對提升大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的探索

□李春華 王永亮 何 偉

對提升大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的探索

□李春華 王永亮 何 偉

通過問卷調(diào)研，針對目前高等學(xué)校學(xué)生在專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題，以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動化與電氣工程學(xué)院為例，提出以第一課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以科技社團(tuán)建設(shè)為載體，以專業(yè)競賽活動為激勵，以科學(xué)研究創(chuàng)新為追求，構(gòu)建大學(xué)生自我發(fā)展平臺的培養(yǎng)方案。

大學(xué)生自我發(fā)展平臺；專業(yè)實踐能力；創(chuàng)新能力

一、提升大學(xué)生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力的原因分析

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高校畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力越來越受用人單位的關(guān)注。2009年，筆者在天津市國展中心、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)等多場招聘會上與部分用人單位和應(yīng)屆高校畢業(yè)生交流，有近85%的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為自己及其他學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受的培訓(xùn)不多，專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力比較欠缺。用人單位也普遍認(rèn)為畢業(yè)生在專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力方面有待提高。針對上述問題，我們又走訪了天津市部分高校，并進(jìn)行了問卷調(diào)查，總結(jié)出高等學(xué)校學(xué)生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力欠缺的主要原因有以下方面：學(xué)校實驗實訓(xùn)教學(xué)資源不足，學(xué)生參與實踐的機會少；學(xué)校在第一課堂和第二課堂之間沒能形成良好的互動，缺乏有效的運行機制；學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面投入的經(jīng)費不足；學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識解決實際問題的能力不足；部分學(xué)生缺乏參與實踐的積極性。

上述幾個方面也說明在部分普通高校的人才培養(yǎng)中，按照職業(yè)崗位需求去開發(fā)課程與教學(xué)研究方面有待提高，否則無法滿足生產(chǎn)一線對應(yīng)用型、技術(shù)型人才的需求，也就沒有體現(xiàn)出高等教育的價值。因此，如何提升學(xué)生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力成了高校的首要培養(yǎng)目標(biāo)。

針對上訴問題，本文提出了構(gòu)建自我發(fā)展平臺、提升大學(xué)生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力的設(shè)想，并以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的人才培養(yǎng)體系為案例，闡述這一培養(yǎng)理念的具體實施過程。

二、構(gòu)建大學(xué)生自我發(fā)展平臺，提升大學(xué)生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力

（一）構(gòu)建原則

1.以大學(xué)生為主體的原則——構(gòu)建大學(xué)生自我發(fā)展平臺。大學(xué)生在自我發(fā)展平臺的構(gòu)建過程中起著至關(guān)重要的作用，是構(gòu)建自我發(fā)展平臺的主要實施者和受益者。大學(xué)生自我發(fā)展平臺具有較強的自主性、自愿性，為學(xué)生成才服務(wù)。在平臺構(gòu)建和實施過程中，大學(xué)生緊緊圍繞“動手動腦，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，自主管理，自主創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.以創(chuàng)新性為原則。構(gòu)建一個模式創(chuàng)新、制度創(chuàng)新的自我發(fā)展平臺是吸引學(xué)生參與實踐的途徑。在平臺構(gòu)建過程中，成立自我發(fā)展平臺的管理部門，注重管理的手段，配備專業(yè)化的管理隊伍，必須轉(zhuǎn)變觀念，推進(jìn)管理創(chuàng)新。

3.以第一課堂和第二課堂互動為原則。第一課堂學(xué)習(xí)是理論知識獲取的直接渠道，是參與第二課堂活動的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)；而第二課堂則是給大學(xué)生提供參與實踐的機會。課堂互動是提升大學(xué)生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，為構(gòu)建大學(xué)生自我發(fā)展平臺起到橋梁作用。

（二）構(gòu)建內(nèi)容

大學(xué)生自我發(fā)展平臺，就是以第一課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以科技社團(tuán)建設(shè)為載體，以專業(yè)競賽活動為激勵，以科學(xué)研究創(chuàng)新為追求，通過第一、第二課堂互動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和拼搏精神，從而達(dá)到提升大學(xué)生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力的目的。其組成架構(gòu)如圖1所示。

圖1 大學(xué)生自我發(fā)展平臺的組成架構(gòu)

1.理論學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)是大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建大學(xué)生自我發(fā)展平臺的基礎(chǔ)，它包括基礎(chǔ)理論與基本技能兩部分。理論的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，技能的提高是靈魂?；纠碚撆c基本技能的高低直接影響自我發(fā)展平臺的構(gòu)建。

2.社團(tuán)建設(shè)。社團(tuán)是為豐富校園文化、提高學(xué)生能力而成立的以學(xué)生為主體的學(xué)生活動機構(gòu)，每個社團(tuán)的建設(shè)都有鮮明的專業(yè)特色和明確的目標(biāo)?？萍忌鐖F(tuán)的建設(shè)，以提高學(xué)生的“科技實踐能力為目標(biāo)”，它是第二課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，為學(xué)生提高實踐能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造環(huán)境。

