試論高職校園文化的構(gòu)建

□柳連忠 翟藏庫 李榮嫻

試論高職校園文化的構(gòu)建

□柳連忠 翟藏庫 李榮嫻

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個類型，在高教事業(yè)中占有重要地位。高職院校校園文化的建設(shè)對其發(fā)展具有重要影響，在辦學(xué)過程中，校園文化建設(shè)取得了一定的成果，但還不能滿足新形勢新任務(wù)的需求。對高職院校校園文化建設(shè)的必要性和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對高職院校校園文化建設(shè)的途徑進(jìn)行了闡釋。

校園文化；構(gòu)建；高職院校

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個類型，在我國實施高等教育“大眾化”的進(jìn)程中做出了積極貢獻(xiàn)。同時高等職業(yè)教育又是一個新生事物，與普通高等教育相比又有其特殊性。高職院校校園文化的建設(shè)，影響著高等職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。然而目前大部分高職院校的校園文化建設(shè)幾乎是本科院校文化建設(shè)的“翻版”，忽視了職業(yè)教育作為一種教育類型的特征，從而也就失去了職業(yè)教育作為一種教育類型的文化特色。

一、高職院校校園文化建設(shè)的必要性

校園文化是指學(xué)校在發(fā)展過程中長期積淀形成的、以校園人（學(xué)校管理者和廣大師生員工）為主體不斷創(chuàng)造并共享的校園精神和物質(zhì)文化的總稱。它包括師生員工的價值取向、精神境界、思維方式、行為準(zhǔn)則，包括學(xué)校的傳統(tǒng)習(xí)慣、校園風(fēng)貌和文化氛圍的活動形式及一定的物質(zhì)形態(tài)。高職院校校園文化是校園文化的一個下位概念，它是基于高等職業(yè)教育這一特定教育類型，由高職院校的校園人在學(xué)校發(fā)展過程中創(chuàng)造的校園精神和物質(zhì)文化的總稱[1]。

作為一種無形的精神財富，校園文化不能直觀的以物質(zhì)形態(tài)表現(xiàn)高職校園的綜合實力，但是它可以通過潛移默化的影響對人的成長、發(fā)展產(chǎn)生規(guī)范性和激勵性的作用。校園文化的主體是全體學(xué)生、教師、管理者和員工，當(dāng)個體言行、思想與校園文化所主導(dǎo)的目標(biāo)、價值觀念產(chǎn)生差異時，就會受到校園文化主體的有形或無形壓力而受到約束，從而修正個人的言行，加強(qiáng)思想修養(yǎng)，自覺融入到群體之中。校園文化的核心——校園精神，會激發(fā)每個師生員工在內(nèi)心產(chǎn)生一種激昂的情緒、積極進(jìn)取的心態(tài)，這種心態(tài)可能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的個性品質(zhì)而影響其一生[2]。同時，作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)、高技能人才的高職院校，在重視培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，還要加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育，通過豐富多彩的理論熏陶和文化滋養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會正確處理理論和實踐的關(guān)系，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，持續(xù)發(fā)展能力不斷增強(qiáng)。在校園文化氛圍的熏陶下，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其今后的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高職院校的發(fā)展通過培養(yǎng)合格的人才贏得社會信譽(yù)和支持，具有先進(jìn)特征的高職院校校園文化必定具有較強(qiáng)的親和力，這種親和力不僅表現(xiàn)在校園之內(nèi)，還會表現(xiàn)在校友與學(xué)院、校友與校友之間的親密關(guān)系以及學(xué)校與企業(yè)之間緊密聯(lián)系上，為高職院校的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。并且，高等職業(yè)教育發(fā)展已從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)為內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，具有鮮明的辦學(xué)特色將是今后高職院校競爭的焦點(diǎn)。學(xué)校特色屬于校園文化建設(shè)的范疇，不可能一蹴而就，需要經(jīng)過長期積淀才能形成，因此只有重視校園文化建設(shè)，注意將辦學(xué)理念與學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)特點(diǎn)和服務(wù)面向等緊密結(jié)合，才能以校園文化為依托創(chuàng)造出真正的“特色”。

