建學(xué)生主動發(fā)展機制，使學(xué)生主動規(guī)范自己的行為，使養(yǎng)成教育充滿活力。

3.3.1 步行方式下養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施可達性 從圖4a可以看出，步行方式下養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施的可達性值普遍偏低，城區(qū)外圍有鄰近大型養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施的個別街道可達性很好.具體結(jié)果為：1)可達性值高的街道是花樓、西馬街道，周邊分布有許多老年公寓；可達性較高的有諶家磯街道、佛祖嶺和藏龍島辦事處，街道內(nèi)分布有規(guī)模較大的社會福利院.2)可達性值一般的有長青、月湖、漢興、水塔街道，街區(qū)內(nèi)有武漢市社會福利院、江夏區(qū)僑亞康瑞頤樂園老年公寓等養(yǎng)老設(shè)施.3)可達性值較低的集中在江漢、江岸、青山和東西湖區(qū)；可達性低的街道占比超過一半，大都處于中心城區(qū)，老年人較為集中且養(yǎng)老設(shè)施規(guī)模小.

我們在具體做法上突出了“一主”“三嚴(yán)”。

“一主”是：突出學(xué)生的主體地位。在養(yǎng)成教育和學(xué)校管理中，使學(xué)生成為學(xué)校的主人。主動參與管理，自己教育自己，自己管理自己。我們制定了“學(xué)校管理班制”，安排學(xué)生參加為期一周的管理學(xué)校實踐活動。由學(xué)生對同伴在校的一日生活進行監(jiān)督管理，通過評比、打分、會議講評等實施管理。

實行“班干部輪換制”“高年級學(xué)生任低年級學(xué)生輔導(dǎo)員制”“學(xué)生任校長助理制”等，充分體現(xiàn)學(xué)生在教育過程中的主體地位；使學(xué)生在管理他人的過程中，不斷提高道德認知，加強自身的修養(yǎng)。

貴在堅持是說對學(xué)生的養(yǎng)成教育不僅要有一個好的開始，更重要的是如何持續(xù)下去。堅持、持久是良好行為養(yǎng)成教育的生命線，這是由學(xué)生的心理特點和行為習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律所決定的。學(xué)生具有較強的可塑性，具有從眾心理和模仿性，他們能夠接受良好行為規(guī)范的教育并能設(shè)法按要求去做。但是，他們又具有不穩(wěn)定性和隨意性，自制力差，不能自覺長期地按照規(guī)范要求去行動。因此，對學(xué)生的養(yǎng)成教育要數(shù)年如一日，不斷強化，使學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中，逐步完成從不自覺到自覺、從量變到質(zhì)變、從他律到自律的過程。

三、要在滲透

要在滲透是說，養(yǎng)成教育是全方位、多層次、多維時空的，應(yīng)貫穿和滲透在學(xué)生全部學(xué)習(xí)和生活中，這是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵?！耙本褪顷P(guān)鍵所在。

學(xué)生的行為受到情境的潛移默化的影響，學(xué)生的行為具有多樣性。因此，養(yǎng)成教育也應(yīng)多樣化，滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，不留空白。

第一，在各項教育活動和課堂教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育。

圖像識別是計算機技術(shù)中的重要分支，它代表著未來技術(shù)發(fā)展的一個重要方向。在電力信息化的過程中，研究和應(yīng)用圖像識別技術(shù)對于電力信息化的進程具有促進作用。

3.礦山廢物利用循環(huán)化。建筑用石料集中開采區(qū)的建筑用石料礦山要加裝先進的機制砂生產(chǎn)線，對礦山剝離土、石料破碎石粉等固體廢棄物洗選分篩機制砂，洗選排水必須采用多級沉淀、循環(huán)利用，實現(xiàn)零排放。