3.專業(yè)競賽。開展各項科技競賽活動，旨在進(jìn)一步提高廣大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展自身潛能，引導(dǎo)更多的大學(xué)生關(guān)注科技、熱愛科技、走進(jìn)科技，涌現(xiàn)出更多的未來科學(xué)家和未來工程師。開展各項科技競賽活動，可以激發(fā)大學(xué)生的科技興趣，調(diào)動他們參與科技研究的積極性主動性，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，為培養(yǎng)高科技創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

4.科學(xué)研究。始終堅持以學(xué)習(xí)為中心，以參加教師科研為追求的思想?？茖W(xué)研究是學(xué)生具有一定知識儲備后參與專業(yè)項目研究、促進(jìn)能力提升的一種行為，是構(gòu)建大學(xué)生自我發(fā)展平臺的重要環(huán)節(jié)。

三、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)構(gòu)建大學(xué)生自我發(fā)展平臺案例分析

根據(jù)大學(xué)生自我發(fā)展平臺構(gòu)建原則及內(nèi)容，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動化與電氣工程學(xué)院成立了大學(xué)生科技實踐中心。該中心是大學(xué)生課外科技活動的場所，是學(xué)生參與科技活動，提高專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的平臺，是學(xué)生第一課堂的延伸，是培養(yǎng)特色人才、實現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展的平臺，并為“理論、實驗、技能、設(shè)計”四位一體教學(xué)模式提供互動實踐基地。

（一）大學(xué)生科技實踐中心組織結(jié)構(gòu)

科技實踐中心由學(xué)院黨總支直接領(lǐng)導(dǎo)，其日常管理推行“導(dǎo)師制”，多名教授、講師被聘為實踐中心的指導(dǎo)教師，而且還特別設(shè)立了科技輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)中心的日常工作。中心由學(xué)生自主管理、并積極接受教師指導(dǎo)，由此形成了自上而下、師生共管的第二課堂管理指導(dǎo)系統(tǒng)。為促進(jìn)大學(xué)生科技活動的全面深入開展，在大學(xué)生中營造更加濃郁的科研氛圍，中心還建立了 “科技輔導(dǎo)員－實踐中心成員－班級實踐委員”的三級信息溝通體制，積極為學(xué)生參加各項科技競賽活動、參與老師科研課題搭建橋梁。

科技實踐中心設(shè)有三個學(xué)生科技社團(tuán)和科技辦公室。三個協(xié)會在科技實踐中心管理下，協(xié)調(diào)配合，資源互補，通過各種分工合作，使校、院科技活動組織、管理更加合理，大幅度的提升廣大同學(xué)參與學(xué)術(shù)科研活動的熱情。

1.學(xué)生社團(tuán)——電子工程師搖籃。自動化與電氣工程學(xué)院電子工程師搖籃協(xié)會成立于1997年，是一個科技性、學(xué)術(shù)性的大學(xué)生科技社團(tuán)。協(xié)會以“培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力”為宗旨，開辦培訓(xùn)班，免費為學(xué)生提供專業(yè)知識學(xué)習(xí)的機會；提供實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力；開展義務(wù)維修活動，為全校學(xué)生提供服務(wù)；創(chuàng)建專業(yè)資料庫及元件庫，為學(xué)生提供便利；選拔優(yōu)秀人才參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽及其他比賽。

電子工程師搖籃自成立以來，協(xié)會會員先后多次參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽及創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“飛思卡爾杯”智能汽車競賽、天津市“盛群杯”單片機競賽、“華苑杯”科技作品競賽等重要科技競賽并多次獲獎，為學(xué)校爭得了榮譽。

為鞏固學(xué)校多年來在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中取得的優(yōu)異成績，廣泛開展培訓(xùn)活動和大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，于2003年開始開設(shè)基礎(chǔ)班、技術(shù)班、單片機三個培訓(xùn)班，2006年起開設(shè)基礎(chǔ)班、技術(shù)班、競賽班、研發(fā)班。發(fā)展至今，共培養(yǎng)會員近2000名。通過培訓(xùn)，加深了學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識的理解，提高了運用這些知識的能力，為專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。協(xié)會還從2001年開始每年開展天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)“創(chuàng)新杯”電子競賽，在競賽活動中提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.學(xué)生社團(tuán)——機器人俱樂部。機器人俱樂部成立于1999年，是由師生共同組成的致力于機器人開發(fā)和研究的大學(xué)生課外科技活動的組織。協(xié)會不斷致力于各種機器人的研制，并通過比賽、展覽等各種活動，利用自主研制的機器人模塊化設(shè)計開發(fā)平臺和各種機器人功能模塊，成功研制了警用機器人、記者機器人、撿球機器人、鏟球機器人、抓球機器人、避障機器人、反恐機器人、太極機器人、跟蹤機器人等各種機器人。近幾年來，機器人俱樂部培養(yǎng)了大批專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，參與了全國中小學(xué)生教育機器人比賽規(guī)則的制定工作，相繼舉辦了 “抓球機器人”、“相撲機器人”、“尋軌機器人”、“太極機器人”等比賽。俱樂部還積極參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，并代表學(xué)校參加了2004年的CCTV杯全國大學(xué)生機器人競賽，獲得了第三名的佳績。這些參加全國和天津大賽的選手，走上工作崗位后，都成為單位的帶頭人，所培養(yǎng)出來的學(xué)生屢次在各類比賽中獲獎。