二、高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育的迅速發(fā)展，尤其是高職院校擴(kuò)招和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，校園文化建設(shè)逐步得到了領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生員工的重視，物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等在原有的基礎(chǔ)上取得了新的進(jìn)展，在高等職業(yè)教育的快速發(fā)展的過程中作用初步顯現(xiàn)。但高職院校校園文化建設(shè)還不能滿足高等職業(yè)教育新形勢發(fā)展的需要，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)的同時也出現(xiàn)了一些新的問題。

（一）重視辦學(xué)條件的改善，忽視校園文化建設(shè)

近幾年，高職院校加大投入，辦學(xué)條件得到了顯著改善，同時一部分高職院校開始重視校園文化建設(shè)。由于缺乏整體的規(guī)劃和系統(tǒng)的研究，一部分高職院校在校園文化建設(shè)過程中，只是關(guān)注校園面積、校舍擴(kuò)建、實訓(xùn)基地的建設(shè)和辦學(xué)效益，著眼于可見的實體文化，例如，修建氣勢宏偉的圖書館、耗資巨大的人工湖、寬敞明亮的教室、多功能的活動中心等等，而非物質(zhì)的的精神文化、制度文化、課程文化等卻被忽視了。結(jié)果，校園里只是增加了物質(zhì)化的大樓大廈，卻缺乏了校園里能使人潛移默化的精神熏陶。國內(nèi)名校清華大學(xué)和北京大學(xué)經(jīng)過歷史蒼桑，分別形成了“自強(qiáng)不息，厚德載物”、和“愛國，進(jìn)步，民主，科學(xué)”等文化理念，并且深入人心，體現(xiàn)了各自的校園文化特色，起到了統(tǒng)一思想，凝聚力量，鼓舞精神，規(guī)范行為，指導(dǎo)辦學(xué)的重要作用。高職院校形成這樣的校園文化需要準(zhǔn)確定位，科學(xué)規(guī)劃，系統(tǒng)實施，整體推進(jìn)[3]。

（二）高職校園文化建設(shè)未能體現(xiàn)高職特色

高職院校生源來自高中畢業(yè)生、對口升學(xué)學(xué)生、初中畢業(yè)生，這些學(xué)生大都經(jīng)過升學(xué)挫折存在自卑心理，部分學(xué)生生活態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)主動性差、社交能力不強(qiáng)，害怕走向社會。目前用人單位普遍看重學(xué)生實際能力和團(tuán)隊意識，高職學(xué)生中存在的行為問題成為校園文化建設(shè)中的難題。學(xué)生缺乏吃苦耐勞的行為品質(zhì)，是學(xué)生擇業(yè)難的主觀因素之一。部分大學(xué)生不誠信的行為時有發(fā)生，職業(yè)道德有待加強(qiáng)。校園文體活動較多，專業(yè)社團(tuán)活動和技能競賽較少；教育指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不到位，學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)模糊，與企業(yè)的實際需要存在一定差距，高職校園文化建設(shè)未能體現(xiàn)高職特色。

（三）高職院校校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系不緊密

近年來，高職院校與企業(yè)聯(lián)系比較密切，但主要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生技能水平，忽視了學(xué)生作為未來職業(yè)人所具備的綜合素質(zhì)。高職教育培養(yǎng)“下的去，用的上，留的住”的適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。但是不少學(xué)生還不習(xí)慣于這要求。在就業(yè)競爭日益激烈的局面下，學(xué)生角色不能很快轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長，不適應(yīng)就業(yè)市場的需求。究其原因，是目前高職院校在校園文化建設(shè)中缺乏和企業(yè)文化的交融和對接[4]。

（四）高職院校的校園文化與區(qū)域文化聯(lián)系不緊密

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是高職教育的主要任務(wù)，高職院校校園文化與當(dāng)?shù)厣鐣髁魑幕幕由胁幻黠@，高職院校的專業(yè)設(shè)置和校園文化建設(shè)沒有跟上區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，沒能更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。文化是區(qū)域發(fā)展的強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動力，區(qū)域文化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互促進(jìn)。但是目前的高職院校的校園文化建設(shè)與區(qū)域文化聯(lián)系不緊密，區(qū)域文化的精神實質(zhì)還沒有滲透到高職教育教學(xué)的各個方面，社會服務(wù)能力有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、高職院校校園文化建設(shè)途徑

