淺談轉(zhuǎn)型發(fā)展下新教師的教學(xué)思考

李博 郭淼 魏玲玲 高昂

摘 ?要：本文以通信專業(yè)教學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合高校轉(zhuǎn)型發(fā)展方針，對(duì)民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵、教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)作為新教師，提出自己對(duì)該專業(yè)教學(xué)的一些思考。

關(guān)鍵詞：民辦高校;轉(zhuǎn)型發(fā)展;實(shí)踐教學(xué)

一、民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵

1.國(guó)家教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃提出轉(zhuǎn)型發(fā)展

2014年出臺(tái)的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出：為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和黨的十八屆三中全會(huì)精神，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，引導(dǎo)和推動(dòng)地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[1]。

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，教育是國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步的基石。高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主要承載體，對(duì)于建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有重要的意義。民辦高校，作為我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的一部分，對(duì)于國(guó)家擴(kuò)招、全面提高國(guó)民文化水平發(fā)揮了巨大作用。因此，民辦高校的努力不容小視，民辦高校應(yīng)加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，在我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的過程中有所作為。

2.學(xué)生就業(yè)、社會(huì)需求要求轉(zhuǎn)型發(fā)展

進(jìn)入高校，多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)在于就業(yè)，但是目前就業(yè)壓力逐年增大。其實(shí)學(xué)生找一份工作容易，但找一份合適的工作較難。所謂合適即能使自己所學(xué)知識(shí)得到充分利用。多數(shù)企業(yè)對(duì)于通信專業(yè)剛畢業(yè)學(xué)生的基本要求是：掌握通信的基本原理，能夠繪制簡(jiǎn)單的電路圖，能夠使用相關(guān)的軟件以及基本的編程語言等，大多屬于技能要求。為了滿足企業(yè)的相關(guān)需求，就要求在教學(xué)過程中扎實(shí)基本理論的同時(shí)，注重課程設(shè)置的合理性及學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從一個(gè)純粹的理論型人才轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能型人才。

二、民辦高校通信專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)設(shè)施單一，師資力量薄弱

民辦高校是由政府機(jī)構(gòu)外的社會(huì)組織或個(gè)人承辦，往往受到資金的限制。而通信專業(yè)作為工科專業(yè)，需要大量的實(shí)驗(yàn)投資，因此基礎(chǔ)設(shè)施較單一。同時(shí)由于民辦高校發(fā)展年數(shù)較少，教師隊(duì)伍年輕且專兼相容不穩(wěn)定，因此師資力量也相對(duì)薄弱。

2.注重理論講授，忽視實(shí)際操作

通信專業(yè)是一門工程性的專業(yè)，但是和大多普通高校一樣，民辦高校仍舊以課堂教學(xué)模式為主，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的角色只是將基本知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的“填鴨式”。學(xué)生認(rèn)知過程的缺失導(dǎo)致基本理論體系與應(yīng)用能力的相互脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力差強(qiáng)人意。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落

隨著新學(xué)期課程內(nèi)容的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)逐漸下降，這種狀況由三種原因所引起。一是通信專業(yè)課程內(nèi)容的抽象性。通信專業(yè)的課程分為兩大部分，一部分是專業(yè)基礎(chǔ)課，主要建立在數(shù)學(xué)理論之上;另一部分是專業(yè)課，是在前期課程之上加強(qiáng)了實(shí)用化，但仍屬于純理論的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)抽象化;二是學(xué)生的惰性。由于大多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)課程的理解程度越發(fā)降低，學(xué)習(xí)情緒低落;三是相關(guān)課程的缺失性。通信專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)涉及到計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，而某些高校的通信專業(yè)并不開設(shè)任何計(jì)算機(jī)課程，這在一定程度上又加劇了對(duì)課程內(nèi)容的不理解。

三、作為新教師，對(duì)通信專業(yè)的教學(xué)思考

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)工作是民辦高校得以生存和發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，教師是教學(xué)的創(chuàng)造者，因此建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。

通信專業(yè)是一個(gè)理論和實(shí)踐并重的工科專業(yè)，民辦高校青年教師居多，多數(shù)從學(xué)校直接走上教學(xué)崗位，屬于理論型教師，因此要提高師資力量，首先要提高青年教師的實(shí)踐能力。要提高教師隊(duì)伍的應(yīng)用能力，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：第一、加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的引進(jìn)。高水平的骨干教師學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和全局意識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)走向和青年教師的培養(yǎng);第二、和相關(guān)企業(yè)合作。通過校企聯(lián)合，鼓勵(lì)青年教師分批走下講臺(tái)，深入一線，到企業(yè)掛職鍛煉，在專業(yè)理論的基礎(chǔ)上切實(shí)提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);第三、通信是一個(gè)快速發(fā)展的行業(yè)，要適時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，支持教師深造。教師理論的更新才能在課堂中帶入新知識(shí)和新技術(shù)。

2.教師要多深入招聘領(lǐng)域，以市場(chǎng)為導(dǎo)向來分配專業(yè)比重

專業(yè)是人才培養(yǎng)的根本，專業(yè)方向的設(shè)置是民辦高校招生的導(dǎo)向，因此，專業(yè)設(shè)置的不合理會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)以及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。一個(gè)合理的專業(yè)設(shè)置不應(yīng)是一成不變的，而應(yīng)以市場(chǎng)的需求為風(fēng)向標(biāo)，保證學(xué)生的培養(yǎng)滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，從根本上緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。同時(shí)教師也要深入招聘領(lǐng)域，實(shí)時(shí)了解相關(guān)企業(yè)的招聘要求，以要求為導(dǎo)向，不斷更新教學(xué)方法，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

3.注重學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐機(jī)會(huì)

目前，為了提高自己的操作能力和實(shí)踐水平，為未來就業(yè)做充分準(zhǔn)備，大多畢業(yè)生選擇走出校門進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此找實(shí)習(xí)也不再是一件容易的事情。除了走出校門，也要關(guān)注學(xué)校的內(nèi)部機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)校都需要裝配大量的通信設(shè)備，因此可以聘請(qǐng)專業(yè)人員指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，既保證了教學(xué)設(shè)施的裝配，同時(shí)緩解了學(xué)生的實(shí)習(xí)壓力。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展的總方針下，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加符合時(shí)代的要求，雖然民辦高校一直致力于人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，但是還存在許多問題。作為新教師，本文對(duì)民辦高校通信專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行觀察，結(jié)合當(dāng)前的形式和問題，提出了自己的思考，希望高校能在轉(zhuǎn)型的道路上越走越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆金鳳.淺談“轉(zhuǎn)型形勢(shì)”下三本院校大學(xué)英語教學(xué)[J].英語廣場(chǎng)﹒學(xué)術(shù)研究.2014.8.

[2]汪芳.淺談高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下的實(shí)踐教學(xué)改革[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備.2014.（5）.

[3]晏燕，王惠琴.多媒體通信課程的教學(xué)改革與探討[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.4（28），2014.7.

[4]闕明坤.論民辦高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào).2011.

（作者單位：河南鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院）