3.學(xué)生社團(tuán)——星火創(chuàng)業(yè)協(xié)會。星火創(chuàng)業(yè)協(xié)會是一個培養(yǎng)會員創(chuàng)業(yè)大賽相關(guān)知識，并協(xié)助參加其他各類科技作品大賽的課外科技社團(tuán)。

我校的學(xué)生主要由兩部分構(gòu)成，一部分是技校生源的學(xué)生（簡稱技本生），一部分是高中生源的學(xué)生（簡稱高本生）。由于自動化與電氣工程學(xué)院學(xué)術(shù)社團(tuán)技校生源學(xué)生占主要優(yōu)勢，技本生的動手實踐能力優(yōu)于高本生，而高本生的文字功底和語言表達(dá)能力使他們在撰寫論文方面有較大的優(yōu)勢。為了使雙方發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，星火創(chuàng)業(yè)協(xié)會將高本生和技本生置于同一平臺進(jìn)行各種理論知識的培訓(xùn)活動，同時使動手能力較差的高本生能夠參與到各種科技作品比賽中，協(xié)助進(jìn)行撰寫科技論文和使科技作品產(chǎn)業(yè)化工作。

4.學(xué)生社團(tuán)——科技辦公室?？萍嫁k公室是大學(xué)生科技實踐中心的重要組成部分，下設(shè)秘書部、宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部和外聯(lián)部，主要負(fù)責(zé)科技實踐中心各項活動的組織宣傳工作，對各個協(xié)會之間的工作起協(xié)調(diào)和監(jiān)督作用。

（二）學(xué)院對科技實踐中心的發(fā)展支持

學(xué)院除了給科技實踐中心提供場地、師資支持外，還對積極參加科技競賽的同學(xué)，給予相應(yīng)的鼓勵，如天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)本科生課外活動計劃學(xué)分管理實施細(xì)則（津工師教發(fā)[2006]65號）明確規(guī)定，學(xué)生參加科學(xué)研究與科技創(chuàng)新活動及學(xué)科競賽活動，均可獲得相應(yīng)的課外活動計劃學(xué)分，還在獎學(xué)金評定中對綜合測評給予加分，并優(yōu)先推薦他們參評天津市級及以上獎學(xué)金的評選。如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽全國二等獎獲得者高勝同學(xué)獲得2008年度“國家獎學(xué)金”、“挑戰(zhàn)杯”天津市二等獎；獲得者朱雁鋒獲得2007學(xué)年 “天津市王克昌獎學(xué)金”等。通過科技競賽激勵這一平臺，學(xué)生普遍參與到各類科技競賽中，提升了學(xué)生對科技的關(guān)注度及參與科技的積極性，鍛煉了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊精神。

另外，為了使學(xué)生了解和掌握如何進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新工作，學(xué)院鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，并設(shè)立大學(xué)生科技活動基金，為學(xué)生提供經(jīng)費保障，使學(xué)生提前參與教師科研的各個階段的工作，從項目調(diào)研到查資料、做實驗、搞設(shè)計、測試等多方面培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力，了解科技前沿和技術(shù)動態(tài)，鼓勵學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解，并將設(shè)想付諸實踐，提高了學(xué)生搞科研和創(chuàng)新研究的興趣。通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，積極參與教師科研項目的學(xué)生通過科研鍛煉，在創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力上均有很大的提升。

（三）實踐效果

學(xué)院自構(gòu)建以科技實踐中心為載體的大學(xué)生自我發(fā)展平臺以來，以這一理念培養(yǎng)的學(xué)生在各類重要競賽中取得了優(yōu)異的成績，且學(xué)生就業(yè)率達(dá)到了96%以上，受到用人單位的一致好評。表1所示是天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動化與電氣工程學(xué)院在2005～2009年各類重要科技競賽中的獲獎情況。

表1 2005～2008年各類重要科技競賽中的獲獎

大學(xué)生自我發(fā)展平臺賦予了高校大學(xué)生提高專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力的平臺，讓每位同學(xué)了解自我、規(guī)劃自我、發(fā)展自我，取得人生的不斷成功。在大學(xué)生自我發(fā)展平臺構(gòu)建并付諸實施過程中，提升了大學(xué)生專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力，不斷滿足社會對實用型人才的需求，并緩解了高校畢業(yè)生“有業(yè)難就”或“無業(yè)可就”的現(xiàn)狀，極大地促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)競爭力的提高。

[1]陳永芳著.職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[2]匡瑛著.比較高等職業(yè)教育：改革與變革[M].上海：上海教育出版社，2006.

[3]楊念等著.高等職業(yè)技術(shù)教育特設(shè)論[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2005.

李春華（1962－），女，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動化與電氣工程學(xué)院副教授，研究方向為學(xué)科教學(xué)法。

課題項目：本文系天津市高等學(xué)校教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究計劃項目（編號：C03-0806）成果之一。

G715

B

1001-7518（2011）17-0079－02

責(zé)任編輯 夏煥堂