校園文化重在建設(shè)。高職院校校園文化建設(shè)只有通過實實在在地、長期不懈地培育、積累才能“生根發(fā)芽”。

（一）準(zhǔn)確定位、整體推進(jìn)是高職院校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育既有高等教育的屬性，同時也具有職業(yè)教育的屬性，因此高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)同時體現(xiàn)這兩個屬性。高等職業(yè)教育相對于中等職業(yè)教育，它的校園文建設(shè)起點(diǎn)要高，既要通俗，又要高雅。高職院校與本科院校又存在差別，高素質(zhì)技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此要緊緊圍繞“高素質(zhì)高技能”來做文章，將側(cè)重點(diǎn)放在對實踐技能的肯定、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和職業(yè)道德弘揚(yáng)上，與企業(yè)文化相結(jié)合，構(gòu)建符合高職院校的特點(diǎn)，適合學(xué)生成長成才需要的校園文化。目前，高職院校圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需要，培養(yǎng)了一批人才，形成了一定的學(xué)校特色。因此，應(yīng)充分發(fā)掘辦學(xué)歷史、發(fā)展背景、專業(yè)設(shè)置、社會服務(wù)、教學(xué)科研開展、制度建設(shè)、社團(tuán)活動等各個要素的內(nèi)涵，加以提煉，形成符合本校實際，促進(jìn)發(fā)展，激勵進(jìn)取成才的和諧校園文化[5]。

校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校各方面的工作，需要每個部門參與，每一個師生員工都是校園文化的實踐者、創(chuàng)造者和傳播者，這在客觀上要求學(xué)校要對校園文化建設(shè)實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。保證校園文化建設(shè)與學(xué)校其他工作融為一個整體，互相促進(jìn)；將黨團(tuán)組織、學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)等組織作為校園文化建設(shè)的重要力量，充分發(fā)揮各組織的優(yōu)勢和作用。明確校園文化建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、方法和步驟，分解到每個部門，責(zé)任到人，保證校園文化建設(shè)方向統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）進(jìn)一步提高管理者綜合素質(zhì)。搞好校園文化建設(shè)，核心是為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才進(jìn)行服務(wù)，需要一批綜合素質(zhì)高的管理者實施校園文化建設(shè)。當(dāng)前，高職院校已由硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，生源開始出現(xiàn)“拐點(diǎn)”，競爭日趨激烈。高職院校的各級管理者必須居安思危，改革創(chuàng)新，完善各項管理制度，調(diào)動各方積極性參與人才培養(yǎng)工作。同樣，針對校園文化建設(shè)面臨的新形勢，管理者要進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)，使校園文化建設(shè)能緊跟學(xué)校發(fā)展步伐。在各項工作中，管理者要以人為本，正確處理精神物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和行為文化建設(shè)之間的關(guān)系，從促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和廣大師生的需要出發(fā)，努力實施細(xì)致、溫馨、人性化的管理，通過善意的引導(dǎo)和剛性、有效的約束，促使學(xué)生以文明健康的方式生活并逐漸形成習(xí)慣。

（三）構(gòu)建具有職業(yè)特色的校園文化。第一，確立具有職業(yè)特色的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)條件和時代要求，形成的對辦學(xué)有著根本性指導(dǎo)作用的指導(dǎo)思想。只有充分認(rèn)識高職院校的所肩負(fù)的培養(yǎng)任務(wù)，兼顧高等性和職業(yè)性的特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的辦學(xué)理念，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能逐步形成具有職業(yè)特色的校園文化。第二，培養(yǎng)具有職業(yè)特色的優(yōu)良校風(fēng)。校風(fēng)主要包括教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，通過校訓(xùn)、教風(fēng)、校風(fēng)等體現(xiàn)。作為高職院的校訓(xùn)，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)“職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德”等內(nèi)涵，高職院校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)也應(yīng)該體現(xiàn)“技能、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、社會責(zé)任、誠信”等內(nèi)容，通過一定時間的積淀，逐步形成具有職業(yè)特色的校園文化。第三，培養(yǎng)具有職業(yè)特色的學(xué)校核心價值觀。學(xué)校的核心價值觀要體現(xiàn)社會主義的辦學(xué)方向和黨的教育方針，還要體現(xiàn)高職院校的職業(yè)特色，要求學(xué)生學(xué)好專業(yè)掌握技能、具有持續(xù)發(fā)展能力和社會責(zé)任感，誠信做人，愛崗敬業(yè)、踏實勤奮做好本職工作的價值觀。