學(xué)校的各項教育活動，不管是教育類還是文藝類、體育類的，都是養(yǎng)成教育的重要渠道。活動前提出活動的要求并進行評比，每節(jié)課教師都要給學(xué)生行為打分，使學(xué)生在道德認識的基礎(chǔ)上把自己的行為與班集體榮譽、學(xué)校榮譽相聯(lián)系，并努力規(guī)范自己的行為。這樣既進行了養(yǎng)成教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。如天津市關(guān)工委的石堅、何國模等老同志到學(xué)校給學(xué)生做報告，報告會兩個小時，學(xué)生聚精會神，沒有一人走動和說話，氣氛和諧，老同志稱贊“南開中學(xué)學(xué)生名不虛傳，訓(xùn)練有素”。天津人民藝術(shù)劇院的藝術(shù)家到學(xué)校舉行經(jīng)典作品演出，稱贊“南開中學(xué)學(xué)生有修養(yǎng)”。每一次成功的活動，不僅達到了此項活動的教育目的，而且有力地促進了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

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第二，創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成教育的情境，發(fā)揮隱性課堂的作用。

要在滲透，關(guān)鍵要重視三個渠道的滲透。

環(huán)境對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的教育影響作用?！笆且陨迫司?，如入芝蘭室，久而自芳也！與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也！”環(huán)境的作用在于潛移默化。我們把教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，分為靜態(tài)情境和動態(tài)情境。

(2)學(xué)生活動時間長不等于學(xué)生的參與度高，關(guān)鍵要看學(xué)生活動中動腦和動手是不是相輔相成，是不是統(tǒng)一的整體．在思路5中，得到α2-α1=90° 后，教師提示“既然求角的正切值行不通，那么求余弦值會怎樣？大家試一試．”和教師提示“既然求角的正切值行不通，大家看看有沒有其他辦法？”兩種提示下，學(xué)生都要動手嘗試，但前者只是被動的活動，學(xué)生思維并沒有真正參與，“為什么求余弦”這個重要的“思維起點”被忽視了；后者則是腦與手聯(lián)動，如果學(xué)生自己意識到求余弦時，動手的活動就具有思維的含量了，如果多數(shù)學(xué)生意識不到，那么教學(xué)重心應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“求余弦”上．總之，不要讓學(xué)生成為驗證教師想法的工具．

在靜態(tài)情境上，綠化、美化、凈化環(huán)境，注重校園文化建設(shè)。教學(xué)樓的整容鏡上刻有“容止格言”，樓道墻壁上懸掛著從南開中學(xué)走出的中國知名人士的肖像及業(yè)績介紹，院中有草坪、花卉、果樹、第一屆畢業(yè)生為母校捐建的紀(jì)念井，周恩來總理銅像屹立在校園中心，綠松翠柏中矗立著烈士紀(jì)念碑……

在動態(tài)情境上，我們著力營造文明和諧的風(fēng)氣。每天師生見面互相問好，彼此尊重；高年級學(xué)生良好的行為習(xí)慣，對新生起到“傳、幫、帶”的作用；教師的為人師表，對學(xué)生是良好示范；優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，“無人監(jiān)考”“無聲自習(xí)”，共同形成養(yǎng)成教育的“磁場”。

“這個男人在街上找到我?！蹦泻⒄f，“他問我喜不喜歡冰激凌，我說我喜歡，然后他告訴我14點來這個飯館，坐在他的桌前，他說他會給我一些冰激凌?！?/p>

第三，重視家庭、社會對學(xué)生行為習(xí)慣的影響，把養(yǎng)成教育延伸到家庭、社會。

家庭教育是否與學(xué)校教育同步，直接影響?zhàn)B成教育的質(zhì)量。我們通過辦好家長學(xué)校，使家長認識到學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，掌握在家庭培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣的正確方法。定期進行家庭教育反饋，讓家長給學(xué)生在家表現(xiàn)寫評語、打分。

我們還采取“請進來”“走出去”的方法，把養(yǎng)成教育延伸到學(xué)校之外。如舉辦家長開放日，召開座談會、名人報告會，組織開展社會調(diào)查、家訪，到學(xué)校所在街道、居委會聽取意見等。