（四）促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合與互通。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校發(fā)展的必由之路，決定了高職院校在校園文化建設(shè)過程中必須與企業(yè)文化融合互通。校園文化與企業(yè)文化存在一定的差異，企業(yè)文化側(cè)重于經(jīng)濟(jì)價值，以經(jīng)濟(jì)效益作為重要的衡量指標(biāo)，而校園文化側(cè)重于精神價值，為了學(xué)生畢業(yè)后能盡早融入企業(yè)文化，學(xué)校要在校園文化建設(shè)中盡可能地融合企業(yè)文化特色，實現(xiàn)兩種文化的良性對接。一方面，通過學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的方式，直接感受企業(yè)文化；另一方面，通過社會實踐等形式，讓學(xué)生深入行業(yè)企業(yè)，深入基層，接觸或參與企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營活動，領(lǐng)略企業(yè)文化的內(nèi)涵與特點(diǎn)。第三，通過“引企入校”、“校中廠”等方式，將企業(yè)文化直接引入學(xué)校，影響和熏陶學(xué)生。校內(nèi)實訓(xùn)基地要完全按企業(yè)要求設(shè)置崗位，按企業(yè)模式進(jìn)行運(yùn)行。還要聘請優(yōu)秀的企業(yè)家和專業(yè)人員參與教學(xué)過程，他們帶來的不僅僅是精湛的專業(yè)技能和豐富的實際工作經(jīng)驗，而且還帶來了企業(yè)精神和企業(yè)文化，讓學(xué)生初步接受企業(yè)文化的洗禮，認(rèn)知企業(yè)精神，使學(xué)生在濃厚的企業(yè)氛圍中盡快成長為職業(yè)人[6]。

（五）在拓展社會服務(wù)功能中加強(qiáng)與區(qū)域文化的聯(lián)系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了高職教育的規(guī)模和發(fā)展速度。高職教育的競爭力最終靠的是文化的競爭力。文化是推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動力，文化與經(jīng)濟(jì)的互促化和一體化趨勢越來越明顯。高職院校要通過拓展社會服務(wù)功能努力創(chuàng)建符合區(qū)域文化發(fā)展方向與要求的特色文化，在文化上融入?yún)^(qū)域。創(chuàng)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的物質(zhì)文化，注重吸收區(qū)域文化的精神實質(zhì)來滲透到高職教育教學(xué)的方方面面，建設(shè)獨(dú)特的校園制度文化、以價值觀為核心的管理文化，使之成為高職院校發(fā)展的靈魂，成為全體學(xué)校成員凝聚力的源泉。

[1]曹忠琪.楊正周.新時期高職院校校園文化建設(shè)探析[J].黑龍江科技信息，2008(33).

[2]蘭成瓊.黃曉初.高職特色校園文化建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2009(27).

[3]顧偉黎.科學(xué)發(fā)展觀與高職校園文化建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2009(04).

[4]遲衛(wèi)東.劉增安.師寸麗.王冬梅.職業(yè)教育與企業(yè)文化[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005(01).

[5]胡樹森.高職院校校園文化建設(shè)的定位思考[J].職業(yè)教育研究，2006.

[6]杜飛明.企業(yè)文化融入高職院校校園文化的途徑和措施[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009(06).

柳連忠（1973-），男，河北滿城人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級政工師，在職研究生，研究方向為思想政治教育；翟藏庫（1956-），男，河北安平人，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為思想政治教育；李榮嫻（1981-），女，河北安國人，河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為交通工程專業(yè)課教學(xué)及學(xué)生管理工作。

課題題目：本文系河北省教育廳課題“新形勢下高職院?？茖W(xué)發(fā)展的探討”（編號：JYGH2010051）成果之一。

G710

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1001-7518（2011）17-0010－03

責(zé)任編輯 夏煥堂